《水到哪里去了》中班教案

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1、《水到哪里去了》中班教案 　　《水到哪里去了》中班教案1 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。 　　2、知道生活中有些東西是容易吸水的。 　　3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。 　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　1、水盆若干、教師表演魔術(shù)用的水杯兩個(gè)(兩個(gè)水杯外觀要一樣,下半部分要有杯套,一個(gè)水杯下半部分塞有干毛巾,一個(gè)不用塞),幼兒實(shí)驗(yàn)用水杯人手一個(gè)(底蓋能打開(kāi)，并做成紅色底蓋)，酸奶盒人手一個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄卡人手一份、水彩筆每組一盒、擦桌布每桌兩塊,將幼兒分成四組。 　　2、干毛巾、塑料花片、泡沫塊、海綿塊、石塊

2、、豆子、棉花，以上物品每組若干。 　　活動(dòng)過(guò)程： 　　(一)通過(guò)變魔術(shù)讓幼兒產(chǎn)生興趣 　　1、猜謎語(yǔ)：(水) 　　有樣?xùn)|西用途大，無(wú)色、無(wú)味、透明的，魚(yú)兒愛(ài)在里面游，人們口渴喝個(gè)夠。 　　2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天趙老師要給你們表演一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，你門想不想看? 　　幼：…… 　?、沤處熯叡硌葸呏v解：A:老師這有一個(gè)空杯子(沒(méi)有塞毛巾的杯子),請(qǐng)小朋友們看一看(證實(shí)杯子確實(shí)是空的),我用酸奶盒舀滿滿一盒水倒進(jìn)杯中,然后把杯子倒過(guò)來(lái)(哦，水有流回到酸奶盒里了.) 　　B:用一塊紅布遮住,換另外一個(gè)塞有毛巾的杯子,再倒一盒水進(jìn)這個(gè)杯中:“現(xiàn)在趙老師要把水變

3、沒(méi),我變!我變!我變變變!(邊搖晃杯子邊說(shuō)).然后把杯子倒過(guò)來(lái),(咦?水呢?到那里去了呢?誰(shuí)知道?) 　　幼:…… 　　師:你們說(shuō)出了這么多答案,那那個(gè)是正確的呢?還是讓我來(lái)揭開(kāi)秘密吧,閉上眼睛大聲數(shù)一、二、三,(幼兒數(shù)到三的同時(shí)把兩個(gè)杯子都拿出來(lái),并把杯套取下來(lái),讓幼兒看到原來(lái)是兩個(gè)杯子,發(fā)現(xiàn)不同,一個(gè)有毛巾一個(gè)沒(méi)有.) 　　幼:…… 　　師:有的小朋友說(shuō),水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?讓我們一起來(lái)看一看(把毛巾從杯中取出,擰一下,確實(shí)能擰出水來(lái)) 　　師:你們真聰明,猜對(duì)了,水果然是被干毛巾吸走了,那請(qǐng)你想一想還有什么東西也是容易吸水的呢? 　　幼:…… 　　(二)讓幼兒自

4、己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法 　　師:你們想出了這么多東西,真不錯(cuò).今天老師也為你們準(zhǔn)備了一些材料,有棉花、石頭子、豆子、海綿等,你們可以用這些材料試試看到底誰(shuí)能吸水.每個(gè)小朋友都有一個(gè)水杯,杯子紅色的底蓋是能打開(kāi)的,打開(kāi)后你可以把你要做實(shí)驗(yàn)的物品放進(jìn)去,比如說(shuō)毛巾(邊說(shuō)邊作示范操作)把毛巾塞進(jìn)去后再把紅色底蓋蓋上,舀一盒水從杯口倒進(jìn)杯里,再把杯子倒過(guò)來(lái),看一看水是流回來(lái)還是被吸走?做完實(shí)驗(yàn)后把結(jié)果記錄到你的實(shí)驗(yàn)記錄卡上.(幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師提醒幼兒實(shí)驗(yàn)后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果) 　　(三)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師進(jìn)行總結(jié) 　　師:XX用太陽(yáng)來(lái)表示干毛巾能吸水;用月亮來(lái)表示石塊不能吸水,XX用“V”來(lái)表示

