《長(zhǎng)度比較》教學(xué)反思(共2頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《長(zhǎng)度比較》教學(xué)反思 上南二村小學(xué) 李華 《長(zhǎng)度比較》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些長(zhǎng)度比較的經(jīng)驗(yàn),能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)比較物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提供大量的操作素材、操作的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知、歸納出長(zhǎng)度比較的方法。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下兩

2、方面去體現(xiàn): 一、啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考 基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生熟悉的比高矮的游戲?qū)胄抡n。兩個(gè)學(xué)生比較高矮,通過(guò)對(duì)三次不合理的比較方法的辨析,引發(fā)學(xué)生的思考:為什么不能比較?引導(dǎo)學(xué)生初步感知長(zhǎng)度比較的方法,在此基礎(chǔ)上揭示課題。這個(gè)游戲情境的創(chuàng)設(shè),既符合學(xué)生的心理特征,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,又為學(xué)生進(jìn)一步探究長(zhǎng)度比較的方法做好了鋪墊。在探究新知的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一些生活中的情景問(wèn)題:比較跳繩的長(zhǎng)短、比較旗子的高低、比較鉛筆的長(zhǎng)短、彩帶的長(zhǎng)短等,引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、去交流、去體驗(yàn),從而逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度比較方法。 二、提供操作素

3、材與機(jī)會(huì),充分感知與體驗(yàn) 新課程理念提倡要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選擇最佳的呈現(xiàn)素材的方式,盡可能地提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),把學(xué)知與學(xué)做緊密的結(jié)合起來(lái),展現(xiàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師提供了大量操作素材和操作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作——從不同材料的操作中積累一定感性經(jīng)驗(yàn),逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟,自己概括出“長(zhǎng)度比較”的方法。讓學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):1、三根跳繩的比較。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)比較長(zhǎng)短的數(shù)學(xué)方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備三根長(zhǎng)短不一的“線”,比作“跳繩”,請(qǐng)學(xué)生自己嘗試一下怎樣比較,并說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果。然后請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納他們比較方法的共同之處都是:一端對(duì)齊,看另一端。2、比較一張長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。這是學(xué)生運(yùn)用比較方法的一個(gè)創(chuàng)新,也是個(gè)難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形三個(gè)平面圖形,請(qǐng)學(xué)生比較這些圖形邊的什么顏色的邊長(zhǎng)?什么顏色邊短?三角形和平行四邊形都是能夠通過(guò)觀察直接比較的,而長(zhǎng)方形的兩條邊比較接近,無(wú)法用眼睛直接觀察比較,于是學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議。這時(shí),教師適時(shí)地讓學(xué)生取出這張長(zhǎng)方形的紙片,同桌動(dòng)手操作,合作探究。再讓學(xué)生交流:你是怎樣比較的?通過(guò)操作體驗(yàn)學(xué)生又想出了用尺量、間接比較、折一折這些好辦法。3、數(shù)方格:為學(xué)生開拓長(zhǎng)度比較的方法,由從定性比較向定量比較過(guò)渡,這也是今后用尺來(lái)度量的一種雛形。 整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,為學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)設(shè)合適的情景,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,讓他們充分的自主探究,合作交流,獲取新知。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),有所創(chuàng)新。 專心---專注---專業(yè)

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