部編版三上8.去年的樹公開課教案含教學(xué)反思(共10頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 學(xué)科: 語文 年級: 三年級 單元: 第 課時 課題: 8 去年的樹 課型: 新授課 課時: 第 1 課時 主備: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 認(rèn)識“融、伐”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“切”,會寫“冷、離”等13個字,會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2、 初讀課文,把課文讀流利、讀通順。了解故事大意。 3、 能找出主要人物及它們之間的對話,進(jìn)行分角色朗讀,體會人物語氣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識“融、伐”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“切”,會寫“冷、離”等13個字,會寫“寒 冷、離開”等15個詞語。 2、初讀課文,把課文讀流

2、利、讀通順。了解故事大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、 能找出主要人物及它們之間的對話,進(jìn)行分角色朗讀,體會人物語氣。 【教學(xué)課時】2課時 教師活動 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 1. 談話激趣,導(dǎo)入新課: (出示圖片)孩子們,從這幅圖中,你看到了誰呢?他們在干什么?(大樹和小鳥;小鳥在開心地唱歌、游戲、玩?!? 過渡:這只美麗的小鳥站在大樹上,新課導(dǎo)入 為大樹唱著動聽的歌曲。大樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,入神地聽著……這是一幅多么美好的畫面呀!今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它們的生活,看看發(fā)生了哪些故事呢? (板書課題)8去年的樹(齊讀課題) 作者簡介 2. 作

3、者簡介 《去年的樹》是一篇日本童話故事,作者為日本著名童話作家新美南吉,從他筆下寫出的多個童話故事被選入了日本小學(xué)教科書,《去年的樹》就是其中一篇。代表作還有《小狐貍買手套》《狐貍阿權(quán)》《花木村和盜賊們》。 1.看圖說話。 2.齊讀課題。 3.了解課文體裁、作者。 【設(shè)計(jì)意圖:由看圖說話進(jìn)行談話導(dǎo)入,展開想象閱讀故事,激發(fā)閱讀興趣】 1.初讀課文,自讀提示: 等了這么久,現(xiàn)在就讓我們乘著想象的翅膀,去游歷奇妙的童話王國吧!出發(fā)之前,老師先教大家?guī)讉€認(rèn)識“新朋友”初讀識字 的小策略: (1) 自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課 文。圈畫不認(rèn)識生字詞,難讀的句子多讀幾遍。

4、 1.自由讀課文,圈畫生字、詞語。 2.檢測成果: 想要成功進(jìn)入童話王國,我們還需要清除一些小障礙,你看,生字士兵來擋路了,我們來一一擊敗吧。 (1)會認(rèn)字詞:(課件出示) ① 指名讀,讀對則全班跟讀,讀錯則全班糾正。 ② 識字: 斧 出示斧子的圖片,加深形象感知。斧子是用來干嘛的?相機(jī)引出“伐”字。 伐 結(jié)合課文中句子“伐木人用斧子把他 砍倒”,在語境中理解“伐”的意思就 是“用斧子砍”。 鋸、切 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的“鋸” 和“切”的場景,并結(jié)合動作演示理 解。學(xué)習(xí)多音字“切”。 qiē (切割、切菜) 切

5、 qi (親切、切記) 煤 結(jié)合課文插圖和詞語“煤油燈”進(jìn)行 理解。 燃、融 出示圖片和詞語“燃燒”“融化”,理解、對比記憶。 小結(jié)識字方法:回想一下,剛剛我們用了哪些方法來擊敗這些生字士兵的?(利用圖片、語境、課文插圖,做動作。) ③ 師帶讀。 ④ 穿上詞語衣服,你還認(rèn)識嗎?開火車讀。 融化、砍伐、斧頭、電鋸、 切菜、親切、煤油燈、點(diǎn)燃。 1.再讀課文,理清脈絡(luò): (1)默讀課文,找找故事中哪些童話人物出來和我們打招呼了?把他們?nèi)Τ鰜怼? (2)劃記這些人物之間進(jìn)行了幾次對話? (主要人物:樹、鳥兒、樹根、門、小女孩、燈火。) (四次對話,第一次是樹和鳥;第

6、二次是鳥和樹根;第三次是鳥和門;第四次是鳥和小女孩。) 1. 研讀課文,傾心對話。 (1) 齊讀第一自然段。 ①通過讀課文,我們都已經(jīng)知道鳥兒和大樹是一對好朋友,課文中哪些詞語讓我們感受到他們是真正的好朋友?(板書:鳥兒、樹、好朋友)研讀課文 (“天天”一詞) ②(出示課件)“鳥兒天天唱,樹天天聽?!睂蓚€“天天”重復(fù),你為什么要找這個詞語? (出示課件:無論白天黑夜、陰天、晴天、雨天、傷心和快樂,他們都在一起,每分每秒他們都不曾分開,日復(fù)一日) 說明他們是一對怎樣的好朋友?請你用一個詞語或者成語來形容。(非常要好、難舍難分、形影不離……)

