《七年級(jí)科學(xué)上冊《生物與非生物》課件1 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)科學(xué)上冊《生物與非生物》課件1 浙教版（38頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、對物體分類對物體分類第一節(jié)第一節(jié) 生物與非生物生物與非生物觀察蝸牛觀察蝸牛我們熟悉的蝸牛蝸牛很小所以用到了蝸牛很小所以用到了小組活動(dòng)之一小組活動(dòng)之一觀察蝸牛觀察蝸牛 蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)？蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)？ 蝸牛的運(yùn)動(dòng)情況？蝸牛的運(yùn)動(dòng)情況？觀察時(shí)間到觀察時(shí)間到觀察的目的：觀察的目的：觀察的要求：觀察的要求：n有序、仔細(xì)觀察有序、仔細(xì)觀察n記錄觀察現(xiàn)象記錄觀察現(xiàn)象一、觀察蝸牛一、觀察蝸牛一、觀察蝸牛一、觀察蝸牛背上有殼背上有殼 上有花紋上有花紋 長有觸角長有觸角 有眼、有口、有腹足有眼、有口、有腹足2、運(yùn)動(dòng)情況：、運(yùn)動(dòng)情況： 寬大的腹足，分泌黏液便于移動(dòng)寬大的腹足，分泌黏液便于移動(dòng) 1、身體結(jié)構(gòu)：、身體
2、結(jié)構(gòu)：建立建立猜猜測和測和假假設(shè)設(shè)制定制定計(jì)劃計(jì)劃獲取獲取事實(shí)事實(shí)與證與證據(jù)據(jù)檢驗(yàn)與檢驗(yàn)與評價(jià)評價(jià)提出提出問題問題交交流流與與合合作作想一想想一想: :蝸牛怎樣尋找食物蝸牛怎樣尋找食物? ? 蝸牛有感覺嗎？蝸牛有感覺嗎？科學(xué)探究的一般過程：科學(xué)探究的一般過程：假假 設(shè)設(shè)實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 方方 法法實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果假設(shè)一：假設(shè)一：有有 覺覺假設(shè)二：假設(shè)二：有有 覺覺 假設(shè)三：假設(shè)三：有有 覺覺假設(shè)四：假設(shè)四：有有 覺覺觸觸聽聽視視嗅嗅 味味小組活動(dòng)之二小組活動(dòng)之二探究：蝸牛的感覺探究：蝸牛的感覺有，微弱有，微弱有有有有沒有沒有一半身體處于陰影中一半身體處于陰影中一半身體在燈光下一半身體在燈光下用鉛筆頭
3、分別輕觸：用鉛筆頭分別輕觸：觸角、腹足、殼等部位觸角、腹足、殼等部位用米醋、蔗糖溶液用米醋、蔗糖溶液滴在蝸牛前方滴在蝸牛前方鼓掌發(fā)聲鼓掌發(fā)聲我們探究的結(jié)果是：n蝸牛有視覺、觸覺、蝸牛有視覺、觸覺、味覺、嗅覺味覺、嗅覺n但基本上沒有聽覺但基本上沒有聽覺學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)習(xí)小結(jié)：1、觀察蝸牛（學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察）、觀察蝸牛（學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察）蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)情況蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)情況 2、蝸牛能對外界刺激有反應(yīng)、蝸牛能對外界刺激有反應(yīng)應(yīng)激性應(yīng)激性課后作業(yè)：課后作業(yè)：1.上網(wǎng)收集生物和非生物分類的相關(guān)資料；上網(wǎng)收集生物和非生物分類的相關(guān)資料；2.完成練習(xí)冊里相關(guān)習(xí)題；完成練習(xí)冊里相關(guān)習(xí)題；生物與非
