《觀察物體》課堂實錄
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.《觀察物體》課堂實錄教學目標:1、通過觀察實物體會到從不同的角度,觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、會辨認物體從不同角度觀察的形狀,發(fā)展空間觀念。教材分析:這部分教材內容是北師大版教材最具代表性的一部分內容,在以往的教材中確實是沒有的,新教材增設了這部分內容,它的目的在于從小培養(yǎng)學生的觀察能力,讓他們對周圍的客觀世界進行有目的,有計劃,有順序的觀察。本課就是要讓學生從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的角度不同,所看到的形狀可能是不同的。從而發(fā)展學生的空間觀念,讓他們更好的認識與理解人類生存的空間,更好的改造客觀世界,學會生存。教材無論是在呈現(xiàn),教學活動的安排,還是教學評價都有別于以往的教材。它給教師提供了很大的想象空間,因此我們在設計時,打破傳統(tǒng)的教學模式,力求體現(xiàn)新課標精神。以學生已有的生活經驗為出發(fā)點,正確的把握教學的重難點,通過豐富多彩的活動,激發(fā)學生學習的興趣,同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學實錄:一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情景,激發(fā)活動的興趣。師:同學們喜歡照相嘛?生:喜歡。師:下面就讓我們先來做一個照相的游戲。老師想照孩子們的背面,你們應該怎樣站呢?(生原地轉動,背向老師)師:如果老師想照你們的側面呢?(生原地轉動,側面向老師,有的左面向老師,有的右面向老師)師:無論老師照的是孩子們的左面還是右面,其實都是照的孩子的側面。師:老師想照你們的正面呢?(生原地轉動,正面向老師)師:孩子們做的非常好,請坐下。(生坐下)師:這節(jié)課老師帶來了一部數(shù)碼相機,下面我們就真的來拍幾張照片。先請一個小模特兒,誰來?(小模特兒上來,站在教室的中間,擺一個造型)再請一個攝影師,誰來?(攝影師上來,接過照相機)師:現(xiàn)在攝影師想照小模特兒的正面,孩子們指一指他應該站在什么位置呢?(全體學生用手指出攝影師的位置)師:攝影師你同意嘛?攝影師:同意(拍攝小模特兒的正面)師:攝影師你還想到其他什么位置去照呢?攝影師:我還想去側面照。.師:你們知道他應該站哪兒呢?指一指。(生指,攝影師拍照)師:攝影師,你還想去哪呢?攝影師:我還想照后面。師:請孩子們指一指他應站哪?(生指,攝影師拍照)攝影師:老師我拍完了。師:真是一個能干的攝影師。孩子們,你們想不想看看剛才攝影師拍的照片呢?生:想。師:下面老師把照片呈現(xiàn)在屏幕上。(出示三張照片,生很感興趣)師:下面我們一張一張的來看。(點擊第一張)你知道這張照片攝影師是站在小模特兒的什么位置,照的是小模特兒的哪一面?生 1:這張照片攝影師是站在小模特兒的正面,看到的是小模特的正面。師:再請一個孩子來說一說。生 2:攝影師是站在小模特的前面,照的是小模特的正面。師:(點擊第二張)那這張照片攝影師是站在小模特的什么位置,照的是小模特的哪一面?生:攝影師是站在小模特的側面,照的小模特的側面。師:(點擊第三張)這張呢?生:攝影師是站在小模特的后面,照的是小模特的后面。師:剛才孩子們都說的非常好,不過老師有問題了,為什么都是照的一個女孩,可是每張照片都不一樣呢?生:因為剛才攝影師從不同的角度拍照,所以照的也就不同。師:說得真好!要拍出精彩的照片,就得仔細觀察物體,選擇最佳角度,這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。(板書:觀察物體)生齊:觀察物體[評析]一年級兒童天真好動的特點是十分突出的。根據(jù)這一情況,活動中創(chuàng)設學生熟悉的生活情景,不時的調動學生活動的積極性。