5、棉花能吸水;用“X”來(lái)表示塑料花片不能吸水,老師也有自己的記錄方法,我用“”來(lái)表示XX能吸水,用“”來(lái)表示XX不能吸水.(在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結(jié)) 　　(四)活動(dòng)延伸: 　　生活中還有很多能夠吸水的東西,比如你們剛才說(shuō)的土壤、布、等我們還可以回家后試一試,然后自己做記錄卡,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái). 　　(當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,也許幼兒將會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題如:為什么毛巾能吸水,石頭不能吸水?為什么往塞滿了毛巾的杯子里倒一盒水進(jìn)去就能被毛巾吸掉,而再倒一盒進(jìn)去,把杯子倒過(guò)來(lái)水就能流回一點(diǎn)來(lái)?等等,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我將引導(dǎo)幼兒繼續(xù)對(duì)他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究,準(zhǔn)備作為延伸活動(dòng)或繼續(xù)組織下一次活動(dòng).)

6、 　　教學(xué)反思： 　　學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)多讓學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，以及對(duì)相關(guān)資料的收集、分析、整理能力;充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)生活的親近感，使他們更加熱愛(ài)科學(xué)。 　　《水到哪里去了》中班教案2 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　1、 喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。 　　2、 知道生活中有些東西是容易吸水的。 　　3、 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 　　4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　水盆、干毛巾、自制的特

7、殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。 　　活動(dòng)過(guò)程 　　一、產(chǎn)生興趣。 　　師：老師這里有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎？現(xiàn)在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀察并回答） 　　二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。 　　師：我在每張桌子上放了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì)回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 　　三、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 　?。ㄓ變赫f(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 　　師：咦，水沒(méi)有回到杯子里

8、，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！ 　　幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。 　　師：原來(lái)水是會(huì)被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢？老師還給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。 　　四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 　　五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　教學(xué)反思 　　活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要 運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主

9、體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。 　　《水到哪里去了》中班教案3 　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 　　1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。 　　2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。 　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 　　1、讓幼兒了解生活中有哪些東西容易吸水，對(duì)物品吸水性有一定的理解。 　　2、感知水的流動(dòng)性。 　　[設(shè)計(jì)理念] 　　本次活動(dòng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)剛

10、要》指出的'：孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到"科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊"。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。 　　[設(shè)計(jì)思路] 　　以變魔術(shù)的形式引起幼兒探究的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（水不見(jiàn)了）并探索原因；實(shí)驗(yàn)、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水；將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行

11、交流并用圖表的形式表示出來(lái)。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。 　　1、猜謎語(yǔ)：（水）有樣?xùn)|西用途大，無(wú)色、無(wú)味、透明的，魚(yú)兒愛(ài)在里面游，人們口渴喝個(gè)夠。 　　2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天老師要給你們表演一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，你門想不想看？老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（想） 　?。?）老師這有一杯水和一個(gè)空透明杯子(沒(méi)有塞毛巾的瓶子)，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（(哦，有水流回到杯子里了） 　?。?）用一塊紅布遮住，換另外一個(gè)塞有毛巾的杯子,再倒一杯水進(jìn)這個(gè)杯中現(xiàn)在老師要把水變沒(méi)，我變！我變！我變變變！(

12、將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)有毛巾的杯子里，邊搖晃杯子邊說(shuō))，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，咦？水呢？到那里去了呢？誰(shuí)知道？ 　?。?）請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了？ 　　你們說(shuō)出了這么多答案，那那個(gè)是正確的呢?還是讓我來(lái)揭開(kāi)秘密吧，閉上眼睛大聲數(shù)一、二、三，(幼兒數(shù)到三的同時(shí)把兩個(gè)杯子都拿出來(lái),并把杯套取下來(lái)，讓幼兒看到原來(lái)是兩個(gè)杯子，發(fā)現(xiàn)不同，一個(gè)有毛巾一個(gè)沒(méi)有。) 　　3、比一比原來(lái)放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的) 有的小朋友說(shuō),水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？讓我們一起來(lái)看一看(把毛巾從杯中取出，擰一下，確實(shí)能擰出水來(lái))得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。 　　4、