4、生物生物與非生物n第二課時(shí)第二課時(shí)請舉出更多生物和非生物的例子請舉出更多生物和非生物的例子生物生物非生物非生物更多的更多的更多的更多的1.嬰兒會(huì)生長嗎？汽車會(huì)生長嗎？嬰兒會(huì)生長嗎？汽車會(huì)生長嗎？2.貓吃東西嗎貓吃東西嗎? 鵝卵石吃東西嗎？鵝卵石吃東西嗎？論一論論一論貓與鵝卵石還有那些差別？貓與鵝卵石還有那些差別？生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別？生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別？ (是否具有生命是否具有生命)填入課本的表中填入課本的表中生物能進(jìn)行呼吸生物能進(jìn)行呼吸生物的共同特征：生物的共同特征：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物生物的共同特征：生物的共同特征：生物對外界刺激會(huì)作出反應(yīng)生物對外界刺
5、激會(huì)作出反應(yīng)生物的共同特征：生物的共同特征：生物能生長和繁殖生物能生長和繁殖生物的共同特征：生物的共同特征：討論：生物與非生物的區(qū)別是什么？討論：生物與非生物的區(qū)別是什么？生生 物物非非 生生 物物1.有應(yīng)激性有應(yīng)激性沒有應(yīng)激性沒有應(yīng)激性2.有嚴(yán)整的生物結(jié)構(gòu)有嚴(yán)整的生物結(jié)構(gòu)沒有嚴(yán)整的生物結(jié)構(gòu)沒有嚴(yán)整的生物結(jié)構(gòu)3.能進(jìn)行新陳代謝（需要能進(jìn)行新陳代謝（需要營養(yǎng)，需要排泄廢物）營養(yǎng)，需要排泄廢物）不能進(jìn)行新陳代謝不能進(jìn)行新陳代謝4.能生長發(fā)育能生長發(fā)育不能生長發(fā)育不能生長發(fā)育5.有生殖繁殖后代的能力有生殖繁殖后代的能力不能生殖繁殖不能生殖繁殖6.有遺傳和變異的特性有遺傳和變異的特性沒有遺傳和變異的特
6、性沒有遺傳和變異的特性7.能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境不能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境不能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境判斷：彈鋼琴的機(jī)器人和會(huì)慢慢判斷：彈鋼琴的機(jī)器人和會(huì)慢慢“長大長大”的鐘乳石是生物嗎？的鐘乳石是生物嗎？都是非生物！都是非生物！日常生活中常見的植物和動(dòng)物日常生活中常見的植物和動(dòng)物植物植物動(dòng)物動(dòng)物選選10位同學(xué)上臺(tái)，位同學(xué)上臺(tái)，1號(hào)同學(xué)講出一種植物，號(hào)同學(xué)講出一種植物，2號(hào)同學(xué)講出一種動(dòng)物，號(hào)同學(xué)講出一種動(dòng)物，3號(hào)同學(xué)講出一種植號(hào)同學(xué)講出一種植物，物，4號(hào)同學(xué)講出一種動(dòng)號(hào)同學(xué)講出一種動(dòng) 物，依次類推物，依次類推-（10秒鐘舉不出或舉錯(cuò)或重復(fù)者被淘汰，留秒鐘舉不出或舉錯(cuò)或重復(fù)者被淘汰，留
7、下最后一位是冠軍）下最后一位是冠軍）接力游戲接力游戲討論：生物又可分為植物和動(dòng)物兩大類，請你說出討論：生物又可分為植物和動(dòng)物兩大類，請你說出下列哪些為植物，哪些是動(dòng)物？為什么？下列哪些為植物，哪些是動(dòng)物？為什么？想一想：想一想：你區(qū)分植物和動(dòng)物的理由是什么？你區(qū)分植物和動(dòng)物的理由是什么？區(qū)分的理由區(qū)分的理由植物植物動(dòng)物動(dòng)物是否需要吃東西是否需要吃東西你還有別的你還有別的理由嗎？理由嗎？主要區(qū)別主要區(qū)別能否進(jìn)行光合作用能否進(jìn)行光合作用,即營養(yǎng)方式不同即營養(yǎng)方式不同植物通過光合作用植物通過光合作用自身制造養(yǎng)料自身制造養(yǎng)料(自養(yǎng)自養(yǎng))動(dòng)物靠攝取食物以獲得養(yǎng)料動(dòng)物靠攝取食物以獲得養(yǎng)料 (異養(yǎng)異養(yǎng))植物
