高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 新課標(biāo)卷語(yǔ)文試題課件

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1、從新課標(biāo)卷語(yǔ)文試題六年對(duì)比分析從新課標(biāo)卷語(yǔ)文試題六年對(duì)比分析 看看20132013年的復(fù)習(xí)備考年的復(fù)習(xí)備考 文建華全國(guó)課標(biāo)卷雙向細(xì)目表識(shí)記識(shí)記理解理解分析鑒分析鑒賞賞表達(dá)應(yīng)表達(dá)應(yīng)用用探究探究合計(jì)合計(jì)語(yǔ)言文語(yǔ)言文字運(yùn)用字運(yùn)用2020現(xiàn)代文現(xiàn)代文閱讀閱讀917834古詩(shī)文古詩(shī)文閱讀閱讀962136寫作寫作6060合計(jì)合計(jì)91538808150 論述類文本閱讀一摸試題分析： 試題選用了自然科學(xué)類文本，閱讀難度不大，學(xué)生只要細(xì)心研讀，題目不難解答。第一題考查“理解并解釋文中重要句子”，能力層級(jí)B級(jí)。第二題考查“篩選并整合文中的信息”，能力層級(jí)C級(jí)。第三題考查“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，能力層級(jí)C

2、級(jí)。第一板塊：論述類文本閱讀第一板塊：論述類文本閱讀 考查內(nèi)容及角度時(shí)間考查內(nèi)容及角度時(shí)間考查內(nèi)容考查內(nèi)容考查角度考查角度0707年雷達(dá)年雷達(dá)偉大的時(shí)代為偉大的時(shí)代為何出不了偉大的作家何出不了偉大的作家當(dāng)代中國(guó)缺少偉當(dāng)代中國(guó)缺少偉大的作家大的作家理解文中重理解文中重要概念的含要概念的含義。義。篩選并整合篩選并整合文中的信息文中的信息。歸納內(nèi)容。歸納內(nèi)容要點(diǎn)。要點(diǎn)。分析概括作分析概括作者在文中的者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。觀點(diǎn)態(tài)度。0808年：曾祖蔭、曾新年：曾祖蔭、曾新怪怪異：明清啟蒙美學(xué)之特異：明清啟蒙美學(xué)之特征征藝術(shù)上的藝術(shù)上的“變形變形”0909年陳鵬舉年陳鵬舉詩(shī)與歌詞詩(shī)與歌詞唐詩(shī)與現(xiàn)代歌詞唐詩(shī)

3、與現(xiàn)代歌詞1010年啟功年啟功金石書畫漫談金石書畫漫談 金石書畫漫談金石書畫漫談1111年金開(kāi)誠(chéng)年金開(kāi)誠(chéng)詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)關(guān)于關(guān)于詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)20122012年自呂乃基年自呂乃基行進(jìn)于行進(jìn)于世界世界3 3的技術(shù)的技術(shù)關(guān)于關(guān)于“科技黑箱科技黑箱”份份 考查內(nèi)容考查內(nèi)容考查的考點(diǎn)與能力考查的考點(diǎn)與能力0 07 71.1.從原文看，下列不屬于從原文看，下列不屬于“當(dāng)代中國(guó)缺少當(dāng)代中國(guó)缺少偉大的作家偉大的作家”外在原因的一項(xiàng)是（外在原因的一項(xiàng)是（ ）2.2.從原文看，下列理解和分析，正確的一從原文看，下列理解和分析，正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是3.3.下列理解和分析，不符合原文意思的一下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是項(xiàng)是

4、1. 1. 考查對(duì)重要句子的理解和分析考查對(duì)重要句子的理解和分析 篩選分析能力篩選分析能力2. 2. 考查對(duì)重要句子的理解和分析考查對(duì)重要句子的理解和分析3. 3. 考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析0 08 81.1.下列關(guān)于下列關(guān)于“變形變形”的表述，不正確的一的表述，不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是2.2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是3.3.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列分析不正確的一根據(jù)原文的內(nèi)容，下列分析不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是1. 1. 考查對(duì)重要概念的表述考查對(duì)重要概念的表述2.2.考查對(duì)信息的篩選與整合理解考查對(duì)信息的篩選與整合理解3. 3. 考查對(duì)文章

5、內(nèi)容的理解分析歸考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析歸納納0 09 9下列對(duì)于唐詩(shī)的理解，不符合原文意思下列對(duì)于唐詩(shī)的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是下列關(guān)于現(xiàn)在的流行歌詞和唐詩(shī)的比較下列關(guān)于現(xiàn)在的流行歌詞和唐詩(shī)的比較，符合原文意思的一項(xiàng)是（，符合原文意思的一項(xiàng)是（ 根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（是（ 1. 1. 考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納2.2.【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)文章內(nèi)容的歸】考查對(duì)文章內(nèi)容的歸納和對(duì)中心意思的概括納和對(duì)中心意思的概括3.3.【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查根據(jù)原文推斷信】考查根據(jù)原文推斷信息。息。1010 1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于

6、“書書”的表述，不符合原的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是文意思的一項(xiàng)是2 2下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是是3 3下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是一項(xiàng)是1. 1. 【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)重要概念含】考查對(duì)重要概念含義理解義理解2.2.考查對(duì)信息的篩選整合能力考查對(duì)信息的篩選整合能力3.3.【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查概括作者在文】考查概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度中的觀點(diǎn)態(tài)度1111 1 1下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是表述，不正確的一項(xiàng)是 【 】2 2下列理解和分析，不符合原文意思下列理解和分

