小學語文三年級片段教案《語言的魅力》讀中品味體驗生情.doc

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小學語文三年級片段教案《語言的魅力》讀中品味體驗生情 《語言的魅力》是一篇打動人心的好文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見！但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字，組成了春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從開始對盲老人泠漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后從心底漾出了喜悅之情。圍繞著春天到了，可是我什么都看不見！這句話，行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發(fā)情感，使學生探究學習；語言實踐，使學生合作學習。在學習的過程中培養(yǎng)學生的能力，陶冶學生的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。 在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。在《語言的魅力》一課中春天到了，可是我什么也看不見！在文中起了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。在教學中，我是這樣進行的： 師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。 生：我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。 師：大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？ 生：和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。 師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。 生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。 師：我們一起再來讀讀這兩句話，結合課文，仔細想想它們還有什么不同？ 在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。 于是，我用文中蘊含的情感，激發(fā)學生的情感。使學生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句，我在教學中是這樣進行的： 師：春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。(生讀)師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？ (課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。 在學生的發(fā)言中，我們能夠體會到，在反復的誦讀中，電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。 師：春天多美?。?再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。 (畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。在情感的共鳴之中我們看到：學生無言，淚掛腮邊，老師無言，教室靜寂，但是此處無聲勝有聲。學生的情感世界，已是蕩起漣漪，已是翻江倒海，已是驚濤拍岸，那帶淚的雙眼在告訴我們，此時學生對春天到了?？墒俏沂裁匆部床灰?！這句話有了更深的感受。 學生的語文素養(yǎng)是在自主學習、合作探究和豐富的語言實踐中提高的。在語文教學改革中，胡老師善于創(chuàng)設真實感人的情境，用撥動孩子心弦的話語，激發(fā)情感，引導學生在閱讀中積累、感悟、熏陶，取得了明顯的教學效果。我想，這對于其他語文教師或許能提供一些借鑒和啟示。 3 / 3