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1、以微見著 優(yōu)化教學
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開展，教育信息化水平也日益提升，尤其是在當前新課改背景下，為課堂教學提供了更多新的方式和平臺，至此教學模式也隨之進行了不斷的改革。微課與其他教學模式有所不同，其主要優(yōu)勢在于時間短、主題突出、便利自主等，因此受到廣闊初中英語教師的青睞與信賴。
【關鍵詞】初中英語;課堂教學;微課;有效應用
【作者簡介】李存燕，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級中學。
中學階段是學生接受教育與培訓的關鍵時期，但是傳統(tǒng)常規(guī)的中學英語教學的方式方法已經(jīng)滿足不了學生的學習需求了。微課，隨著科學信息技術(shù)的不斷開展應運而生。它為初中英語的課堂教學提供了更加豐富的教學資源，打破了時間和空
2、間的限制，為每一個學生帶了全新的學習體驗，增強了他們的英語學習興趣和信心，同時也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。對此，本文對微課在初中英語教學中的有效應用進行了分析，總結(jié)了幾點個人見解，以期能夠有效提高初中英語課堂的教學效率。
一、應用于課堂導入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生積極性
課堂導入是初中英語課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，科學有效的課堂導入有助于激發(fā)學生的英語學習興趣。傳統(tǒng)的英語課堂導入通常都是上一節(jié)課所學內(nèi)容的復習，在一定程度上降低了學生的學習熱情，而在新課改不斷深入的背景下，教師就可以借助微課來進行課堂導入，將新課融入微課之中，以生動簡潔的內(nèi)容快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣，促使學生積
3、極主動地參與課堂學習，從而到達活潑課堂氣氛，優(yōu)化教學質(zhì)量的目的。在運用微課導入新課的過程中，教師應該通過對學生實際情況的了解，將教學內(nèi)容與實際學情進行有機結(jié)合，讓微課教學內(nèi)容與學生的實際學習需求和興趣更加相符，從而為后續(xù)教學內(nèi)容的有效性奠定堅實的根底。
以冀教版七年級上冊?Unit7DaysandMonths?為例。我在開展課堂教學之前，就先以微課的形式給學生播放一些有趣的圖片和視頻，如星期、日期以及季節(jié)、天氣等，以此快速吸引學生注意力，使其在觀看視頻的過程中，不知不覺地參與到教學活動當中，從而充分調(diào)動學生參與課堂的主觀能動性。
二、應用于課堂教學難點，加深學生理解和記憶
在初中英語教學
4、中，每一節(jié)新課都有其重難點所在，而教師對這些知識點的講解往往都是采用反復講解的方式來進行攻克。但是，這種教學方式只對局部學生有效，還有很大一局部學生無法理解和吸收，更是與有限的課堂時間產(chǎn)生矛盾性。這時，微課就成了教師化解這些難點的一條新途徑。
在初中英語教學中，語法、寫作以及口語都屬于重難點內(nèi)容。教師以關鍵詞匯和句型為核心，搜尋、查閱相關的對話視頻或圖片，將其整理并制作成微課視頻，以此加深學生對此類知識點的理解和記憶。同時，教師還可以借助微課，播放一些英語故事、關于學生生活經(jīng)驗等視頻，并為學生創(chuàng)設相應的情境，在逼真的英語情境中鍛煉學生的英語口語水平，加強學生語感，從而突破并優(yōu)化英語教學中的重
5、難點講解，加深學生對重點詞匯和句型的理解與記憶。
我在教學?Lesson28AFamilyPicnic?一課時，為了讓學生能夠快速理解其中的重難點句型，就給學生播放了一段關于野餐的對話視頻，為學生營造了生動真實的生活場景，既符合學生的生活經(jīng)驗，又能充分調(diào)動學生參與對話的積極性，從而加深學生對此類句型的理解和記憶。同時，我再借助“野餐〞這一主題情境，讓學生以小組為單位，運用“Itssunnytoday.〞“MyfamilyandIaregoingonapicnic…〞等句型進行對話，以此促進學生英語口語能力的不斷提高，進而不斷提高并優(yōu)化英語課堂教學。
三、應用于課后復習環(huán)節(jié)，穩(wěn)固學生掌握和吸
6、收
課后的復習和練習是穩(wěn)固學生對所學知識點掌握和吸收的主要方式。然而傳統(tǒng)的課后復習或練習通常都是書面練習，極易讓學生感到枯燥和厭倦。在新課改背景下，教師可以借助先進的互聯(lián)技術(shù)，結(jié)合微課技術(shù)，對課后的英語復習和練習內(nèi)容進行優(yōu)化設計。因此，在結(jié)束課堂教學活動之后，教師可以將課堂教學中的重難點知識和易錯、易漏內(nèi)容進行歸納整理，并制作成有趣的微課視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，以便學生利用課余時間進行反復觀看直至掌握，從而不斷增強學生對英語知識的掌握和吸收，縮短學生之間的學習差距。
以?Familyandhome?一單元為例，我在本單元教學結(jié)束之后，根據(jù)學生對知識點掌握程度的不同，制作了不同難度的微課視頻，以
7、“闖關〞的模式提供給學生，首先在限定時間內(nèi)根據(jù)圖片選擇相應單詞，全部答對才能進入下一關。然后在下一關中需要將句型中所缺失的詞匯補充完整，最后進行錄音表達，即給視頻中的人物對話進行配音。這些都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成，既能幫助學生在“闖關〞過程中汲取有效信息，穩(wěn)固學生對所學知識點的掌握，又能鍛煉學生的英語口語能力，強化學生對所學知識的掌握與吸收。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，微課作為一種全新的教學方式被廣泛應用于教學之中，這也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。尤其是在初中英語教學中的應用，教師更要將微課的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，積極學習微課的設計與制作，使其更加標準、系統(tǒng)，從而有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，促使他們能夠更好地掌握所學知識，從而他們的英語學習效率和教學質(zhì)量都能獲得質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
【1】宋蔓.借助微課促進初中英語詞匯教學[J].名師在線，2021〔11〕：94-95.
以微見著 優(yōu)化教學