7、析，不符合原文意思的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是 【 】3. 3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是正確的一項(xiàng)是 1. 1. 【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)文章內(nèi)容的】考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析理解和分析2. 2. 【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)信息的篩選】考查對(duì)信息的篩選與整合理解與整合理解3. 3. 【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)文章內(nèi)容的】考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析理解和分析1212 1 1下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是2 2下列理解和分析，不符合原文意思下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是3 3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不根據(jù)原文內(nèi)

8、容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是正確的一項(xiàng)是1 1【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)重要概念的理】考查對(duì)重要概念的理解和分析解和分析2.2.【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)信息的篩選】考查對(duì)信息的篩選與整合理解與整合理解3 3【考點(diǎn)【考點(diǎn)】考查對(duì)文章內(nèi)容的理】考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析解和分析1.雖然雖然20072011年寧夏海南卷連續(xù)五年考查的都是社會(huì)科學(xué)年寧夏海南卷連續(xù)五年考查的都是社會(huì)科學(xué)類論述文，類論述文，2012年是自然科學(xué)論述文，這說(shuō)明兩者都要復(fù)習(xí)，年是自然科學(xué)論述文，這說(shuō)明兩者都要復(fù)習(xí)，而根據(jù)高考試題命制兩年為一個(gè)周期，自然科學(xué)類可稍偏重。而根據(jù)高考試題命制兩年為一個(gè)周期，自然科學(xué)類可稍偏重。2.考查角度

9、上，文中重要詞句的理解、信息的篩選整合、分析考查角度上，文中重要詞句的理解、信息的篩選整合、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是考查的重點(diǎn)，注重考查學(xué)生正確概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是考查的重點(diǎn)，注重考查學(xué)生正確理解辨認(rèn)、篩選整合、分析概括信息的能力。理解辨認(rèn)、篩選整合、分析概括信息的能力。3.樹(shù)立整體閱讀觀念。首先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全樹(shù)立整體閱讀觀念。首先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思；進(jìn)而把握文體及文體特點(diǎn)（自然科學(xué)類論述文抓主旨，文意思；進(jìn)而把握文體及文體特點(diǎn)（自然科學(xué)類論述文抓主旨，抓信息；社會(huì)科學(xué)類論述文抓觀點(diǎn)，抓材料）。抓信息；社會(huì)科學(xué)類論述文抓觀點(diǎn)，抓材料）。4.堅(jiān)持堅(jiān)持

10、“三字方針三字方針”：讀（題干選肢，審清題意）、找（即：讀（題干選肢，審清題意）、找（即“對(duì)題讀文對(duì)題讀文”，找出選肢在原文中的位置范圍）、比，找出選肢在原文中的位置范圍）、比比較選肢比較選肢和原文信息有無(wú)漏、衍、換現(xiàn)象和原文信息有無(wú)漏、衍、換現(xiàn)象如此物變彼物（張冠李如此物變彼物（張冠李戴），或然當(dāng)必然（說(shuō)法絕對(duì)），將來(lái)變現(xiàn)在（時(shí)態(tài)不當(dāng)），戴），或然當(dāng)必然（說(shuō)法絕對(duì)），將來(lái)變現(xiàn)在（時(shí)態(tài)不當(dāng)），部分成全部（以偏蓋全），結(jié)果變?cè)颍ㄒ蚬嵉梗幸粎s部分成全部（以偏蓋全），結(jié)果變?cè)颍ㄒ蚬嵉梗幸粎s說(shuō)三（夸大作用），指此卻是彼（指代不清）等說(shuō)三（夸大作用），指此卻是彼（指代不清）等。復(fù)習(xí)備考建

11、議復(fù)習(xí)備考建議第二板塊：古代詩(shī)文閱讀第二板塊：古代詩(shī)文閱讀 文言文閱讀一摸試題分析：4考查“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”，能力層級(jí)B級(jí)。5考查“篩選文中的信息”，能力層級(jí)C級(jí)。 答案為C，1、3選項(xiàng)不能表明陳禾剛正不阿。 只要細(xì)辨行為，篩選排除，先找不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，特別注意誰(shuí)的什么性格。就很容易做出來(lái)、 6考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，能力層級(jí)C級(jí)。 答案為B（當(dāng)時(shí)他還沒(méi)有接受給事中的任命）本題沿用了高考題一貫的設(shè)錯(cuò)方式，重在考查學(xué)生細(xì)讀文本，理解概括的能力。（1）禾引上衣，請(qǐng)畢其說(shuō)。）禾引上衣，請(qǐng)畢其說(shuō)。衣裾落衣裾落，上曰：，上曰：“正言正言碎朕衣碎朕衣矣。矣。”（2

12、）適童貫領(lǐng)兵道府下，謁不得入，饋之不受。貫怒，歸而）適童貫領(lǐng)兵道府下，謁不得入，饋之不受。貫怒，歸而譖譖之之 時(shí)間時(shí)間考查內(nèi)容考查內(nèi)容考查角度考查角度出處出處體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容20082008晉書晉書 史傳文史傳文嵇紹傳（直言諫嵇紹傳（直言諫勸）勸）實(shí)詞解釋實(shí)詞解釋信息篩選信息篩選內(nèi)容分析概內(nèi)容分析概括括 文言翻譯文言翻譯20092009宋史宋史 史傳文史傳文朱昭傳（堅(jiān)決主朱昭傳（堅(jiān)決主張抗敵）張抗敵）20102010明史明史 史傳文史傳文花云傳（藝高人花云傳（藝高人膽大）膽大）20112011宋史宋史 史傳文史傳文何灌傳（行事有何灌傳（行事有成）成）20122012宋史宋史 史傳文史傳文蕭燧傳