開課之初創(chuàng)設讓學生體驗從不同的角度給同一人拍照這一情景引入,因為我們想照相這種生活經歷每個孩子都有,貼近他們的生活,特別是在現(xiàn)場讓學生自己當攝影師,再利用現(xiàn)代化的教學手段將學生拍的照片立即呈現(xiàn)。學生看到自己熟悉的同學的照片被呈現(xiàn)在屏幕上時,既感到真實很有興趣又體現(xiàn)了課堂的互動,同時讓他們初步感受到從不同的角度,觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、提供直觀、形象的活動材料,培養(yǎng)學生的空間觀念。(教師手拿一輛玩具車實物)師:看看老師手里拿的是什么?生:汽車師:你們覺得它怎么樣?生 1:很酷生 2:很帥師:你們喜歡嗎?生:喜歡師:汽車在我們的生活中隨處可見,它給我們人類的生活帶來了很多的方便.這節(jié)課我們就先來觀察汽車.(教師將汽車舉在自己的面前).你知道老師在汽車的什么位置,看到的是汽車的哪一面嗎?”生:老師在汽車的后面,看到的是汽車的后面.(師手拿汽車走到任意一個學生的面前,將汽車的正面對著學生)師:你知道這個孩子在汽車的什么位置,看的是汽車的哪一面嗎?生:xx 在汽車的前面,看到的是汽車的正面.師:說得很好,再請一個孩子來說一說。生:XX 在汽車的前面,看到的是汽車的正面。師:孩子們想觀察嗎?生:想。師:老師知道孩子們想觀察,所以我給每個小組都準備了一輛小汽車。呆會請孩子們拿出來放在桌面的盒子上,注意放的時候車頭要對著講臺。好,開始吧。(學生 4 人小組拿出汽車并放在盒子上)師:這個小組動作最快。下面我們就要來觀察汽車。觀察之前請孩子們聽清楚要求:首先請孩子們仔細觀察汽車,然后想一想你在汽車的什么位置看到的是汽車哪一面?再把你看到的和你的同桌交流一下。開始。(學生開始在 4 人小組中觀察學習并交流,教師到每個小組參加學生的小組學習)師:剛才孩子們小組學習的很熱烈,誰愿意把他看到的和我們全班孩子分享呢?生 1:我在汽車的前面,看到的是汽車的前面。生 2:我在汽車的后面,看到的是汽車的后面。生 3:我在汽車的側面,看到的是汽車的側面。生 4:我在汽車的前面,看到的是汽車的正面。生 5:我在汽車的左面,看到的是汽車的側面。師:孩子都說的得很好。課前老師從不同的位置給汽車拍了照片。(屏幕呈現(xiàn)汽車各面圖)就是現(xiàn)在屏幕上的這幾幅圖。我們先來看第 1 幅。你知道這是汽車的哪一面嗎?生:這是汽車的正面。師:不錯,那么請孩子們想一想,剛才在觀察汽車的過程中,哪些孩子看到的是汽車的正面?請舉手。(觀察到汽車正面的學生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的正面。生:我們是在汽車的前面,觀察到汽車的正面。師:這些孩子是從汽車的前面進行觀察的。(板書:從前面看)(出示第 2 幅圖)師:這是汽車的哪一面。生:這是汽車的后面。師:剛才看到汽車后面的孩子請舉手。(觀察到汽車后面的學生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的后面的?生:我們是在汽車的后面,觀察到汽車的后面。師:這些孩子是從汽車的后面進行觀察的。(板書:從后面看)師:這兩幅圖是汽車的哪一面呢?.生:汽車的側面。師:觀察到汽車側面的孩子請舉手。(觀察到汽車側面的學生舉手)師:你們是在汽車的什么位置觀察到汽車的側面的。生:我是從左面,觀察到汽車的側面的。生:我是從側面觀察到汽車的側面的。師:這些孩子是從汽車的側面進行觀察的。(板書:從側面看)師:(指著兩幅側面圖)為什么這兩幅圖都是從側面觀察的,可是這兩幅圖不一樣呢?生:第 3 幅圖是從左邊看到的,第 4 幅圖是從右邊看到的。生:從不同的方向看到的。師:我們無論是從汽車的左面還是從汽車的右面進行觀察,其實都是從汽車的側面進行觀察,看到的是汽車側面的形狀。剛才我們從汽車的前面,觀察到汽車前面的形狀,從汽車的后面觀察到汽車后面的形狀,從汽車的側面觀察到汽車側面的形狀。