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《加法的驗算》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教科書第27例1及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
3、 讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點、難點養(yǎng)成即使驗算的習(xí)慣，運(yùn)用多種方式進(jìn)行驗算。
教學(xué)手段和方法：情境法、討論法
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
師：根據(jù)第一個
2、算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數(shù)，說一說你是怎么想的？
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
出示主題圖：學(xué)校要召開運(yùn)動會，媽媽帶小明去商店買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋。
1、從圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名學(xué)生匯報）
2、在這買東西的過程中會有哪些數(shù)學(xué)問題呢？請同桌互相討論討論。
3、匯報:提出問題
（1）一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元？
（2）應(yīng)該找回給媽媽多少錢？
4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。
5、學(xué)生匯報，教師板演。（引導(dǎo)學(xué)生說清楚計算的過程，答題要完整）
6、質(zhì)疑：怎么樣才知道同學(xué)們算得對不對呢/
7、師：要想知
3、道找的錢對不對，其實是檢查我們剛才的計算是不是正確，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加法的驗算）
8、學(xué)習(xí)加法的驗算：
（1）同桌討論：怎樣檢驗135+48的計算結(jié)果？可以用哪些方法？
（2）學(xué)生匯報，師總結(jié)。
（3）用你喜歡的方法進(jìn)行驗算。
（4）學(xué)生匯報。
9、小結(jié)：誰來說一說剛才我們是怎樣進(jìn)行加法的驗算的？
3、 課堂練習(xí)：
1、計算并且驗算下面各題。
2、修補(bǔ)貨單。
四、全課小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？
回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買東西，是
4、怎樣付錢的？
《加法的驗算》教學(xué)反思
以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過獨立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，有如下的感受。
1、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)
5、生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：學(xué)校要召開運(yùn)動會，媽媽帶小明到商店去買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，（出示主題圖）讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？在買東西的過程中包含著哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力。
2、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。
如完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的中，很多的解決實際問題的題，都是圖
6、與文字配合出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，才有利于學(xué)生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習(xí)慣。
經(jīng)過試上，我發(fā)現(xiàn)一些問題：學(xué)生對加減法之間的關(guān)系能予以理解，但卻無法用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述，如：“用和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)”等；加減法驗算的課堂容量較大，分為兩個課時上較好。鑒于以上兩點，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改：一是將教學(xué)內(nèi)容確定為“加法的驗算”；二是為引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述加法驗算的方法，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充復(fù)習(xí)加法算式中各部分的名稱，在之后設(shè)計根據(jù)這個算式直接說出與之相關(guān)的三個算式得數(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述其與第一個加法算式的關(guān)系。這樣設(shè)計就為學(xué)生學(xué)習(xí)加法的驗算方法作好了充分的準(zhǔn)
7、備。
經(jīng)過第二次上課，發(fā)現(xiàn)這些修改的細(xì)節(jié)都完成得比較到位，充分為新知識的學(xué)習(xí)起到了作用。但是在二次的教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方：
1、 對學(xué)生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，學(xué)生沒有進(jìn)行過討論學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練，沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程，使教學(xué)目標(biāo)1沒能很好的落實。
2、教材的二次處理，課中安排學(xué)生解決了“買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少錢？”“應(yīng)該找給媽媽多少錢？”兩個問題后，再根據(jù)情境圖，提出小明的疑問：“找的錢對不對呢？”從而引出對剛才的計算進(jìn)行驗算，因而時間花費較多?？稍谶@一環(huán)節(jié)中只選擇第一個問題進(jìn)行解決，然后由教師直接提出疑問，再
8、引出加法的驗算，既省時又有效；
3、驗算的書寫，在設(shè)計教學(xué)時，本來作為重點來考慮，但在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的習(xí)題速度差距較大，于是便請一些先完成的同學(xué)上臺板演，書寫得相對不夠工整、規(guī)范，對于驗算的書寫格式我以給予強(qiáng)調(diào)，但沒給學(xué)生一個完整的示范。
4、是練習(xí)的針對性、有效性。新課學(xué)習(xí)后，我安排的相關(guān)練習(xí)是：“請你用驗算的方法檢驗下面各題的計算結(jié)果是否正確，不對的請改正過來?！痹趯W(xué)生解答時，發(fā)現(xiàn)到多數(shù)學(xué)生并沒有用驗算的方法進(jìn)行檢查，而是采用重新計算一次的方法進(jìn)行檢查，此練習(xí)就不能很好地為本課的知識點服務(wù)，屬于無效的練習(xí)。如新課學(xué)習(xí)后，直接出示兩道加法算式，要求學(xué)生計算并驗算，更能突出練習(xí)的針對性、有效性。
我想在今后的教學(xué)中更應(yīng)該扎扎實實的備學(xué)生、分析學(xué)生，作好對教材的處理與使用，使自己的教學(xué)設(shè)計更具實效性。
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《加法的驗算》教學(xué)設(shè)計與反思