13、（恪盡職蕭燧傳（恪盡職守）守）4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）（2007年）年） 孤孤: 城城: 濟(jì)濟(jì): 期期:（2008年）年） 啟：?jiǎn)ⅲ?堪堪 器：器： 許：許：（2009年）年） 攝：攝： 嬰：嬰： ?。罕。?乘：乘：（2010年）年） 杖：杖： 翼：翼： 趣：趣： 徇：徇：（2011年）年） 汲：汲： 迎：迎： 斂：斂： 徹：徹：（2012年）年） 屬：屬： 懷：懷： 易：易： 闕：闕： 2007年）年） 6下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）20

14、08）6下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）2009）6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是（下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）2010年）年）6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）2011年）年）6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析 ，不正確的一項(xiàng)是（，不正確的一項(xiàng)是（3分）分）2012年）年）6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析 ，不正確的一項(xiàng)是（，不正

15、確的一項(xiàng)是（3分）分）2011年年6題：題：B.何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河?xùn)|將時(shí)何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河?xùn)|將時(shí)奮勇?lián)敉送鈹?，?jīng)舉薦得到徽宗召問(wèn)，他用笏板指畫奮勇?lián)敉送鈹?，?jīng)舉薦得到徽宗召問(wèn)，他用笏板指畫以助講解，形象生動(dòng)，徽宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢(shì)。以助講解，形象生動(dòng)，徽宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢(shì)。2012年年6題題B項(xiàng)：項(xiàng)：B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時(shí)弊?；噬舷蛩髟円庖?jiàn)，蕭燧剛直敢言，所奏切中時(shí)弊?；噬舷蛩髟円庖?jiàn)，他乘便諷勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜他乘便諷勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財(cái)物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。財(cái)物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊

16、許采納。07年年 逃未復(fù)者，官為為之；貧不能者，逃未復(fù)者，官為為之；貧不能者，畀畀（b）以財(cái)。以財(cái)。09年年昭昭勒勒眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達(dá)旦，尸填街不可行。眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達(dá)旦，尸填街不可行。2010年年賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞堞而上。而上。 大綱版：大綱版：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。 課標(biāo)版：課標(biāo)版：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義意義和用法。和用法。 1.要回歸課本，做好知識(shí)積累。要回歸課本，做好知識(shí)積累。2.要精講精練，掌握答題技巧。要精講精練，掌握答題技巧。3.要堅(jiān)持要堅(jiān)持“直譯直譯

17、”，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)。，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)。文言文復(fù)習(xí)建議文言文復(fù)習(xí)建議文言文備考建議：文言文備考建議： 認(rèn)真閱讀史傳類人物傳記方面的文章。研究該類文章認(rèn)真閱讀史傳類人物傳記方面的文章。研究該類文章的命題規(guī)律并有針對(duì)性地研究總結(jié)解題的方法。實(shí)詞不能局的命題規(guī)律并有針對(duì)性地研究總結(jié)解題的方法。實(shí)詞不能局限于大綱所規(guī)定的限于大綱所規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞，認(rèn)真總結(jié)這類文章出現(xiàn)個(gè)文言實(shí)詞，認(rèn)真總結(jié)這類文章出現(xiàn)率比較高的實(shí)詞，如官職升降方面的術(shù)語(yǔ)。多掌握一些古代率比較高的實(shí)詞，如官職升降方面的術(shù)語(yǔ)。多掌握一些古代漢語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和常用修辭，如諱飾。總結(jié)史傳類人物傳記漢語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和常用修辭，如諱飾。總結(jié)史傳類人物傳

18、記中人物的性格和形象特點(diǎn)及與此有關(guān)的文章信息。中人物的性格和形象特點(diǎn)及與此有關(guān)的文章信息。 一、一摸試題分析：一、一摸試題分析：8考查“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”，能力層級(jí)D級(jí)。平均得分2.56，難度系數(shù)0.51.9考查“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，能力層級(jí)D級(jí)。平均得分2.36，難度系數(shù)0.39.存在的問(wèn)題：1.不懂詩(shī)歌內(nèi)容主旨，答題跑偏或泛泛而談。不懂詩(shī)歌內(nèi)容主旨，答題跑偏或泛泛而談。 很多考生不能通過(guò)這首詞的意象看出這是送別詩(shī)，而把他看成了思鄉(xiāng)或思親詩(shī)。還有的學(xué)生看不懂，干脆不答具體感情，只寫作者傷感孤獨(dú)，不能點(diǎn)明是因何而傷感。2.答題不規(guī)范。答題不規(guī)范。 一些答案基本上是沒(méi)有層

19、次和條理可言的，想到哪里寫到哪里，沒(méi)有一個(gè)明確的答題思路，因而顯得雜亂無(wú)章。第二題讓找最能體現(xiàn)作者情感的字眼，實(shí)際上考查的是煉字型試題?？忌鷾?zhǔn)確找出后，要按這樣的答題順序：解釋字義；將字放在句中翻譯詩(shī)句，說(shuō)一下該字本身的好處（活用或修辭手法），探討一下該字在上下文中的作用；再看一下該字在表達(dá)詩(shī)人思想情感和主題上的作用。要按照解釋詩(shī)意描述感情的步驟去加以賞析。（二）古代詩(shī)歌鑒賞（二）古代詩(shī)歌鑒賞試試題題來(lái)來(lái)源源時(shí)代、作者、時(shí)代、作者、題目、題目、體裁、題材體裁、題材題題型型設(shè)問(wèn)方式設(shè)問(wèn)方式考查知識(shí)考查知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)0707年年宋宋劉一止劉一止小齋即事小齋即事宋詩(shī)五律宋詩(shī)五律 借物說(shuō)理詩(shī)借物說(shuō)理詩(shī)問(wèn)問(wèn)答

