小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：關(guān)注體驗(yàn)重視積累鼓勵(lì)創(chuàng)造《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》片斷賞析.doc

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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：關(guān)注體驗(yàn)重視積累鼓勵(lì)創(chuàng)造《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》片斷賞析 生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。 生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。 生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。 師：你們說(shuō)的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？ 生：想（興高采烈地回答） 師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工，沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。 生：（觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內(nèi)交流意見(jiàn)） 師：誰(shuí)愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下？ 生：（爭(zhēng)先恐后地舉手） 生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！ 生：我們吃的和書(shū)上描寫(xiě)的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺(jué)滑溜溜的，真好玩。 師：從你的語(yǔ)言中，老師可以感覺(jué)到你特喜歡這段文字是嗎？ 生：是。 師：那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？ 生：（讀） 師：你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽(tīng)嗎？ 生：想（興奮地回答）。 師：（讀） 生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？ 師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。 生：（讀） 師：你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。 生：老師，剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃，但是我想書(shū)中描寫(xiě)的楊梅回更好看。 師：哦？能能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（做驚訝狀） 生：能。我想書(shū)中寫(xiě)的楊梅是長(zhǎng)在樹(shù)上，或是剛剛摘下來(lái)的，一定新鮮，所以我覺(jué)得書(shū)中描寫(xiě)的楊梅會(huì)更讓人喜歡。 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：既然你們喜歡書(shū)中描寫(xiě)的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。 生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫(xiě)、練背） 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產(chǎn)也介紹給他人呢？ 生：能。 師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過(guò)各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué)，好嗎？ 生：（組內(nèi)交流） 師：現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰(shuí)愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？ 生：我們家鄉(xiāng)被稱為煤電之城地下有豐富的煤礦資源，每年能開(kāi)采出很多的煤送往全國(guó)各地。 生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過(guò)海銷(xiāo)往世界各地了。 生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。 生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說(shuō)不好，但我用筆畫(huà)出來(lái)了。（火紅的高粱地，金黃的玉米） 評(píng)析： 在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行語(yǔ)言積累，豐富了寫(xiě)作素材，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 3 / 3