《第17課《觸龍說趙太后》說課稿(魯教版初三下)doc初中語文》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《第17課《觸龍說趙太后》說課稿(魯教版初三下)doc初中語文(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第 17 課觸龍說趙太后說課稿(魯教版初三 下)doc初中語文 ? ?觸龍講趙太后 ? ?是? ?戰(zhàn)國策 ? ?里一篇表現(xiàn)了精湛的語言藝術(shù)的文章。 層層遞進(jìn), 動之以情, 曉之以理是本文最大的特點。依照大綱的要求,結(jié)合本文特點,我確立教學(xué)目標(biāo)如下: 1 1、 把握重要的文言實詞及重要的句子 2 2、 分析本文層層遞進(jìn),動之以情,曉之以理的語言藝術(shù) 3 3、 語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 我們要依照學(xué)生的實際情形有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點及難點。 據(jù) 此原那么,我確立本文重點和難點如下: 教學(xué)重點: 1 1、把握重要的文言實詞及重要的句子 教學(xué)難點: 2 2、分析本文層層遞進(jìn),
2、動之以情,曉之以理的語言藝術(shù) 3 3、語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。 如何突破重點難點, 有效地完成教學(xué)任務(wù)呢?依照大綱要求和學(xué)生學(xué)情, 要遵循兩個原 那么:一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué),把握要緊實詞,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。二、在誦 讀基礎(chǔ)上,師生共同討論鑒賞,重在點撥。 具體教學(xué)過程如下: 第一課時 一、導(dǎo)入膠片展現(xiàn) 趙威后咨詢齊使 齊王使使者咨詢趙威后, 書未發(fā), 威后咨詢使者曰: 歲亦無恙耶?民亦無恙耶?王亦 無恙耶?使者不悅,曰:臣奉使使威后, 今不咨詢王而先咨詢歲與民, 豈先賤而后尊貴 者乎?威后曰:不然,茍無歲,何以有民?茍無民,何以有君?故有咨詢,舍本而咨詢 末者耶? 這段文字中,
3、趙威后咨詢得言之鑿鑿,步步緊逼;齊使者那么狼狽不堪,囁噓語塞。這 充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠(yuǎn)見卓識。 正因如此, 趙太后才會名垂青竹帛, 聲施后世。 但人無完人,金無足赤,趙威后也并非至圣至賢之人,她也曾頑固任性,蠻橫專斷。也 曾以溺子之私, 置國家危亡于不顧。 至此國家生死存亡之際, 誰又能挽狂瀾于既然倒, 撐大 廈于將傾呢?我們今天學(xué)習(xí)了 ? ?觸龍講趙太后 ? ?之后,就會認(rèn)識這位滄海橫流, 顯出英雄本色 的老人。 二、 齊讀課文,掃清字詞障礙 1 1、難句舉釋面上展開 將學(xué)生分成三組,第一組負(fù)責(zé) 1 12 2 節(jié),第二組負(fù)責(zé) 3 3 節(jié),第三組負(fù)責(zé) 4 45 5 節(jié)。結(jié)合注 釋分
4、組翻譯, 找出難句相互討論, 討論不決, 推舉一同學(xué)指出疑詞難句, 教師集中加以講解。 如此,教師重在點撥省時省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。 2 2、把握重要實詞點上突破 獨(dú)立完成課后練習(xí)二質(zhì)及甚少異為??煞纸M展開競賽, 提高課堂效率。 3 3、完成課后練習(xí)三,了解文言文中的敬詞與謙詞 三、 復(fù)述課文,培養(yǎng)表達(dá)能力 先讓學(xué)生再次快速掃瞄課文, 然后點名要求學(xué)生復(fù)述課文的要緊情節(jié) 。如此就能既 培養(yǎng)了學(xué)生的語意概括能力,又錘煉了學(xué)生的口頭表達(dá),可謂一舉兩得。 四、 三讀課文,品味文章妙處 學(xué)生朗讀課文, 自己去揣摩文章的妙處, 為下節(jié)課鑒賞評判奠定基礎(chǔ)。 這一環(huán)節(jié)必不可 少,因為學(xué)生通過朗讀因此
5、能品味到文章的一些精妙之處,但也會遇到疑難,產(chǎn)生疑咨詢, 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會處于焦慮狀態(tài),迫切需要解疑答惑。因此,不憤不啟,不悱不發(fā), 教師解疑答惑也就水到渠成。 第二課時 一、檢查字詞難句,鞏固所學(xué)內(nèi)容膠片展現(xiàn) 1 1、以下各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項為哪一項 A A 、入而徐趨,至而自謝曰 B B 、因此為長安君約車百乘 C C、念悲其遠(yuǎn)也,亦哀之矣 D D、乃自強(qiáng)步 2 2、以下句中不含通假字的一項為哪一項 A A 、奉厚而無勞 B B 、少益耆食 C C、祝曰: 必勿使反。 D D、太后之色稍解 3 3、以下句中加線字用法相同的兩項是 A A、念悲其遠(yuǎn)也 B B、趙王之子孫侯者 C
