小學一年級語文《春雨的色彩》教案.doc

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小學一年級語文《春雨的色彩》教案 1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊! 咦，下雨了! 聽 2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。 3.展開想象，用 春雨像??練習說話。 4.說說春雨聲是怎樣的？ 設計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。 二、以境助讀，品讀第一自然段 1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？ 2.利用課件出示第一自然段。 ( 1) 學生自由讀。 ( 2) 指名讀，師生共同評議。 3.春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ ( 1) 引導學生再讀第一自然段，讀好 沙沙沙，沙沙沙。( 配樂) ( 2) 聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？ 設計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初讀課文，引出課題 1.創(chuàng)設情境: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 2.初步感知2～5 自然段。 學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 3.交流: ①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。 ②它們唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示課題: 春雨的色彩( 引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。 四、學習生字 1. 我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？ 2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡 ( 1) 學生自由拼讀。 ( 2) 帶拼音齊讀后去拼音齊讀。 ( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。 ( 4) 開小火車讀生字，用 歡 題滴組詞。 3. 在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學生自由說。例: 淋、灑、滴、油都有三點水; 線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。 4.游戲猜字。 ( 1) 春雨落在樹林前。( 淋) ( 2) 動作表演: 滴管滴水( 滴) ; 灑水壺澆水( 灑) 。 5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。 設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。 五、細讀課文，感知課文 1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？ 2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 六、精讀課文，理解感悟 1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？ 2.學生自由讀。 3.品讀美句。 ( 1) 誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。 ( 2) 指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。 4.師生齊讀3～5 段。 設計意圖: 充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。 七、寫字 1.出示本節(jié)課要寫的字 你 們。 2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？ 3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？ 4. 教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。 5.學生練寫，展評。 設計意圖: 充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。 第二課時 一、表演唱導入 春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢! 跟課件表演唱《小雨沙沙》: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發(fā)芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲我要出土 哎喲喲我要長大 [設計意圖: 以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。] 二、鞏固生字，組詞 春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。 1. 課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡 讀生字。( 個別讀小老師帶讀集體讀) 2. 出示生字卡片 滴歡 題，學生組詞。比比誰是 組詞大王。 3.讀一讀書上 讀讀說說中的詞語。 4.任意選擇生字; 分小組互相組詞。 [設計意圖: 通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動了學生的學習熱情。] 三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。) ( 1) 你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。 ( 2) 在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？ 結(jié)合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？ 2.自由讀3～5 自然段。( 教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。) 3.集體交流。 學生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的 4.理解小鳥眼中春雨的色彩。 你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色 A. 你能把小燕子的話讀一讀 嗎？ 為什么這么讀??？( 出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。) 其他的小朋友能試試嗎？ B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？ C. 你們覺得這情景怎么樣？( 美) 那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？( 自己試讀，指名讀，評議) 喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。 紅色黃色 A. 你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上 因為??所以??。 B.指導朗讀。( 美、爭論) 5.角色表演，感受春雨的美。 過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？ ( 1) 組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。 ( 2) 指名小組練習，評價，再指名表演。 ( 3) 請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。 4.互相評價，加深感悟。 ( 1) 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？ ( 2) 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。 ( 3) 再請一組同學戴上頭飾加 上動作，匯報朗讀。 5. 找出描寫春雨落下來樣子的詞語( 落、淋、灑、滴) ，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。 [設計意圖: 聯(lián)系學生生活，理解 爭論，巧妙推進學生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。] 四、美讀第六自然段 雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。 1. 指名學生朗讀課文的最后一個自然段。 2.請你打開書，自己讀一讀。 思考: 春雨為什么下得更歡了？ 3.體會 沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。 設計意圖: 啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。 五、小結(jié)拓展 植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。 1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。 ( 1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？ ( 2) 按句式說一說。 春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。 ( 3) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話: 親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。 2. 畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。 3. 從課文或課外讀物中搜集 描寫春天的詞語，讀讀記記。 設計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。 板書設計 春雨的色彩 小燕子( 圖) 綠 麻雀( 圖) 紅色 小黃鶯( 圖) 黃色 課后反思 一、激發(fā)興趣，自主識字 識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。 二、關注個性，加強體驗 在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象 力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。 10 / 10