8、的光合作用：植物的光合作用：植物從土壤中吸收水分、無機(jī)鹽，又從空氣中吸植物從土壤中吸收水分、無機(jī)鹽，又從空氣中吸收二氧化碳，在光照條件下，在植物體內(nèi)的一個(gè)收二氧化碳，在光照條件下，在植物體內(nèi)的一個(gè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)葉綠體中合成自身需要的營養(yǎng)物質(zhì)葡萄葉綠體中合成自身需要的營養(yǎng)物質(zhì)葡萄糖、淀粉等有機(jī)物，同時(shí)放出氧氣。糖、淀粉等有機(jī)物，同時(shí)放出氧氣。 第一節(jié)第一節(jié) 生物和非生物生物和非生物小結(jié)小結(jié)世界上的物體世界上的物體非生物體非生物體植物：通過光合作用植物：通過光合作用 自身制造養(yǎng)料自身制造養(yǎng)料動(dòng)物：靠攝取食物動(dòng)物：靠攝取食物 以獲得營養(yǎng)以獲得營養(yǎng)生物體生物體 希臘學(xué)者亞里士多德把動(dòng)物分成了三類：天上飛希臘
9、學(xué)者亞里士多德把動(dòng)物分成了三類：天上飛的、水里游的和陸上走的、爬的或跑的。的、水里游的和陸上走的、爬的或跑的。 17501750年，在顯微鏡發(fā)明之前，由瑞典的科學(xué)家林年，在顯微鏡發(fā)明之前，由瑞典的科學(xué)家林奈提出，奈提出，把生物簡單地分為動(dòng)物界和植物界，即把生物簡單地分為動(dòng)物界和植物界，即“兩界說兩界說”。 后來借助顯微鏡的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)了大量的單細(xì)胞生后來借助顯微鏡的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)了大量的單細(xì)胞生物，德國生物學(xué)家赫克爾提出把生物分成原生生物，德國生物學(xué)家赫克爾提出把生物分成原生生物界、植物界和動(dòng)物界的物界、植物界和動(dòng)物界的“三界說三界說”。 19691969年，惠特克主張把生物分成原核生物界、原年，惠
10、特克主張把生物分成原核生物界、原生生物界、真菌界、動(dòng)物界和植物界，生生物界、真菌界、動(dòng)物界和植物界，“五界五界說說”。生物分類學(xué)的發(fā)展史生物分類學(xué)的發(fā)展史植物會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？動(dòng)物可以自由或快速地運(yùn)動(dòng)動(dòng)物可以自由或快速地運(yùn)動(dòng)有些植物可以局部運(yùn)動(dòng)有些植物可以局部運(yùn)動(dòng)你知道珊瑚是生物嗎？珊瑚是一種生活在海洋珊瑚是一種生活在海洋中的腔腸動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物珊瑚蟲珊瑚蟲的的骨骼骨骼, ,珊瑚的形狀像樹珊瑚的形狀像樹枝，所以很多人都認(rèn)為枝，所以很多人都認(rèn)為珊瑚是植物。其實(shí)珊瑚珊瑚是植物。其實(shí)珊瑚是一種低等動(dòng)物是一種低等動(dòng)物 美麗的?？窈Ｑ笾惺㈤_的花朵。?？且环N真正的海洋動(dòng)物 海百合是動(dòng)物還是植物？海百合是一種棘皮動(dòng)物，大多以莖固著生活于海底，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似植物中美麗的百合花 課后作業(yè)：課后作業(yè)：1.上網(wǎng)收集動(dòng)物分類的相關(guān)資料；上網(wǎng)收集動(dòng)物分類的相關(guān)資料；2.完成練習(xí)冊里相關(guān)習(xí)題；完成練習(xí)冊里相關(guān)習(xí)題；
七年級(jí)科學(xué)上冊《生物與非生物》課件1 浙教版