20、答題題8 8、詩(shī)的第二聯(lián)對(duì)第一聯(lián)的句意起了什么作用？、詩(shī)的第二聯(lián)對(duì)第一聯(lián)的句意起了什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5 5分）分）9 9、作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒、作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（發(fā)一種什么樣的情懷？（6 6分）分）分析句意分析句意的遞進(jìn)與的遞進(jìn)與關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)分析事物分析事物意象與情意象與情感關(guān)系感關(guān)系0808年年北宋北宋蔡肇蔡肇題李世南題李世南畫扇畫扇宋詩(shī)七絕宋詩(shī)七絕 題畫詩(shī)寫景題畫詩(shī)寫景抒懷抒懷問(wèn)問(wèn)答答題題8. 8. 請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？景物。這樣

21、一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5 5分）分）9 9古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（和趣？這樣寫有什么好處？（6 6分）分）簡(jiǎn)述畫中簡(jiǎn)述畫中景物景物畫面以外畫面以外的景和趣的景和趣0909年年南宋南宋 辛棄辛棄疾疾鷓鴣天代鷓鴣天代人賦人賦宋詞宋詞 寫景寫景抒情抒情問(wèn)問(wèn)答答題題8.8.詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（5 5分）分）9.9.詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達(dá)詞的最后兩句作者用了哪種寫作手

22、法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為了什么樣的感情？詞題為“代人賦代人賦”，作者為，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6 6分）分）分析詩(shī)歌分析詩(shī)歌形象。分形象。分析與評(píng)價(jià)析與評(píng)價(jià)詩(shī)歌的表詩(shī)歌的表達(dá)技巧和達(dá)技巧和思想感情思想感情及構(gòu)思。及構(gòu)思。1010年年南朝陳南朝陳 江江總總雨雪曲雨雪曲樂(lè)府詩(shī)樂(lè)府詩(shī)寫景抒情寫景抒情問(wèn)答問(wèn)答題題8.8.這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的的“別路別路”是什么意思是什么意思9.9.詩(shī)人把詩(shī)人把“旗彩壞旗彩壞”、“鼓聲低鼓聲低”分別分別接在接在“天寒天寒”、“地暗地暗”之后，這樣寫之后，這樣寫有什么好處？這首

23、詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感的情感理解、概括理解、概括作品內(nèi)容作品內(nèi)容分析、綜合分析、綜合作品藝術(shù)手作品藝術(shù)手法和思想感法和思想感情情1111年年唐唐 周樸周樸春日秦春日秦國(guó)懷古國(guó)懷古七律七律 懷古懷古詩(shī)詩(shī)借古抒懷借古抒懷問(wèn)答問(wèn)答題題8.8.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？9.9.你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的景關(guān)系的?(6?(6分分) )理解、概括理解、概括思想感情的思想感情的分析與評(píng)價(jià)分析與評(píng)價(jià)詩(shī)歌的表達(dá)詩(shī)歌的表達(dá)技巧技巧1212年年宋詞宋詞思思遠(yuǎn)人遠(yuǎn)人晏晏幾道幾道 問(wèn)答問(wèn)答題題8.8.這首

24、詞表達(dá)了什么樣的感情？這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉紅葉黃花秋意晚黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？么作用？ 9.“9.“就硯旋研墨就硯旋研墨”與與“臨窗滴臨窗滴”有什么有什么關(guān)系？關(guān)系？“紅箋為無(wú)色紅箋為無(wú)色”的原因是什么？的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。分析、綜合分析、綜合作品藝術(shù)手作品藝術(shù)手法和思想感法和思想感情，理解、情，理解、概括作品內(nèi)概括作品內(nèi)容容四、備考建議四、備考建議（1）培養(yǎng)審題意識(shí)。）培養(yǎng)審題意識(shí)。 題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求。（2）強(qiáng)化解題流程。）強(qiáng)化解題流程。 古詩(shī)鑒賞的解

25、答應(yīng)該遵循這樣三個(gè)步驟：第一，反復(fù)體味，讀懂原詩(shī)。讀懂詩(shī)歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看詩(shī)歌，四看注釋，五看試題。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達(dá)，規(guī)范作答。（3）規(guī)范答題意識(shí)。）規(guī)范答題意識(shí)。 掌握答題的常用模式、基本思路。比如：描摹詩(shī)歌圖景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+點(diǎn)評(píng)性語(yǔ)句（點(diǎn)評(píng)特征、手法技巧、情感意境等）；這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。在答題格式上，般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。 【復(fù)習(xí)建議】 中國(guó)古代的詩(shī)歌燦如星海，我們不可能都讀到，我們要通中國(guó)

26、古代的詩(shī)歌燦如星海，我們不可能都讀到，我們要通過(guò)高考試卷的命題規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地、分門別類地閱過(guò)高考試卷的命題規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地、分門別類地閱讀背誦一些名家名作和非名家的名作，以點(diǎn)帶面，找出規(guī)律讀背誦一些名家名作和非名家的名作，以點(diǎn)帶面，找出規(guī)律和解題方法，這是不難做到的。選用的材料重點(diǎn)是唐宋詩(shī)詞。和解題方法，這是不難做到的。選用的材料重點(diǎn)是唐宋詩(shī)詞。 了解一些重要作家的藝術(shù)風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)。特別是語(yǔ)言，了解一些重要作家的藝術(shù)風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)。特別是語(yǔ)言，六年均未涉及，冷點(diǎn)激活的可能性存在。六年均未涉及，冷點(diǎn)激活的可能性存在。 積累并識(shí)記一些鑒賞術(shù)語(yǔ)。積累并識(shí)記一些鑒賞術(shù)語(yǔ)。 了解一些意象

