《乘法的估算》教學(xué)案例及反思

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1、 利用網(wǎng)絡(luò)極其資源促動數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的實(shí)踐研究 《乘法的估算》教學(xué)案例及反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、增強(qiáng)估算。本節(jié)課的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，所以這節(jié)課在教材中占有重要的地位，主要以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了體現(xiàn)這個教學(xué)理念，在教學(xué)中我充分利用網(wǎng)絡(luò)極其資源合理安排課堂和教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促動了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化。 計算機(jī)出示：一組秋天的迷人景色 師：樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美呀！看了這些，你有什么感覺？你想做什么？ （分別請幾位同學(xué)說說） 師：告訴大家一個好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們

2、去秋游，秋游前，你們有什么準(zhǔn)備？想不想到超市選購食品？你打算帶多少錢，請寫在紙上。 （分別請幾位同學(xué)說說） 師：把你帶的錢再和同學(xué)說說。（計算機(jī)出現(xiàn)超市場景） 師：根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一下，你準(zhǔn)備的錢夠嗎？ （學(xué)生實(shí)行口頭估算，并反饋） 生1：我準(zhǔn)備買1瓶可樂和1個面包，大約要花3元5角，我準(zhǔn)備帶5元錢，夠了。 生2：我準(zhǔn)備買1千克橘子2元，兩個面包3元，1杯酸奶1元2角大約要花6元，我準(zhǔn)備帶20元，大約還剩14元。帶的錢夠了。 （小組內(nèi)的學(xué)生交流各自的購買方案，如果出現(xiàn)購買零食太多的情況，要適時實(shí)行教育。） …… 片段二：探究方法，獲取新

3、知 例：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？ 師：你會估算嗎？ 學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法 方法一：49104≈50100≈5000（元） 方法二：49104≈45100≈4500（元） 方法三：49104≈50110≈5500（元） 方法四：49104≈50105≈5250（元） …… 師：同學(xué)們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認(rèn)為哪種估算方法更適合，更符合實(shí)際需要？為什么？ 生1：我喜歡第一種估算方法，因?yàn)榘?9看成是50，把104看成100，50100等于5000，計算很方便。 生2：我喜歡第三種估算方法，因?yàn)?/p>

4、把49看成50，把104看成110，兩個數(shù)都大了，這樣估算出來的結(jié)果50110等于5500，肯定大于49104的結(jié)果，還有多余的一點(diǎn)錢，能夠防止有什么意外發(fā)生。 生3：我喜歡第四種估算方法，因?yàn)榘?9看成50，把104看成105，兩個數(shù)都看大了一點(diǎn)點(diǎn)，這樣估算出來的結(jié)果50105等于5250，與準(zhǔn)確數(shù)很接近。 生4：我覺得第四種估算方法計算不簡便，還是第一種計算簡便，我喜歡第一種估算方法。 生5：我認(rèn)為第二種方法不好，因?yàn)榘?9看成45，把104看成100，兩個數(shù)都看小了，這樣估算出來的結(jié)果45100等于4500，如果帶4500元錢肯定不夠。我喜歡第三種方法。 生6：第一種方法好，它只

5、把一個因數(shù)看小了，另一個因數(shù)還是看大一點(diǎn)點(diǎn)的，這樣，在估算的結(jié)果上，多帶一些錢也是能夠的。 師：同學(xué)們都各有自己的想法，這很好。我們在實(shí)行估算時，要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法實(shí)行估算。 片段三：實(shí)踐操作，解決問題 1、自主選擇解決問題 師：游樂場還有哪些游樂項目（多媒體出示：游樂場熱鬧的場景） 多媒體出示數(shù)學(xué)問題： （1） 摩天輪最大載重量是5000千克，四年級學(xué)生平均體重大約是25千克，四年級104人可同時乘坐摩天輪嗎？ （2） 海盜船一次能夠乘坐38名游客，全天只能運(yùn)行16次，全校680名學(xué)生能不能全部玩到？ 師：選擇你喜歡的數(shù)學(xué)問題，并用你喜歡的方法來解決。 （學(xué)

6、生獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流自己的估算方法，反饋學(xué)生的估算情況。） 2、聯(lián)系生活解決問題 師：秋游即將結(jié)束，同學(xué)即將返回學(xué)校。 （多媒體出示）從游樂場到學(xué)校的距離是11千米，同學(xué)們乘車返回，客車每分大約能夠行833米，14分鐘能不能返回學(xué)校？ 教學(xué)反思： 1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性 計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，整節(jié)課充分使用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)秋游的情境，提升了學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生在乘法估算中感受者數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，課始創(chuàng)設(shè)超市的場景，讓學(xué)生自己購物，使用已有的加、減法估算知識自然導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確的使用了知識的遷移規(guī)律。課中利用車票和門票的價格問

7、題吸引住了孩子。 2、解決問題，抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì) 本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它要求按照實(shí)際情況選擇合理的估算方法，為了突出這個重點(diǎn)，采取提出問題，獨(dú)立思考，小組合作，最后交流總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，，在交流過程中，學(xué)生能暢所欲言，各抒己見，個個仿佛是辯論賽場上的小辯手，這個環(huán)節(jié)的安排不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在交流中體會要選擇合理的、符合實(shí)際的方法來進(jìn)行估算，抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。 3、巧用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)題，加大課堂容量。 本節(jié)課是計算教學(xué)，學(xué)生掌握了估算方法后，我巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計多種練習(xí)題，在時間上使有限的課堂35分鐘變長了，從而讓學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，達(dá)到了鞏固新知的效果。