7、 (2) 過渡:可惜,寒冷的冬天就要來臨,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。一對好朋友即將分離,我們來看看他們分別的情景。(出示樹和小鳥的對話) ①請男女生分角色讀,體會他們此時的心情。 ②從小鳥的話語中,你感受到了什么?你覺得明年春天,他會再回來嗎?你從哪讀出來的?(“一定”)說明小鳥的語氣很堅(jiān)定! ③指名讀,評價。 ④齊讀,老師讀大樹,學(xué)生讀小鳥。 (3) 結(jié)尾:他們就這樣懷著美好的愿望,情境結(jié)尾 依依惜別了。大樹在等待,我們陪著他一起等一等吧,等到下節(jié)課看看小鳥真的回來了嗎。 整體感知 2.檢測: (1)會認(rèn)字: ① 開火車讀。 ② 跟老師齊

8、讀。 ③ 用適合的方法識記生字。 ④ 去拼音讀。 (2)詞語: ① 小老師帶讀。 ① 分組比賽讀。 1.再讀課文,找出課文中出現(xiàn)的主要人物:他們之間進(jìn)行了幾次對話?(主要人物:樹、鳥兒、樹根、門、小女孩。四次對話,第一次是樹和鳥;第二次是鳥和樹根;第三次是鳥和 門;第四次是鳥和小女孩。) 1. 齊讀第一自然段,體會鳥和大樹是一對好朋友。 2. 找出文中描寫鳥和大樹是好朋友的詞語。(“天天”) 3. 男女生分角色讀樹和小鳥的對話。從他們的語氣中體會樹和小鳥的感情。(樹:嘆號——不舍、期待;

9、小鳥:”一定”——堅(jiān)定) 4. 指名讀,學(xué)生評價。 5. 齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖:利用關(guān)鍵信息來幫助梳理故事脈絡(luò),了解故事的主要內(nèi)容?!? 【設(shè)計(jì)意圖:通過抓住一個關(guān)鍵詞進(jìn)行感受,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。利用不同形式的朗讀,并來體會人物的心情變化和感情,由此感悟出的啟示也更深刻?!? 板書設(shè)計(jì) 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對話 樹根 大門 小女孩 學(xué)科: 語文 年級: 三年級 單元:

10、第 課時 課題: 8 去年的樹 課型: 新授課 課時: 第 2 課時 主備: 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“融、伐”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“切”,會寫“冷、離”等13個字,會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對話,體會鳥兒的心情變化。 3.聯(lián)系上下文展開想象,說出鳥兒看著燈火時的內(nèi)心想法。 4.借助提示,試著用自己的話講故事。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.認(rèn)識“融、伐”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“切”,會寫“冷、離”等13個字,會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對話,體會鳥兒的心情變化。

11、 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.聯(lián)系上下文展開想象,說出鳥兒看著燈火時的內(nèi)心想法。 2.借助提示,試著用自己的話講故事。 【教學(xué)課時】2課時 教師活動 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 1、 回顧前情,再現(xiàn)朋友間的情誼。 1. 回顧前情。(課件出示第一組對話)回顧前情 情景導(dǎo)入:春天又來了,原野上、森林里的雪都融化了。此時,在南方的鳥兒會想寫什么呢? 1.回顧前情。 【設(shè)計(jì)意圖:回顧前情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣】 2、 朗讀另外3組對話,體會鳥兒心情的變化。 1. 朗讀對話,試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界,吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語,添加在提示語中,同桌練讀。 ①把“疑惑

12、”等表現(xiàn)心情的詞語填進(jìn)鳥兒與樹根對話的提示語中,讀一讀。相機(jī)采訪:鳥兒,鳥兒,你為什么這樣疑惑?鳥兒,鳥兒,你為什么如此著急?樹根又是研讀課文 怎么回答的? ②照樣子把表示鳥兒心情的詞語填進(jìn)后兩次對話,同桌合作朗讀。 2. 只留對話,師生合作再次朗讀。 ①讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn),鳥兒從疑惑到著急,從著急到憂傷,心情一次比一次沉重?,F(xiàn)在老師要把所有的提示語隱去,只留下對話。你們還能不能帶著剛才的閱讀感受,讀出鳥兒的心情變化? ②生齊讀“鳥兒”的話,師讀“樹根”“大門”“小女孩”的話,注意“大門”的話要讀出不在乎的意味。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習(xí),再次體會鳥兒的