27、的文化內(nèi)涵。了解一些意象的文化內(nèi)涵。 盡可能多地了解和掌握一些古代文化常識(shí)。盡可能多地了解和掌握一些古代文化常識(shí)。 注意：六年的高考試卷中，陶淵明、韓愈、李商隱、李賀、注意：六年的高考試卷中，陶淵明、韓愈、李商隱、李賀、李清照的作品沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一次。李清照的作品沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一次。 復(fù)習(xí)中多關(guān)注下列作家的作品：李白、杜甫、白居易、杜復(fù)習(xí)中多關(guān)注下列作家的作品：李白、杜甫、白居易、杜牧、王維、王昌齡、蘇軾、王安石、辛棄疾、陸游、歐陽(yáng)修、牧、王維、王昌齡、蘇軾、王安石、辛棄疾、陸游、歐陽(yáng)修、楊萬(wàn)里、范成大。楊萬(wàn)里、范成大。 一、一摸試題分析：一、一摸試題分析： 考查考查“默寫常見(jiàn)的名句名篇默寫常見(jiàn)的名句

28、名篇”，能力層級(jí)，能力層級(jí)A級(jí)。平均得分級(jí)。平均得分3.52，難度系數(shù)，難度系數(shù)0.59.存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：（1）記憶不準(zhǔn)確，多字、少字、錯(cuò)字、別字現(xiàn)象嚴(yán)重。如：）記憶不準(zhǔn)確，多字、少字、錯(cuò)字、別字現(xiàn)象嚴(yán)重。如：“豐年留客足雞豚豐年留客足雞豚”中中“豚豚”多寫一點(diǎn)；多寫一點(diǎn)； “剽掠其人剽掠其人”中中“剽剽”寫成寫成“摽摽”。（2）張冠李戴現(xiàn)象嚴(yán)重，詩(shī)句互相串門現(xiàn)象較普遍。）張冠李戴現(xiàn)象嚴(yán)重，詩(shī)句互相串門現(xiàn)象較普遍。（3）關(guān)于學(xué)生的卷面與書寫。有些同學(xué)的書寫不太規(guī)范，字）關(guān)于學(xué)生的卷面與書寫。有些同學(xué)的書寫不太規(guī)范，字體潦草，字跡不清，卷面涂改的地方過(guò)多，又臟又亂，很不美體潦草，字跡不清，卷

29、面涂改的地方過(guò)多，又臟又亂，很不美觀。特別是有些卷子，字體過(guò)于潦草，筆下誤較多，如缺筆畫、觀。特別是有些卷子，字體過(guò)于潦草，筆下誤較多，如缺筆畫、多筆畫、筆畫位置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象比較突出，在改卷過(guò)程中，這些多筆畫、筆畫位置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象比較突出，在改卷過(guò)程中，這些地方都被當(dāng)作錯(cuò)字處理了。所以，提醒學(xué)生一定要準(zhǔn)確、規(guī)范地方都被當(dāng)作錯(cuò)字處理了。所以，提醒學(xué)生一定要準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫，以保證會(huì)的題不隨便丟掉一分。地書寫，以保證會(huì)的題不隨便丟掉一分。（三）名篇名句默寫（三）名篇名句默寫20072007年年20082008年年20092009年年20102010年年20112011年年20122012年年考查考查題

30、量題量4 4題選題選3,83,8空空4 4題選題選3,83,8空空3 3題題6 6空空3 3題題6 6空空3 3題題6 6空空3 3題題6 6空空考查考查分析分析4 4空高中空高中4 4空初中空初中4 4空高中空高中4 4空初中空初中2 2空高空高中中4 4空初空初中中2 2空高空高中中4 4空初空初中中2 2空高空高中中4 4空初空初中中2 2空初空初中中4 4空高空高中中名篇名句默寫名篇名句默寫年年份份題型題型詩(shī)句出處詩(shī)句出處題型分析題型分析10101 1）故木受繩則直，）故木受繩則直，_ _ ，君子博學(xué)而，君子博學(xué)而日參省乎己，日參省乎己，_ _ 。（。（荀子荀子勸學(xué)勸學(xué)）（2 2）千里

31、馬常有，）千里馬常有，_ _ 。故雖有名馬。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，祗辱于奴隸人之手，_，不以千里，不以千里稱也。（韓愈稱也。（韓愈雜說(shuō)（四）雜說(shuō)（四）（3 3）莫笑農(nóng)家臘酒渾，）莫笑農(nóng)家臘酒渾，_ _ 。山重水。山重水復(fù)疑無(wú)路，復(fù)疑無(wú)路，_。（陸游。（陸游游山西村游山西村）1. 1. 必修必修3 3荀子荀子勸勸學(xué)學(xué)）2. 2. 初中課本第四冊(cè)初中課本第四冊(cè)韓愈短文兩篇韓愈短文兩篇3 3名句默寫陸游名句默寫陸游游山游山西村西村）解析：本題難度不大。解析：本題難度不大。荀子荀子勸學(xué)勸學(xué)屬傳統(tǒng)背屬傳統(tǒng)背誦篇目；韓愈的集子裏誦篇目；韓愈的集子裏有四篇有四篇雜說(shuō)雜說(shuō)，最有，最有名為后世所傳誦的就

32、是名為后世所傳誦的就是談伯樂(lè)和千里馬的第四談伯樂(lè)和千里馬的第四篇；陸游篇；陸游游山西村游山西村考查的更是膾炙人口的考查的更是膾炙人口的名句。名句。11111 1）子曰：）子曰： “ “三人行，三人行，_ _ 。擇其善。擇其善者而從之，者而從之，_?！?” （論語(yǔ)論語(yǔ)述而述而）（2 2）西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，）西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，_ _ 。地崩山。地崩山摧壯士死，摧壯士死，_ _ 。（李白。（李白蜀道難蜀道難）（3 3）若夫日出而林霏開(kāi)，）若夫日出而林霏開(kāi)，_，晦明，晦明變化者，變化者，_。（歐陽(yáng)修。（歐陽(yáng)修醉翁亭記醉翁亭記）1. 1. 初中課本第一冊(cè)初中課本第一冊(cè)論論語(yǔ)十則語(yǔ)十則2. 2. 必修必修3

