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1、智慧樹知到《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》章節(jié)測(cè)試答案
智慧樹知到《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》章節(jié)測(cè)試答案
第一章
1、任何一篇課文,在進(jìn)入教材之前,作為一個(gè)文本,是一個(gè)作家在特定的時(shí)代,基于特定需求來寫的。它要表達(dá)的是特定的思想和主張,我們把它稱作()。
文本的原生價(jià)值
文本的教學(xué)價(jià)值
文本的時(shí)代價(jià)值
文本的歷史價(jià)值
答案: 文本的原生價(jià)值
2、教學(xué)方法,是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
對(duì)
錯(cuò)
答案: 對(duì)
3、教學(xué)方法最優(yōu)化的核心,是相關(guān)教學(xué)方法在一定條件下最佳結(jié)合和運(yùn)用。
對(duì)
錯(cuò)
答案: 對(duì)
4、以教師
2、身份解讀文本,確立教學(xué)價(jià)值點(diǎn),衡量標(biāo)準(zhǔn)是( )
是否有語文的特征
是否有小學(xué)的特征
是否有文本的特征
是否有兒童的特征
E:是否有學(xué)段的特征
答案: 是否有語文的特征,是否有文本的特征,是否有學(xué)段的特征
5、課堂導(dǎo)入需要遵循()原則。
目的明確
綜合運(yùn)用
短小精悍
集中注意
答案: 目的明確,綜合運(yùn)用,短小精悍
第二章
1、識(shí)字教學(xué)時(shí),教師巧妙地利用文本中的新詞,重新編寫成句子和段落,用于復(fù)現(xiàn)鞏固字詞,這是讓學(xué)生在()中學(xué)習(xí)字詞,從而達(dá)到有效識(shí)字的效果。
不同語言環(huán)境
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
認(rèn)字
學(xué)習(xí)
答案: 不同語言環(huán)境
2、識(shí)字教學(xué),要做到"認(rèn)寫分開
3、,多認(rèn)少寫。
對(duì)
錯(cuò)
答案: 對(duì)
3、2011版新課標(biāo),比其他任何時(shí)期都更加重視寫字教學(xué)。
對(duì)
錯(cuò)
答案: 對(duì)
4、觀察生字的目的一是準(zhǔn)確,二是美觀。
對(duì)
錯(cuò)
答案: 對(duì)
5、寫字的評(píng)價(jià),要考察學(xué)生對(duì)于要求"會(huì)寫的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。
正確
端正
美觀
整潔
答案: 正確,端正,整潔
第三章
1、口語交際教學(xué)的多元化策略包括( )
教學(xué)目標(biāo)多元化
交際內(nèi)容多樣化
交際形式多元化
交際角色多元化
E:評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化
答案:教學(xué)目標(biāo)多元化、交際形式多元化、交際角色多元化、評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化
2、口語交
4、際由過去的"聽話、"說話整合發(fā)展而來,并加進(jìn)了新的元素,不是"聽話、"說話的簡(jiǎn)單相加
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
3、口語交際課要根據(jù)交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排,"獨(dú)白、"對(duì)白兩種方式兼顧。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
4、交際主體和交際對(duì)象之間的互動(dòng)過程就成為交際的路徑。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
5、選擇辯題不宜太難,要選擇切近學(xué)生生活實(shí)際的問題,能夠引起辯論的熱情。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
第四章
1、導(dǎo)入新課的方法有()導(dǎo)入。
溫故知新
背景簡(jiǎn)介
直觀
故事
答案:溫故知新、背景簡(jiǎn)介、直觀、故事
2、設(shè)計(jì)提問是閱讀教學(xué)的最基本的教學(xué)方法,閱讀感悟也一定是圍繞問題的提出與解
5、決來實(shí)現(xiàn)的。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
3、用替換詞語的方法理解詞意,是根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境,把不理解的詞語換成自己理解的詞語。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
4、讀寫結(jié)合,一定要注意:首先( ),避免尚未充分閱讀機(jī)械結(jié)合;準(zhǔn)確( ),避免違反規(guī)律的隨意結(jié)合;巧妙( ),避免脫離內(nèi)容孤立地學(xué)習(xí)表達(dá)形式。
抓好"讀;把握重點(diǎn);尋找結(jié)點(diǎn)
把握重點(diǎn);抓好"讀;尋找結(jié)點(diǎn)
尋找結(jié)點(diǎn);抓好"讀;把握重點(diǎn)
抓好"讀;把握重點(diǎn);確定學(xué)習(xí)形式
答案:抓好"讀;把握重點(diǎn);尋找結(jié)點(diǎn)
5、寫人記事記敘文的教學(xué)方法有( )
理清思路,把握文章結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)表達(dá)方式,深入解讀內(nèi)容
研讀細(xì)節(jié)描寫,感悟人物
6、形象
有效讀寫結(jié)合,提高運(yùn)用能力
答案:理清思路,把握文章結(jié)構(gòu)、研讀細(xì)節(jié)描寫,感悟人物形象、有效讀寫結(jié)合,提高運(yùn)用能力
第五章
1、在指導(dǎo)兒童寫作過程中,應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā),確立兒童在習(xí)作中的主體地位,我們要做到( )
落實(shí)指導(dǎo)
回歸自然
認(rèn)識(shí)自我
強(qiáng)調(diào)互動(dòng)
E:關(guān)注自由
答案:回歸自然、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自由
2、指導(dǎo)兒童習(xí)作,首要考慮的是如何訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作技巧和方法。
對(duì)
錯(cuò)
答案:錯(cuò)
3、考量和評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作,主要看其是不是真實(shí)地反映兒童自己的生活;是不是能夠具體明確、文從字順地表述兒童自己的意思;是不是能夠根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
7、
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
4、習(xí)作指導(dǎo)中,要從( )入手,密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。
思想
方法
內(nèi)容
語言
答案:內(nèi)容
5、習(xí)作指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生愛寫作文,愿寫作文,寫好作文,因此,要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
第六章
1、語文綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性,充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
2、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征是()。
綜合性
語文性
實(shí)踐性
自主性
E:發(fā)展性
F:開放性
答案:綜合性、語文性、實(shí)踐性、自主性、開放性
3、學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括:學(xué)習(xí)的主題,學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,學(xué)習(xí)的時(shí)間安排,學(xué)習(xí)的預(yù)期成果,分組及小組成員等。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
4、語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的語文實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)
5、在語文綜合性學(xué)習(xí)中,方案的制定應(yīng)該以學(xué)生為主,教師的作用在于指導(dǎo)、提醒和提出建議。
對(duì)
錯(cuò)
答案:對(duì)