通過剛才的學習孩子們有什么發(fā)現(xiàn)呢?生 1:我知道了無論是從左面還是從右面看,其實看到的都是側面。生 2:我們剛才從不同的位置進行觀察的。師:看到的形狀一樣嗎?生:看到的形狀不一樣。師:誰來把這一句話完整的敘述一遍。生:我們從不同的位置看到的汽車形狀是不同的。師:我們從不同的位置觀察物體看到的形狀是不同的。(板書:形狀是不同的)[評析]學生的空間觀念的形成是建立在觀察、操作、感知、思考、想象的基礎上。這節(jié)課我們以學生的實踐活動為主線,安排了觀察汽車實物,注重讓學生動手操作,讓學生自己體驗觀察的過程,感受觀察事物、認識事物的一些,以使學生經歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程,從而體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。在這些活動過程中,涉及學生的空間想象和對幾何圖形的記憶,這是發(fā)展學生空間觀念的重要基礎。師:剛才孩子們學的很認真。下面讓我們來輕松一下,做一個找位置的游戲。請孩子們聽清楚要求,當老師說開始之后你們就可以行動了,看誰找的又對又快?準備好了嗎?生:準備好了。師:如果我們要看到每組汽車的正面,孩子們應該走到汽車的什么位置呢?開始。(學生下位找位置)師:這個組動作最快。如果要看到汽車的側面呢?(學生找位置)師:如果要看到汽車的后面呢?(學生找位置)師:孩子們找的很好。剛才我們從不同的位置觀察了汽車,下面請孩子們閉上眼睛,在腦子里想一想汽車的正面是什么形狀的呢?邊想邊用手比劃比劃。.汽車的后面是什么形狀的呢?汽車的側面呢?[評析]鼓勵學生離開自己的位置,從不同的方向來觀察汽車或是讓他們閉上眼睛再現(xiàn)觀察到的汽車形狀。這一系列的活動充分體現(xiàn)了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索空間。想突出學生在課堂中的主體地位,教師就應積極創(chuàng)設活躍的課堂氣氛,讓學生活動起來。這樣教師就可以走下講臺,走到學生身邊,和學生一起共同學習。三、自主練習、鞏固深化。師:請睜開眼睛。今天孩子們學的很好。下面我們來看看書,請翻書 P12今天學什么內容?(用實物投影呈現(xiàn)看書的過程)生:指著書說,觀察物體。師:先看第 1 幅圖,淘氣和笑笑在觀察什么呢?生:汽車。師:說一說,起生:說一說,下面兩幅圖分別是誰看到的?師:同組的孩子把這道題說一說。開始。(4 人小組說一說)師:下面來做練習。第 1 題,看看淘氣和笑笑在觀察什么?生:熊貓。師:你知道他們分別看到的是哪一幅圖嗎?請孩子在書上完成。(學生獨立完成,教師巡視并請一個孩子將書拿到實物投影上展示)師:看看他做的對嗎?生齊:對。師:你為什么要選擇這幅圖?生:因為淘氣在熊貓的前,看到的是熊貓正面的形狀。師:和他做的一樣的孩子舉手。(生舉手)師:(屏幕出示 p13 第 2 題)在動物園里,我們除了看到熊貓以外,看看這又是誰來了呢?原來是大象正緩緩的向我們走來,小貓和小猴也很喜歡大象,看它們也來了。(學生欣賞第 2 題動畫)請孩子們仔細觀察這幅圖,你知道他們分別看到的是哪一面,應選哪一幅圖嗎?請孩子們在書上連一連(學生在書上完成)師:誰來說一說你是怎樣連的。生:小貓看到的應該是第一幅圖。師:為什么呢?生:因為小貓在大象的前面,看到的是第一幅圖。師:對嗎?(屏幕顯示連線)那小猴呢?生:小猴在大象的側面,看到的是第 1 幅圖。師:對嗎?(屏幕顯示連線)師:孩子們學的可真好,請關書收筆。.(生關書收筆)師:(拿出紙盒,內裝茶壺)下面我們還要來觀察一個東西,就裝在老師的這個盒子里,猜一猜是什么呢?生:是玩具。生:我想是茶壺。生:是杯子…師:到底是什么。想看看嗎?生:想。師:打開盒子,拿出茶壺。生:哇,是茶壺。師:(把茶壺放在教室中央的桌子上)下面,孩子們仔細觀察茶壺,把你看到茶壺的形狀用動作表示出來,同組的孩子可以站起來相互演示,比比誰學的最像。