《兩步連乘的實(shí)際問題》教學(xué)反思

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1、 《兩步連乘的實(shí)際問題》教學(xué)反思： 《兩步連乘的實(shí)際問題》是二年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如： 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為了體現(xiàn)新課改中“數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活”的理念，我就結(jié)合學(xué)生比較有興趣的觀察、討論活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)主題，談話引入新課。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)主題圖自己提出數(shù)學(xué)

2、信息，并能根據(jù)信息提出問題，這里能讓各個(gè)層次的學(xué)生從本身的水平出發(fā)去接受問題，理解問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生獨(dú)立思考，采用多種方法來解決問題。在學(xué)生說出每種方法時(shí)，我又讓學(xué)生說說這樣計(jì)算的理由，之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生充分理解算理是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，從不同的角度去思考解決問題的方法。另外也是為了照顧那些后進(jìn)生，使他們也能了解每種方法所解決的過程。在學(xué)法上把獨(dú)立思考和小組的合作交流有效的結(jié)合在一起，這樣做真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了孩子，促使孩子在課堂教學(xué)中持續(xù)地迸發(fā)出思維的火花！以及課堂中通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；給學(xué)

3、生自由解答權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。通過比較發(fā)現(xiàn)異同，小結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)收獲，不但能加深學(xué)生對(duì)算理的理解而且培養(yǎng)了學(xué)生探究分析，總結(jié)概括的水平。另外通過比較讓學(xué)生在無意中明白我們?cè)诮鉀Q問題方法的多樣化的同時(shí)，也應(yīng)該注意方法的優(yōu)化，這才是最合理的學(xué)習(xí)方法。 在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，我合理利用材料，發(fā)散學(xué)生的思維。盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。比如：在第一、二個(gè)練習(xí)中，通過一題多變，一題多解，啟發(fā)學(xué)生思維靈活性的觀點(diǎn)。在第三個(gè)練習(xí)中，我引導(dǎo)生根據(jù)生活中的事情自己編題，既增強(qiáng)了學(xué)生的思維水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽水平。 在教完這節(jié)課后，我覺得絕絕大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維水平得到了明顯提升，但少數(shù)學(xué)生因?yàn)樗接邢蓿宰灾鲗W(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。