（參考）《明暗與立體的表現(xiàn)》特色教案

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1、《明暗與立體的表現(xiàn)》教學設計 一、教材分析與學生分析 本課是“造型表現(xiàn)”學習領域的重要內容。本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，很好地理解“利用明暗色調來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。 八年級學生已經(jīng)具備了一定的造型能力和形象表達能力，它只要求學生了解明暗色調的形成、明暗調子變化的規(guī)律。這就很適合中學生的年齡特點和認知水平，是進一步進行建立造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳學習機會。 二、教學目標 1．知識與技能： （1）了解明暗色調的形成及對物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知道利用

2、明暗色調來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法。 （2）通過運用不同的明暗色調表現(xiàn)技能，嘗試創(chuàng)作出具有一定創(chuàng)意的素描作品。 2．過程與方法： 教學內容應根據(jù)學生的特點適當增減；教學形式應靈活多樣；教學方法以啟發(fā)式、直觀式、互動式為主；教學問題應根據(jù)教學內容、學生的實際情況設計；實踐活動可以組為單位，也可以個體為單位。 3．情感態(tài)度價值觀： 通過對優(yōu)秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術價值以及現(xiàn)代創(chuàng)意素描的發(fā)展概況。 三、教學重點 了解明暗的形成和明暗變化的規(guī)律 四、教學難點： 如何表現(xiàn)物體的明暗色調，提高學生的觀察、創(chuàng)新能力。 五、教學方法 以直

3、觀引導為主線，主要運用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法進行教學。 六、教學準備 教具準備：教學課件 充電臺燈 石膏正方體 白紙一張 學具準備： 手電筒 A4紙 寫生物品(可以是學習用品、立體模型等) 七、教學過程 （一）視頻導入 教師先來播放一則快速繪畫視頻，讓學生比賽看看誰的眼力好，最先看出畫的是什么，并且看看是屬于什么形式的繪畫。 設計意圖：剛開始上課學生的思想還沒有完全集中起來，在令人驚嘆的快速繪畫及節(jié)奏感很強的背景音樂下，帶領學生很快進入學習的最佳狀態(tài)，爭相猜測畫的是什么，和是什么形式的繪畫。 看完后學生都在驚嘆這款男士運動型機械手表畫的真像，并總結這種繪畫形式是素

4、描。 教師補充：“素描雖然是一種單色繪畫，沒有豐富的色彩，但是仍然能夠帶給我們逼真立體的感覺，它是如何體現(xiàn)出立體感的呢？下面就讓我們來學習——“明暗與立體的表現(xiàn)”一課，從中找找原因吧” （二）講授新課 1、明暗的形成 教師：“先來看看明暗是怎樣形成的”。 小實驗： 教師拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著老師將紙卷起，在右側打了一束光，請學生觀察“除了紙張變?yōu)榫哂虚L寬高的三維立體外你還看到什么變化?”學生說色調也發(fā)生變化，出現(xiàn)了明暗對比。因此學生得出結論：光線照射在物體上會形成明暗對比。 看圖總結： 僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎？從以下這幅圖中你還能發(fā)

5、現(xiàn)什么？ 學生總結：物體自身顏色深淺也能產(chǎn)生的明暗對比。板書：固有色 設計意圖：對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法，讓學生自己總結，能夠加深學生對知識的理解和印象。 2、明暗變化規(guī)律 教師：“了解了明暗形成的原因，下面讓我們一起探究明暗變化的規(guī)律吧?！? 小組競賽研究明暗變化的規(guī)律 幻燈片出示問題：①光線的遠近、強弱不同,明暗對比有什么變化？ ②在恒定光線下，光照方向與明暗有什么關系？ 請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究，看哪個組最先匯報研究成果。 小組匯報研究成果后，有其他小組補充，最后老師拿出石膏正方體、臺燈，當眾做實驗并總結： ①光線越遠、越弱

6、，明暗對比越弱，反之，光線越近、越強，明暗對比越強。 ②在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面，平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。 設計意圖：對于明暗形成的規(guī)律如果由老師直接講會比較枯燥，所以把主動權交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式，這樣得出的結論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。 3、小練習：自我檢測看圖判斷光源方向及指出物體的三大面。 教師啟發(fā)學生說出光源方向及物體的三大面的位置，在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子，啟發(fā)學生分析反光及明暗交界線形成的原因。 總結