13、請(qǐng)幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。 　　二、讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法師：你們想出了這么多東西,真不錯(cuò)，今天老師也為你們準(zhǔn)備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰(shuí)能吸水。每個(gè)小朋友都有一個(gè)水杯，你可以把你要做實(shí)驗(yàn)的物品放進(jìn)去，比如說(shuō)毛巾(邊說(shuō)邊作示范操作)把毛巾塞進(jìn)去后舀一盒水從杯口倒進(jìn)杯里，再把杯子倒過(guò)來(lái)，看一看水是流回來(lái)還是被吸走？做完實(shí)驗(yàn)后把結(jié)果記錄到你的實(shí)驗(yàn)記錄卡上。(幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提醒幼兒實(shí)驗(yàn)后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果)三、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。 　　交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師進(jìn)行總結(jié)：XX用太陽(yáng)來(lái)表示

14、干毛巾能吸水，用月亮來(lái)表示石塊不能吸水；XX用"V"來(lái)表示棉花能吸水，用"X"來(lái)表示塑料花片不能吸水；老師也有自己的記錄方法，我用" √ "來(lái)表示XX能吸水，用" ×"來(lái)表示XX不能吸水。(在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結(jié))請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見(jiàn)了沒(méi)有？ 　　四、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。 　　布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。 　　五、活動(dòng)延伸在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水

15、。 　　活動(dòng)反思： 　　在活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作自己探索"水不見(jiàn)了"的原因。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的魔術(shù)，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索"水不見(jiàn)了"的原因，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的?；顒?dòng)中幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探索

16、現(xiàn)象原因的探究精神。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺(jué)的去尋找"水不見(jiàn)了"的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入，而教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。 　　《水到哪里去了》中班教案4 　　設(shè)計(jì)思路： 　　一天，我?guī)Ш⒆觽兊浇纪庥瓮妫鋈挥袀€(gè)剛拉完小便的孩子大聲叫道：“老師，好奇怪，我拉的小便沒(méi)有了!”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發(fā)現(xiàn)小便被泥土吸掉了。為滿足孩子的探究愿望，我在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。 　　目標(biāo)： 　　1．喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。 　　2．知

17、道生活中有些東西是容易吸水的。 　　準(zhǔn)備： 　　1．水盆、干毛巾、水杯(能兩頭打開(kāi)，兩頭的杯蓋上分別做上紅、綠記號(hào)，如右圖)、舀水瓶、記錄板、水桶。 　　2．棉花、布、鵝卵石、玻璃彈珠、泡沫塊、塑料花片、餐巾紙、赤豆。 　　過(guò)程： 　　一、產(chǎn)生興趣 　　師：老師這兒有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒人杯中。如果我讓杯子倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎? 　　幼：水一定會(huì)流回來(lái)，因?yàn)樗緛?lái)就是流來(lái)流去的。 　　幼：你的杯子有點(diǎn)奇怪，我覺(jué)得水不會(huì)流回來(lái)。 　　(教師演示，孩子看到水流下來(lái)很興奮，他們鼓起掌來(lái)。) 　　師：現(xiàn)在找打開(kāi)綠色杯蓋，把一塊干毛巾全部塞進(jìn)杯中，蓋上綠色蓋子。如果我

18、從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎? 　　幼：會(huì)的，和剛才一樣會(huì)回來(lái)。 　　幼：毛巾把杯子堵住廠，水倒不進(jìn)去，肯定會(huì)回來(lái)的。 　　幼：我說(shuō)得不會(huì)，水會(huì)到毛巾里去的。 　　師：請(qǐng)把你的預(yù)測(cè)匯錄來(lái)。(幼兒分別在記錄本上記錄自己的預(yù)測(cè)，教師重點(diǎn)觀察幼兒的記錄過(guò)程。) 　　師：我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)把自己的想法記錄下來(lái)。誰(shuí)來(lái)介紹—下自己是怎么記錄的? 　　幼：我用“x”表示水不會(huì)流下來(lái)。 　　幼：我畫(huà)—個(gè)跑步的孩子表示水會(huì)流出來(lái)。 　　幼：我畫(huà)太陽(yáng)表示水會(huì)流下來(lái)。 　　二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法 　　師：水會(huì)回來(lái)嗎?我在每張桌上放了水盆，里面有杯子、舀水瓶、干毛巾