33、3李白李白蜀道難蜀道難3. 3. 初中課本第五冊(cè)歐陽(yáng)初中課本第五冊(cè)歐陽(yáng)修修醉翁亭記醉翁亭記解析：傳統(tǒng)背誦篇目較解析：傳統(tǒng)背誦篇目較多，初中課本詩(shī)文是古多，初中課本詩(shī)文是古詩(shī)歌背誦的重中之中。詩(shī)歌背誦的重中之中。1212(1)(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。者。 ，人皆有之，人皆有之， 。( (孟子孟子告告子上子上) )(2)(2)鳴呼鳴呼! !師道之不復(fù)，可知矣。師道之不復(fù)，可知矣。 ，君，君子不齒，子不齒， ，其可怪也歟，其可怪也歟!(!(韓愈韓愈師說(shuō)師說(shuō)) )(3)(3)四十三年，四十三年， ，烽火揚(yáng)州路。可堪，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，回首， ，一片

34、神鴉社鼓，一片神鴉社鼓! (! (辛棄疾辛棄疾永永遇樂(lè)遇樂(lè)) )1. 1. 初中課本第六冊(cè)初中課本第六冊(cè)孟子二章孟子二章2. 2. 必修必修3 3韓愈韓愈師說(shuō)師說(shuō)3. 3. 必修必修4 4辛棄疾辛棄疾永永遇樂(lè)遇樂(lè)解析：所考詩(shī)句均為名解析：所考詩(shī)句均為名篇非名句。篇非名句。 復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議（1）分散記憶，默寫準(zhǔn)確。）分散記憶，默寫準(zhǔn)確。 對(duì)對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的中推薦背誦的50篇篇79年級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文篇目和年級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文篇目和高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要中要求背誦的求背誦的14篇古詩(shī)文篇目一定要會(huì)背默，尤其是篇中篇古詩(shī)文篇目一定要會(huì)背默，尤其是篇中的易混易錯(cuò)字

35、一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。的易混易錯(cuò)字一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。（2）寫后檢查，認(rèn)真細(xì)心。要養(yǎng)成寫后認(rèn)真檢查的好）寫后檢查，認(rèn)真細(xì)心。要養(yǎng)成寫后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。習(xí)慣。 備考建議：課標(biāo)卷較全國(guó)卷相比，沒(méi)有選擇余地，備考建議：課標(biāo)卷較全國(guó)卷相比，沒(méi)有選擇余地，分值由分值由5分提高到分提高到6分，雖然只有一分之別，但卻反映分，雖然只有一分之別，但卻反映出對(duì)默寫的關(guān)注。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，這一題平均得分為出對(duì)默寫的關(guān)注。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，這一題平均得分為2.5分，不要小看了這六分，好好備考，其實(shí)是不會(huì)丟這分，不要小看了這六分，好好備考，其實(shí)是不會(huì)丟這么多的。么多的。 第三模塊：第三模塊： 選考內(nèi)容（文學(xué)類、實(shí)

36、用類文本閱讀）選考內(nèi)容（文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀） 新鄉(xiāng)市本次考試選擇文學(xué)類文本和實(shí)新鄉(xiāng)市本次考試選擇文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的比例為用類文本的比例為1：2. （一）文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀一、一摸試題分析：一、一摸試題分析： 11（1）考查）考查“賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，能力層級(jí)，能力層級(jí)D級(jí)。級(jí)。11（2）考查）考查“分析物象的作用分析物象的作用”，能力層級(jí)，能力層級(jí)C級(jí)。前兩道題的平均得分級(jí)。前兩道題的平均得分為為7.86，難度系數(shù)為，難度系數(shù)為0.72. 11（2）存在問(wèn)題：存在問(wèn)題： 1.只答一面只答一面.學(xué)生大多答出了線索作用，不知道

37、結(jié)合小說(shuō)的其他要素學(xué)生大多答出了線索作用，不知道結(jié)合小說(shuō)的其他要素如人物、情節(jié)、主題等思考組織答案。如人物、情節(jié)、主題等思考組織答案。2.泛泛而論，沒(méi)有明確點(diǎn)明觀點(diǎn)，如本文的主旨是什么。泛泛而論，沒(méi)有明確點(diǎn)明觀點(diǎn)，如本文的主旨是什么。3.表述不準(zhǔn)或啰嗦。表述不準(zhǔn)或啰嗦。11（3）考查）考查“欣賞作品的形象欣賞作品的形象”，能力層級(jí)，能力層級(jí)D級(jí)。級(jí)。存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：1.文不對(duì)題，不能通過(guò)相關(guān)句子或事例，準(zhǔn)確理解內(nèi)容所體現(xiàn)的形象文不對(duì)題，不能通過(guò)相關(guān)句子或事例，準(zhǔn)確理解內(nèi)容所體現(xiàn)的形象特點(diǎn)。特點(diǎn)。2.要點(diǎn)不全：要點(diǎn)不全：3.層次不清，不知分條作答。層次不清，不知分條作答。11（4）考查）考查

