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1、《一片槐樹葉》教學設計
邵陽市第十中學 朱 萍
教學目標:
1、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。
2、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、通過練習,掌握朗誦詩歌的基本技巧。
教學重點:反復朗讀,把握詩歌的內(nèi)容,體會詩人的情感。
教學難點:理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
課時安排:一課時
教學過程:
一、 導入新課
展示圖片,讓學生描述圖片的內(nèi)容,并運用象征手法,說說由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見慣,很平常很不起眼,但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的部分,引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》??纯丛娙思o弦是怎樣通過一片槐樹葉,寄托他
2、深厚的情感的。
二、 初步感知
1、學生自由朗讀詩歌,說說讀完這首詩的第一感覺。
明確主題:思鄉(xiāng)
2、指名朗讀整理簡介及創(chuàng)作背景。
明確朗讀感情基調(diào):深沉深感舒緩
3、齊讀,教師指出不足之處。
4、播放配樂詩朗誦。
提示:注意怎樣把握重點詞語的語氣語調(diào)。
三、 精讀分析
1、 整理為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常復雜的修飾成分?
明確: “全世界”指范圍;“最珍奇、最寶貴”指重視程度;“最使人傷心、最讓人落淚的”指傷感之情;“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物思國,心情矛盾復雜。
2、 教師范讀第二節(jié),故意省去重點詞語,由學生
3、體味原詩的情感。
示例:忘了是在哪兒撿來的了,
被夾在一冊詩集里,
多年來,竟沒有損壞。
明確:“江南”、“江北”,整理行遍大江南北,不管這片葉子是從哪里撿來,都是來自國故,是祖國的象征。
“古老的詩集” ,也許指古老的中國傳統(tǒng)文化或民族精神。
“些微的損壞” ,表現(xiàn)詩人對祖國的思念不因時間的流逝而減少一分一毫。(言之有理的觀點均可給予肯定)
3、 指名朗讀第三節(jié),其他同學用第三人稱描述詩人手捧槐樹葉時的神情和動作。
(學生討論、評改,教師巡視指導)
4、 根據(jù)剛才各位同學的描述,邀請學生上臺表演讀,手持道具“葉子”,深情朗誦全
4、詩。(配樂)學生互評、教師點評總結(jié)。
5、 聽名家示范朗讀,加深理解。全體同學起立,手持自制道具“葉子”,配樂朗讀全詩。
6、 結(jié)尾處的省略號有何含義?
省略了回到故鄉(xiāng)后的情景,給讀者留下了很大的想象空間。
四、 拓展訓練
詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。
展開你的想象,假如詩人回到了故國的懷抱,將會是一個怎樣的場景呢?請以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下。
教師示例:
原詩:蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉,
細看時,還沾著些故國的泥土啊。
改:不經(jīng)意間,我打開那本塵封已久的詩集,一片葉子悄然滑落。哦,這是故園的槐樹葉呀,薄薄的、淺灰黃色的,在陽光的穿透下,薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片,淚眼朦朧中,依稀可見葉片上還沾著些故國的泥土哪。
五、 作業(yè)
一棵孤獨的樹,一朵含苞的花,一地枯黃的葉,一輪凄清的月,是否也曾觸動過你心底最柔軟的一部分呢?
請仿照《一片槐樹葉》,學寫一首詩歌。選擇某個意象,運用象征手法,加以描繪渲染,表達自己內(nèi)心的某種情感。
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