6、 C、其繼有在者乎? D D、今媼尊長安君之位 E E、 祭奠必祝之 F F、 因此為長安君約車百乘,質(zhì)于齊 4 4、對以下句中加線詞講明正確的一項為哪一項 A A、太后之色少解 (顏色) B B、曾不能疾走 (竟) C C、婦人異甚 (差異) D D、持其踵為之泣 (大聲哭) 二、分角色朗讀,進(jìn)行賞析品位 分角色朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語言情境, 進(jìn)入特定的角色, 領(lǐng)會觸龍動之以情、 曉之 以理的精湛的語言藝術(shù),并能激活課堂氣氛,挖掘?qū)W生的制造潛能。 在分角色朗讀的基礎(chǔ)上, 教師結(jié)合課后練習(xí)一, 引導(dǎo)學(xué)生賞析觸龍由遠(yuǎn)及近, 迂回包抄 講服太后的策略。教師拋出咨詢題:觸龍是通過幾個回合讓太后入轂
7、的?都采納了哪些策 略?然后師生共同討論賞析。 1 1、敘家常,緩和氣氛 入而徐趨,至而致謝年邁羸弱,老態(tài)龍鐘 自訴病苦之況引起太后同情之心 咨詢候飲食起居以士關(guān)懷同情 如此將心比心, 趙威后心頭的堅冰開始融解, 心靈之門差不多開啟??磥恚?觸龍確實深 諳太后現(xiàn)在的心理。 自己死了夫君, 國家一攤子情況等著自己去操心處理, 偏偏最心愛的 小親小孩又成了關(guān)鍵人物, 外交上強(qiáng)國出兵入侵自己的國家, 危及自己的政權(quán),而盟國 的條件又如此苛刻;內(nèi)政上,盡管自己掌了權(quán),可大臣們并不體諒自己,一味強(qiáng)諫 ,把 局面搞得專門僵?,F(xiàn)在趙太后可謂滿腹委屈,迫切需要體貼安慰。觸龍通過敘寒溫, 話家 常,讓趙太后感到
8、到底依舊年老舊臣體貼自己, 從而解除了太后的精神武裝, 緩和了緊張的 氣氛,打破了僵持不下的局面,為下一步進(jìn)諫制造了有利條件。 2 2、談幼子,托及身后誘敵深入 盡管打破相持,氣氛雖有所緩和,但深談時機(jī)仍未成熟,因此觸龍便王顧左右而言 它, 提出讓幼子舒褀補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)。 可就勢提咨詢: 觸龍此舉目的何在?引導(dǎo)學(xué)生討 論,明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺: 一、這老家伙難道也為幼子走后門,悲傷天下父母 心啊!二、這老家伙難道也那么疼愛幼子,真是于我心有戚戚焉!同時觸龍還講:愿 及未填溝壑而托之, 用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情, 引出太后的愛子之 情,從而引起太后的情感共鳴。 這就使太后
9、進(jìn)一步放松了小心, 而且還把左師公引為知音同 調(diào)。談話差不多觸及矛盾本身,而太后卻渾然不覺,這確實是左師公的高超之處。 3 3、談燕后,辨明愛法避實就虛 按照常理, 下文該談及長安君了吧, 誰知卻不然, 左師公反而談起了燕后, 而且有意強(qiáng) 調(diào)太后愛燕后甚于長安君。 左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵: 一、 太后對自己的女兒 的前途考慮長遠(yuǎn);二、太后是深明大義的;三、事實證明,疼愛子女并非一味溺愛。就太后 來講,也有不溺愛的時候:既有不溺愛的方式方法,更有不溺愛的對象。四、太后對燕后并 非沒有親子之情, 只是從長遠(yuǎn)考慮, 讓理智戰(zhàn)勝了感情。 這一番陳詞, 表面上大談燕后之事, 實際上是借客形主
10、,與溺愛長安君形成鮮亮對比。凡此種種,無不以子之矛攻子之盾, 從而摧垮了太后的精神防線。 4 4、話今昔,點明后果單刀直入 行文至此,看起來應(yīng)該觸及咨詢題的本質(zhì),但作者仍欲擒故縱,非但沒有提及長安君, 反而把筆蕩開, 這不禁讓人感到納悶?左師公從三家分晉講及諸侯各國, 話題越講越遠(yuǎn), 范 疇越來越大,但扣題也越來越緊。這番話看似漫無邊際, 實那么步步緊逼。 左師公從廣泛 的舉例中得出了一條必定規(guī)律: 作為諸侯國的統(tǒng)治者, 為國君的假如不讓他的子孫為國家出 力,只是坐享其成,利用其特權(quán)享受揮霍那他子孫遲早會喪失封爵和土地,被剝奪 特權(quán)甚至觸犯刑律, 斷絕子嗣。至此左師公便單刀直入,指出昔之諸侯如
11、此,今日太 后亦然。太后正在溺愛長安君, 過分的溺愛只能斷送長安君的錦繡前程。反之,假如讓長安 君有功于國,那么今后他就能在趙國站穩(wěn)腳跟,飛黃騰達(dá)。通過對比,其中利害,孰輕 孰重, 判然分明。趙太后盡管一時糊涂, 但聽到當(dāng)頭棒喝,又怎能不猛然警?。课恼掠蛇h(yuǎn)及 近,層層深入,從冰凍三尺到堅冰消融,從溪流潺潺到波濤洶涌,可謂瓜熟蒂落水到渠成。 5 5、以 ? ?古文觀止 ? ?總評作結(jié) 左師悟太后, 句句閑情, 步步閑情。 又妙在從婦人情性體貼出來。 便借燕后反襯長安君, 危詞警動,便爾易入。老臣一片苦心,誠那么生巧。至今讀之,猶覺天花滿目,又何怪當(dāng)日 太后之欣然聽受也。 三、 自讀第三節(jié),完成背誦任務(wù) 文言文誦讀不僅能夠積存相關(guān)的文言知識, 而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感, 不僅能夠讓學(xué) 生體驗作品的情感, 更能夠讓學(xué)生同意優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶, 從而提高道德修養(yǎng)、 審美 樂趣文化品位。誦讀感悟,至關(guān)重要! 四、 借古鑒今,培養(yǎng)寫作能力 1 1、 由趙太后溺愛幼子所想到的 2 2、 談左師公的語言藝術(shù)在現(xiàn)實中的意義