13、心情變化。 ②小組匯報(bào)展示。 1. 朗讀對話,試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界,吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語,添加在提示語中,同桌練讀。 ①把表示心情的詞語填進(jìn)每次對話的提示語中。 ②同桌合作朗讀。 2. 隱去提示語后,齊讀“鳥兒”的話。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習(xí),再次體會鳥兒的心情變化。 ②小組匯報(bào)展示。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)體會鳥兒的心情,填入提示語,再借助提示語讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。隱去提示語后,帶著閱讀感受讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣?!? 三、品味結(jié)尾,展開想象說話寫話。 1.齊讀結(jié)尾,聚焦“看”字。(課件出示結(jié)尾段落)

14、 鳥兒睜大眼睛在看什么?透過這搖曳的燈火,她還看到了什么?又想到了什么?品味結(jié)尾 是啊,她還想起來曾經(jīng)與樹在一起的美好時光。(教師引讀) 2. 小練筆。讓我們走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界,想象一下她在想什么,再寫下來。 3. 學(xué)生交流自己寫的句子,互相評價。 1.齊讀結(jié)尾,聚焦“看”字。 2.小練筆。 3.交流自己寫的句子,互相評價。 3、 結(jié)合板書,試著用自己的話講故事。 1. 故事學(xué)完了,你能把這個感人的故事講給別人聽嗎?我們可以怎么講呢? 2. 回顧故事中依次出現(xiàn)的人物,地點(diǎn)的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4總結(jié)拓展 次對話,教師板書相關(guān)詞語。 3. 根據(jù)板

15、書的提示,按人物出場順序試著講述故事。當(dāng)學(xué)生遇到困難講不下去時,教師可做適當(dāng)提示。 4. 布置作業(yè):回家把故事講給家人聽,并說說自己讀了這個故事的感受。 1.回顧故事中依次出現(xiàn)的人物,地點(diǎn)的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4次對話。 2.根據(jù)板書提示講述故事。 3.布置作業(yè)。 【設(shè)計(jì)題圖:回顧并板書,給學(xué)生提供講故事的支架?!? 五、寫字指導(dǎo)。 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 左右結(jié)構(gòu):冷、剩、砍、煤、油、訴、睜、接。 上下結(jié)構(gòu):離、等、斧、谷、柴。寫字指導(dǎo) 2.按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 左右結(jié)構(gòu):注意左右兩部分的不同比例?!笆!笔亲髮?/p>

16、右窄,其余7個字都是左窄右寬。 上下結(jié)構(gòu):注意上下部分的中心對正,寬窄合適。其中“離”上部扁、窄,下部大、寬;“等”上短下長;“斧”“谷”均上寬下窄,上部撇、捺要舒展,罩住下部;“柴”上下部分均寬而扁。 3.思考并說說每個字的關(guān)鍵筆畫。 4.教師書寫,學(xué)生書空。 5.學(xué)生在書上描寫,并在田字格本上臨寫。教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢,個別指導(dǎo)。 6.優(yōu)秀作業(yè),投影展示,師生評議:在書寫中特別需要注意的三點(diǎn)。(板書:規(guī)范 正確 整潔) 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 2. 按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 3. 思考并說說每個字的關(guān)鍵

17、筆畫。 4. 教師書寫,學(xué)生書空。 5. 學(xué)生在書上描紅,并在田字格本上臨寫。教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢,個別指導(dǎo)。 6. 共同評議。 【設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)生寫字時,先觀察,接著跟老師范寫,再臨寫。給足時間讓學(xué)生去識字、寫字,提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】 板書設(shè)計(jì) 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對話 樹根 大門 小女孩 教學(xué)反思 這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。在讀文的過程中我們抓住四次對話。課堂的引入就是通過對第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境,給了孩子大量的想象的空間,在想象的過程中思考這個故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌,沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。想象鳥和樹的樣子,想象鳥在什么時候給樹唱歌,樹什么時候聽鳥唱歌,鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急,心痛......想象鳥兒的每次尋訪的心里的緊張,擔(dān)心,體會鳥兒尋訪過程中對話的語氣。當(dāng)鳥兒看著燈火的時候,當(dāng)鳥兒唱歌給燈火聽的時候,它會想什么? 不足之處恰恰是誦讀得還不夠多,學(xué)生還沒有真正體會到鳥兒和樹的友誼之深厚。在讀每一次對話的過程中回顧鳥兒和樹的約定---“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽?!薄昂玫?,我明年春天一定回來唱歌給你聽。” 專心---專注---專業(yè)

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