7、出：立體感產(chǎn)生的原因：三大面五調子（三大面：亮、灰、暗，五調子：亮、灰、暗、明暗交界線、反光） 4、明暗與立體的表現(xiàn)方式 教師：如果我們將這三大面五調子的關系表現(xiàn)出來，物體就會塑造的富有立體感了，那到底如何來表現(xiàn)呢？ 請同學上黑板在畫好的圓柱體中試用自己的方式表現(xiàn)出三大面來。 兩名學生在黑板上畫，其余學生觀看并在老師的啟發(fā)下思考。 設計意圖：以上內容環(huán)環(huán)相扣，由明暗規(guī)律總結出三大面五調子又帶出表現(xiàn)的方法，讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態(tài)，在學生上黑板繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意看黑板上學生表現(xiàn)明暗用到的方法，并啟發(fā)學生如果由你表現(xiàn)你還能用什么方法。 教師總結圓柱體明

8、暗的表現(xiàn)方式：點表示法 線表示法 面表示法 教師依圖講解明暗與立體的表現(xiàn)方式。（在看圖時教師注意啟發(fā)學生分析如何用點、線、面來表現(xiàn)亮、灰、暗） 教師隨后補充除了上述方法外還能用其他方法，同學們可以任意選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)明暗，如彩鉛、淡彩還能夠表現(xiàn)出物體的固有色等。 5、明暗與立體的繪畫方法 教師：“我們剛才所看到的例圖都是照實表現(xiàn)的現(xiàn)實物體，這種方法就叫做寫實畫法。 寫實畫法就是把看到的形象，根據(jù)明暗效果，照實表現(xiàn)出來的方法。 ①寫實畫法 （教師演示水杯的寫實畫法） 另外還有一種方法是以一個事物為媒介，通過自由聯(lián)想，創(chuàng)作出來的方法。 ②創(chuàng)意畫法 教師分析《魚》的創(chuàng)意。

9、（教師演示水杯的創(chuàng)意畫法） 設計意圖：通過作品的分析和教師在黑板上的現(xiàn)場演示，讓學生對明暗的繪畫方法有更直觀更深刻的認識，為后面的創(chuàng)作打下基礎。 （三）課堂練習、講評 課堂練習可根據(jù)學生自己的意愿在下面內容中二選一 1、請你根據(jù)“蝶”的外型，展開聯(lián)想，自由選擇繪畫工具，通過添加圖案完成一張有明暗對比的創(chuàng)意繪畫。 2、請根據(jù)自己所帶的學習用品，試表現(xiàn)一件簡單物體的立體感。 教師在學生繪畫過程中除了給予一定輔導外，對于作業(yè)中的亮點及時展示，并將做好的練習貼在黑板上，讓學生挑出最喜歡的作品，并說明為什么。 設計意圖：因為一節(jié)課課時有限，不可能兩個練習全部做到，所以想到讓學生根據(jù)個人情況

10、和喜好自由選擇繪畫方法，寫實畫法就是根據(jù)三大面的知識來寫生物體，這個方法能夠鞏固三大面知識。創(chuàng)意畫法就更加自由，即可隨意添加圖案并表現(xiàn)出明暗效果即可，這個方法更利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在講評環(huán)節(jié)，由學生評價，更能夠鞏固學生所學知識彌補練習上的不足。 （四）課堂拓展 明暗素描作品欣賞 設計意圖：通過欣賞傳統(tǒng)的明暗素描和現(xiàn)代流行的創(chuàng)意明暗素描作品，感受傳統(tǒng)大師們素描的嚴謹以及現(xiàn)代素描的無窮想象和趣味，了解素描發(fā)展的新方向。 （五）本課小結 通過對板書中知識點的回顧，鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現(xiàn)。布置課后思考題。 六、板書設計

11、 明暗與立體的表現(xiàn) 一、明暗變化的規(guī)律： 三大面（亮面、灰面、暗面） 五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光） 二、明暗與立體的表現(xiàn)方式：點、線、面、其他 三、明暗與立體的繪畫方法：寫實 創(chuàng)意 教學反思： “素描”這一知識是比較枯燥的內容，學生不太喜歡，如何能夠突破傳統(tǒng)的素描，既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現(xiàn)方法是我重點要動腦筋的地方，在課前我認真學習了教參，教參中指出：這一課是屬于 “造型表現(xiàn)”學習領域的重要內容，按照新課程大綱的要求，這一領域應適當?shù)瘜I(yè)技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現(xiàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規(guī)律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個性。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 10 / 10