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1、讓兒童在互動中享受語言學習的快樂
師生互動能讓教學活起來,而兒童成長的關鍵是快樂地成長。在低年級的英語課堂教學 中,筆者以各種各樣的互動貫穿課堂,讓兒童在與老師和同學的精彩互動中更具活力,愉快 地享受學習英語的過程。
一、互動交流,鼓勵兒童快樂表達
低年級學生愛表達、好表達,但有時在集體氛闈下由于害羞不敢表達。經(jīng)常創(chuàng)造機會讓 學生與學生進行互動交流,就能改變這種緊張局面。例如:譯林新版小學《英語》教材一年 級上冊Unitl Im Liu Tao.讓一年級小朋友初步學習使用:Hello/Hi. Im打招呼并介紹自己 教師可以在課堂上,利用課間時間將課桌向教室兩邊拉開,空出一塊空間足夠讓班里
2、的學生 用成像同心圓的兩個圓圈,一邊播放音樂,一邊讓兩個圓轉(zhuǎn)起來,音樂聲停,學生立即停下 來和另一個圓的小朋友sayHelloHi并用Im介紹自己,學生在歡快的音樂聲中不斷變換交替 與自己面對面溝通交流的小朋友。在如此活躍的氣氛下所有的學生不是而面相覷單調(diào)呆板地 在老師安排下進行的機械操練而是自由暢快發(fā)自內(nèi)心的自我表達。又如:譯林新版小學《英 語》教材一年級上冊Unit3 This is Miss Li,為了引導學生學會運用This is介紹他人, 老師請學生家長各自將孩子父親或母親的電子照片通過QQ傳給老師,老師將所有照片打亂, 做成PPT伴隨著音樂滾動播放,老師隨機按暫停鍵,下面那位正看到
3、自家照片的孩子必須立 刻站起來進行簡短介紹:Hello, Im. This is my is my dad.照片繼續(xù)滾動播放,這樣的 互動練習方式,小朋友們是非常熱衷的,因為誰都不知道下一次暫停時看到的是誰的照片, 大家都懷著好奇聚精會神地等待、關注和傾聽。
二、互動游戲,促進兒童主動參與
互動游戲聽聲尋物是為了學生鞏固運用英語單詞。學生根據(jù)其他同學給予的提示音量的 大小來判斷所藏物品的距離遠近,快速在周闈同學之間找到事先藏好的物品。這樣反復請不 同學生參與尋找,學生心理上會感到適度緊張,也有一定的趣味性,不僅鞏固了單詞還獲得 了樂趣,
而對于互動經(jīng)典游戲猜物,我根據(jù)教學內(nèi)容的不同,進行
4、不同的運用:Look and guess (看動作猜一猜)、Listen and guess (聽聲音猜一猜)、Smell and guess (聞一聞猜猜)、 Taste and guess (嘗一嘗猜猜)、Touch and guess (摸一摸猜猜)等。
如譯林新版小學《英語》教材一年級上冊Unit4 Is this a teddy?主要學習了句型: Is this a?和四個物品單詞:a teddy, a box, a bag, a puppy.此處教師就采用Touch and guess讓學生蒙住眼睛摸一摸物品的一角,再引導他們用Is this a?猜一猜是什么物 品。
在譯林新
5、版小學《英語》教材一年級上冊Unit5 A cherry, please.中,為了練習五個 動物類單詞,則采用了 Smell and guess、Listen and guess、Taste and guess,的形式, 上講臺前聞一聞或者嘗一嘗、讓學生聽動物的叫聲猜動物名稱。
在教授譯林新版小學《英語》教材一年級上冊Unit7 I can dance時,為了鞏固幾個包 含動作的單詞和詞組(dance, sing, draw, cook等),則采用f Look and guess的方式, 讓學生相互之間根據(jù)動作提示猜出動作名稱。而在學習譯林新版小學《英語》教材一年級上 冊Unit8 Put
6、ton your coat時,教師在課前將準備好的衣服展示模特,放在講臺上,讓學 生根據(jù)老師提供的模擬天氣預報,給模特增減更替衣物,在游戲中體驗不同天氣情況下適合 穿戴的各類衣服。
三、互動表演,引導兒童快樂想象
譯林新版小學《英語》教材一年級下冊Unit4 Whats that?經(jīng)典互動游戲快樂農(nóng)場,就 是讓學生充分發(fā)揮想象力,引導他們和同伴進行互動表演。游戲的過程是這樣的:筆者邀請 學生分別扮演pig小豬,lamp小羊,duck鴨子,cow母牛,dog小狗等,學生若能正確說 出其中一種動物的英文名稱,就可以扮演這種小動物,在農(nóng)場中央(教室的中間)進行動物 狂歡行大游行活動,小動物們可以
7、在農(nóng)場四周成群結隊的散步,大家快樂地說出自己想要扮 演的小動物英文名稱,即可扮演這種小動物,游行結束后回到自己的座位,可以繼續(xù)選擇扮 演其它的小動物,多次角色扮演之后,所有的同學都能很好地掌握農(nóng)場上的幾個小動物英文 名稱。
還有在演唱歌曲或朗誦小韻文時,適時地鼓勵學生給歌曲或小韻文時配上動作進行表演, 可以引導他們快樂自由的想象。如譯林新版小學《英語》教材一年級下冊Unit8 Heres my bag》小韻文,引導學生用左右手配合表演,左手做手勢托起小書包,右手指著書包,邊指 嘴巴邊唱Heres my bag, look!,唱到What can you see?時,則用兩只手合攏變成一個迷
8、你望遠鏡,唱到Tw。yo-yos and a book.時,將兩只手分開,一只手做玩溜溜球動作,另一 只手做手拿一本書,最后唱到Oh, no! And a yellow bee時,左手仍然做托起書包動作,另 一只手做,一個小蜜蜂從包里飛出來的同時,劃出了一條美麗的弧線??梢酝纻zface to face配上動作一起邊唱邊演一演。相比之下,學生更喜歡互動表演這樣的方式。所以大多數(shù) 時候,筆者喜歡把創(chuàng)作表演的機會留給學生,讓他們張開想象的翅膀,快樂想象。如譯林新 版小學《英語》教材一年級下冊unit2歌曲(1 am sorry》, unit4韻文《spring》,和unit5 歌曲《Butterfly》等,當學生們按小組自編自導自演時,不僅思維更活躍,參與熱情也更高, 此時的表演,就不僅僅是一次老師組織的集體匯演,而是百花齊放、精彩紛呈的想象力展示!
快樂活潑的教育才是符合孩子天性的教育!互動教學為學生提供了一個歡快愉悅的教學 環(huán)境,既減輕了學生的壓力、負擔,又遵循了教學規(guī)律;教師越教越樂教,學生越學越樂學。 寓教于樂,寓學于樂,其樂無窮。讓我們打造靈動而高效的小學英語互動課堂,讓互動開啟 學生快樂的人生!