(學生紛紛進行模仿)師:我們以茶壺嘴為前面,那么從前面觀察茶壺的孩子有哪些?(從前面觀察茶壺的孩子舉手)誰愿意給全班孩子表演一下?(一名學生上臺)師:(出示從前面觀察茶壺的形狀圖)他學的像嗎?誰來說說?生:我覺得他學的像,很好。師:從后面觀察茶壺的孩子請舉手,誰愿來表演一下?(出示茶壺后面形狀圖)他學的像嗎?生齊:像。師:那么從側面觀察茶壺的孩子呢?我們請兩個同學上來展示展示。(出示茶壺側面形狀圖)你們覺得他學的像嗎?[評析]此環(huán)節(jié)是本課的一個亮點,通過學生模仿茶壺形狀所做的肢體語言,打開了學生思維的閘門,創(chuàng)新的火花頻頻閃爍。學生有更多的機會自由觀察、發(fā)現(xiàn)、相互交流,每個孩子都動起來了。更重要的是他們能更好的去發(fā)表自己的思想,學會傾聽別人的想法,并在與他人的協(xié)作中,分享著互助與競爭,成功與挫折,在體驗中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展,真正成為學習的主人。師:看到孩子們學的那么認真,有兩個小朋友也來到了我們的課堂上,看看你們認識(出示淘氣笑笑看茶壺動畫)淘氣看到的是哪幅圖,請你們用手勢表示,生用手勢比出 3,訂正答案。師:笑笑看到的是哪幅圖?請孩子們還是用手勢表示。生用手勢比出 1,訂正答案。師:今天孩子們學的都很好,智慧老人要送給我們全班孩子一顆五角星,孩子們高興(在黑板上貼五角星)生:高興。.師:剛才孩子們知道了從不同的方向觀察一個物體看到的形狀是不同的,(手那球走到教室的中央)請孩子們觀察老師手中的這個球,從不同方向觀察到它的形狀一樣嗎?生:一樣。師:所以我們說從不同的方向觀察一個物體看到的形狀可能是不同的。(邊說邊完整板書:看形狀可能是不同的)師:XX 你喜歡玩球嗎?XX:喜歡。師:誰還愿意來說說你喜歡玩什么別的玩具?生:我喜歡玩手槍。生:我喜歡玩電子游戲生:我喜歡玩巴比娃娃…師:告訴你們一個好消息,今天每個小組都帶來了一個好玩的玩具,你們想知道是什么嗎?生:想師:那請我們的小組長把玩具拿出來給全班孩子看看。(小組長拿出玩具,學生很激動)師:(老師手拿一個玩具)請同學們看老師手中的這個玩具,你能一眼就能看到玩具的各個面嗎?生:不能。師:那就請你們把玩具放在桌子的中央仔細觀察,把你看到的那個面的形狀畫下來??凑l畫的又快又好,開始。學生開始分組觀察玩具,并畫畫,教師巡視。并請上 6 名畫的又快又好的人,在教室前面站好。師:老師把畫的又快又好的孩子請到了教室前面。你們看他們畫的好嗎?生:好,師:你能應用今天學到的知識給他們手中的畫分分類嗎?生:(上來進行分類)師:為什么你要這樣分?生:因為這幾個畫的都是后面,這幾個畫的是正面,這幾個畫的是側面。師:你們同意嗎?生:同意。師:這節(jié)課我們就上到這。[評析]這一環(huán)節(jié)的設計是新課程理念的又一體現(xiàn)。我經常在想應該給學生一個什么樣的數(shù)學?過去我們常常把數(shù)學描述成為計算加證明,好象公式、計算、法則就是數(shù)學。其實,數(shù)學是非常飽滿豐富的。我們這套教材有很多課象觀察物體、設計圖形等,與美術有很密切的聯(lián)系,但這些課是教學生們用數(shù)學的眼光重新去看待世界,與純粹的美術要求,并用一定藝術手法表現(xiàn)世界是不一樣的。我們的數(shù)學就是要讓學生有這樣一個豐富的數(shù)學學習經歷。使他們對世界的認識更加全面、更加完整。數(shù)學可以給學生提供豐富多彩的知識。不象過去,只是單一的計算加證明。在教學中,每個小組從家里都帶來了玩具,事先相互保密,最后小組長拿出來的時候,全般孩子都沸騰了,每個孩子拿出筆和紙紛紛把看到的玩具形狀畫下來。當他們爭先恐后的把自己的畫拿到全班展.示的時候,我想學生從這堂課中受到的美的熏陶以及他們對數(shù)學的情感體驗,遠遠超過了教材本身。- 配套講稿:
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