38、“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，能，能力層級(jí)力層級(jí)F級(jí)。級(jí)。 3、4兩題的平均得分為兩題的平均得分為9.35。難度系數(shù)為。難度系數(shù)為0.67.探究題等于寫一篇小論文，要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，一般要做到以探究題等于寫一篇小論文，要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，一般要做到以下幾點(diǎn)：（下幾點(diǎn)：（1）觀點(diǎn)：鮮明正確。首先，要提出一個(gè)鮮明而正確）觀點(diǎn)：鮮明正確。首先，要提出一個(gè)鮮明而正確的觀點(diǎn)。具體方法是，根據(jù)題干要求，針對(duì)某一方面提出見(jiàn)解，的觀點(diǎn)。具體方法是，根據(jù)題干要求，針對(duì)某一方面提出見(jiàn)解，做到旗幟鮮明。做到旗幟鮮明。（2）內(nèi)容：有理有據(jù)。有理，就是要切中肯綮，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，闡）

39、內(nèi)容：有理有據(jù)。有理，就是要切中肯綮，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，闡述觀點(diǎn)；有據(jù)，就是要聯(lián)系文本內(nèi)容，深入賞析，精心組織，述觀點(diǎn)；有據(jù)，就是要聯(lián)系文本內(nèi)容，深入賞析，精心組織，論據(jù)典型，論述有力。論據(jù)典型，論述有力。（3）形式：層次井然。按賦分列要點(diǎn)，做到全面、準(zhǔn)確、豐富。）形式：層次井然。按賦分列要點(diǎn)，做到全面、準(zhǔn)確、豐富。這是探究題得高分的基本要素之一，舉足輕重，務(wù)必精心。否這是探究題得高分的基本要素之一，舉足輕重，務(wù)必精心。否則，眉毛胡子一把抓，即使要點(diǎn)具備，也會(huì)影響成績(jī)。則，眉毛胡子一把抓，即使要點(diǎn)具備，也會(huì)影響成績(jī)。 本題考查考生對(duì)作品意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和闡釋能力。答題的關(guān)鍵是本題考查考生對(duì)作品意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和闡

40、釋能力。答題的關(guān)鍵是考生要充分調(diào)動(dòng)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)小說(shuō)具有很強(qiáng)的領(lǐng)考生要充分調(diào)動(dòng)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)小說(shuō)具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。悟能力。年年份份來(lái)來(lái)源源題目題目1 1）（2 2）（3 3）（4 4）考查角度考查角度0 07 7必必修修5 5林沖見(jiàn)林沖見(jiàn)差撥差撥不正不正確的確的兩項(xiàng)兩項(xiàng)是是細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫描寫有什有什么作么作用用分析人分析人物性格物性格及采用及采用了什么了什么表現(xiàn)手表現(xiàn)手法法依據(jù)小說(shuō)內(nèi)依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究人容，探究人物身份及性物身份及性格和心理格和心理內(nèi)容的分析概括（客）內(nèi)容的分析概括（客）分析材料的作用分析材料的作用分析人物形象及表現(xiàn)手分析人物形象及表現(xiàn)手法。法。探究小說(shuō)中人

41、物蘊(yùn)含的探究小說(shuō)中人物蘊(yùn)含的民族性格、心理。民族性格、心理。0 08 8外外國(guó)國(guó)小小說(shuō)說(shuō)歐歐亨亨利利二二十年以十年以后后不正不正確的確的兩項(xiàng)兩項(xiàng)是是環(huán)境環(huán)境描寫描寫有什有什么作么作用用簡(jiǎn)要分簡(jiǎn)要分析人物析人物性格性格對(duì)人物的遭對(duì)人物的遭遇提供兩種遇提供兩種看法，要求看法，要求結(jié)合自己的結(jié)合自己的看法探究看法探究?jī)?nèi)容的分析概括內(nèi)容的分析概括材料的作用材料的作用鑒賞人物形象鑒賞人物形象對(duì)小說(shuō)中人物進(jìn)行探究對(duì)小說(shuō)中人物進(jìn)行探究。0 09 9中中國(guó)國(guó)小小說(shuō)說(shuō)鐵凝鐵凝 孕婦孕婦和牛和牛最恰最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)膬身?xiàng)兩項(xiàng)是是簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要概述概述小說(shuō)小說(shuō)人物人物性格性格簡(jiǎn)要分簡(jiǎn)要分析牛在析牛在小說(shuō)中小說(shuō)中有什么有什么樣的

42、作樣的作用用對(duì)人物的一對(duì)人物的一句話談你的句話談你的看法呢？請(qǐng)看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由點(diǎn)和理由內(nèi)容的分析概括（客）內(nèi)容的分析概括（客）鑒賞人物形象鑒賞人物形象分析小說(shuō)形象的作用。分析小說(shuō)形象的作用。對(duì)小說(shuō)中的人物發(fā)表看對(duì)小說(shuō)中的人物發(fā)表看法。法。1010外外國(guó)國(guó)小小說(shuō)說(shuō)法法 莫泊莫泊桑桑保保護(hù)人護(hù)人最恰最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)膬身?xiàng)兩項(xiàng)是是簡(jiǎn)要分析小簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中人物形說(shuō)中人物形象象作者的引作者的引用部分對(duì)用部分對(duì)情節(jié)安排情節(jié)安排有那些作有那些作用？用？這篇小說(shuō)以這篇小說(shuō)以“保護(hù)人保護(hù)人”為題，有主題思想、為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮

43、，請(qǐng)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析并作分析內(nèi)容的分析概括內(nèi)容的分析概括（客）（客）鑒賞人物形象。鑒賞人物形象。分析材料的作用分析材料的作用就小說(shuō)的主題、就小說(shuō)的主題、手法、結(jié)構(gòu)的一種手法、結(jié)構(gòu)的一種探究探究1111中中國(guó)國(guó)小小說(shuō)說(shuō)林海林海音音 血血的故的故事事最恰最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)膬身?xiàng)兩項(xiàng)是是小說(shuō)一開(kāi)始小說(shuō)一開(kāi)始就寫乘涼會(huì)就寫乘涼會(huì)上上“南腔北南腔北調(diào)調(diào)”，這樣，這樣寫有什么作寫有什么作用用? ?請(qǐng)簡(jiǎn)要請(qǐng)簡(jiǎn)要分析分析“外省郎外省郎”彭先生有彭先生有哪些性格哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)?zhí)攸c(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析簡(jiǎn)要分析小說(shuō)的題目是小說(shuō)的題目是“血的血的故事