19、。這個(gè)杯子一頭紅，一頭綠，兩頭都可以打開(kāi)，等一會(huì)兒你把毛巾塞進(jìn)綠的一頭，旋緊蓋子，用小瓶子從桶里舀滿滿的一瓶水往紅的一頭慢慢倒人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們準(zhǔn)備好記錄板自己做實(shí)驗(yàn)。(幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，教師提醒完成實(shí)驗(yàn)的孩子記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有幼兒大叫：“老師，真奇怪!我明明倒進(jìn)去一瓶水，怎么現(xiàn)在一點(diǎn)也倒不出來(lái)了?”有幼兒皺著眉自言自語(yǔ)：“水一點(diǎn)也倒不出來(lái)了，怎么回事?”) 　　三、探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果 　　師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?你是如何記錄的? 　　幼：原來(lái)我認(rèn)為水不會(huì)流下來(lái)，就用“x”表示，現(xiàn)在水真的沒(méi)流下來(lái)，我就再打上了個(gè)“√”。 　　幼：原來(lái)我以為水會(huì)流下來(lái)，就用太陽(yáng)表示，后來(lái)試

20、了一下，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)，我就用月亮來(lái)表示了。 　　師：咦?水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了? 　　幼：水到毛巾里去了。 　　師：水真的到毛巾里去了嗎?我們打開(kāi)杯子看看!(所有幼兒都打開(kāi)杯子，發(fā)現(xiàn)了秘密，有的幼兒甚至通過(guò)擰毛巾力口以驗(yàn)證?？吹矫砝飻Q出水來(lái)，孩子們高興極了，他們相信了!) 　　師：現(xiàn)在的毛巾跟原來(lái)的有什么不一樣嗎? 　　幼：毛巾比原來(lái)重了。 　　幼：可以擠出水來(lái)。 　　幼：顏色變深了。 　　幼：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。 　　師：原來(lái)水是會(huì)被干毛巾吸掉的。在我們的生活中除了毛巾容易吸水外，還有什么東西也容易吸水(幼兒說(shuō)出了太陽(yáng)、拖把、餐巾紙、布、海綿、風(fēng)、樹(shù)枝、

21、泡沫塊、棉花……教師把它們一一記錄在紙上。) 　　師：你們說(shuō)的那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢?今天老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，有的是我們剛才說(shuō)到的，如餐巾紙、布等，有些東西老師沒(méi)有準(zhǔn)備，你們可以用其他東西來(lái)替代或回家再試。 　　四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 　　五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　幼：我發(fā)現(xiàn)棉花是吸水的。 　　幼：我裝了一杯石頭，結(jié)果水又流下來(lái)了，石頭不會(huì)吸水。 　　幼：我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)海綿容易吸水，泡沫塊不吸水。 　　在交流過(guò)程中，有一幼兒提出：我在杯子里裝了許多布，倒進(jìn)去一瓶水，發(fā)現(xiàn)布很容易吸水。后來(lái)我又加了半瓶水，結(jié)果能倒出一點(diǎn)水來(lái)了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：塞滿的餐巾紙能吸掉一瓶水，如果是一張餐巾紙呢? 　　六、一起收拾實(shí)驗(yàn)室。 　　活動(dòng)一開(kāi)始，教師就較準(zhǔn)確地把握住幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)——只特殊的杯子直觀地引出了課題。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用自己能理解的符號(hào)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，并給予積極的關(guān)注，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解同伴的記錄方式。事實(shí)上，幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑之一便是向同伴學(xué)習(xí)。接著，教師在關(guān)于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中，巧妙地引領(lǐng)幼兒再次關(guān)注杯子中的毛巾，，通過(guò)比較濕毛巾與于毛巾的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，獲得了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。