44、故事”，但主要內(nèi)容，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開(kāi)的，是圍繞血型而展開(kāi)的，如果以如果以“血型的故事血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由和具體理由內(nèi)容的分析概括內(nèi)容的分析概括（客）（客）分析文章的結(jié)構(gòu)分析文章的結(jié)構(gòu)鑒賞人物形象。鑒賞人物形象。就小說(shuō)的主題進(jìn)就小說(shuō)的主題進(jìn)行究行究12 12 中中國(guó)國(guó)小小說(shuō)說(shuō)老舍老舍馬馬褲先褲先生生最恰最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)膬身?xiàng)兩項(xiàng)是是（2 2）小說(shuō)）小說(shuō)開(kāi)頭第一段開(kāi)頭第一段就描寫馬褲就描寫馬褲先生的衣著先生的衣著言行，這樣言行，這樣寫的意圖是寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。要分析。（3）馬）馬褲先生有褲先生有哪些性

45、格哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)?zhí)攸c(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。（4 4）有人認(rèn)為，小說(shuō)）有人認(rèn)為，小說(shuō)中的中的“我我”也有人性也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。理由。內(nèi)容的分析概括內(nèi)容的分析概括（客）（客）分析材料的作用分析材料的作用。鑒賞人物形象。鑒賞人物形象。對(duì)小說(shuō)中的人物對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行探究。進(jìn)行探究。年年份份來(lái)來(lái)源源題目題目1 1）（2 2）（3 3）（4 4）考查角度考查角度一、選材及考點(diǎn)分析。一、選材及考點(diǎn)分析。1.均為名家小說(shuō)，中外作家作品交替出現(xiàn)。均為名家小說(shuō)，中外作家作品交替出現(xiàn)。 課標(biāo)卷去掉了全國(guó)卷解釋文中含意的主觀題，增設(shè)了一個(gè)課標(biāo)卷

46、去掉了全國(guó)卷解釋文中含意的主觀題，增設(shè)了一個(gè)客觀題。本題考查對(duì)文本內(nèi)容的分析概括能力，題干由客觀題。本題考查對(duì)文本內(nèi)容的分析概括能力，題干由07、08兩年選出錯(cuò)誤的兩項(xiàng)改為選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，而且改為梯級(jí)賦兩年選出錯(cuò)誤的兩項(xiàng)改為選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，而且改為梯級(jí)賦分，特別要說(shuō)明的是，這個(gè)客觀題本是五選二，但其實(shí)有三個(gè)分，特別要說(shuō)明的是，這個(gè)客觀題本是五選二，但其實(shí)有三個(gè)答案，其中最佳一個(gè)答案，其中最佳一個(gè) 3分，其次分，其次2分，最后分，最后1分。只要選對(duì)一個(gè)分。只要選對(duì)一個(gè)就可得分。相對(duì)而言，此題難度較低，是課標(biāo)卷在有意降低設(shè)就可得分。相對(duì)而言，此題難度較低，是課標(biāo)卷在有意降低設(shè)題難度。而對(duì)能力的

47、考查更為細(xì)致，區(qū)分度更加明顯。中國(guó)小題難度。而對(duì)能力的考查更為細(xì)致，區(qū)分度更加明顯。中國(guó)小說(shuō)中說(shuō)中07和和11年前三個(gè)選項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容的分析概括，后兩年前三個(gè)選項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容的分析概括，后兩個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括。個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括。09年前四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)局年前四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容的分析概括，最后一項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括；而部?jī)?nèi)容的分析概括，最后一項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括；而08、10年的外國(guó)小說(shuō)則五項(xiàng)都是對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容且主要是圍繞人物年的外國(guó)小說(shuō)則五項(xiàng)都是對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容且主要是圍繞人物進(jìn)行的分析概括。進(jìn)行的分析概括。12年第一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括，年第

48、一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括，后四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)局部?jī)?nèi)容的分析和概括。可見(jiàn)對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容后四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)局部?jī)?nèi)容的分析和概括。可見(jiàn)對(duì)小說(shuō)局部?jī)?nèi)容的分析概括是重點(diǎn)。的分析概括是重點(diǎn)。2.簡(jiǎn)答題中，人物形象和作用每年必考。簡(jiǎn)答題中，人物形象和作用每年必考。 其中其中07年和年和10年是人物形象的分析，年是人物形象的分析，08、09、 11和和12年是年是人物性格的分析。人物性格的分析。 分析文章結(jié)構(gòu)這一能力要求在題目設(shè)置上表現(xiàn)為某段某情節(jié)分析文章結(jié)構(gòu)這一能力要求在題目設(shè)置上表現(xiàn)為某段某情節(jié)某物象在文中的作用，與人物分析同樣每年必考。其中情節(jié)的作某物象在文中的作用，與人物分析同樣每年必考。其中情節(jié)的作用

49、四次（用四次（07、10、11、12），景物描寫的作用一次（），景物描寫的作用一次（08），物），物象的作用一次（象的作用一次（09）。）。3.探究試題較為靈活，人物、主題、情節(jié)、標(biāo)題等均可以成為探探究試題較為靈活，人物、主題、情節(jié)、標(biāo)題等均可以成為探究對(duì)象。究對(duì)象。 探究題除探究題除07年外，都在題干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生年外，都在題干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語(yǔ)，選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語(yǔ)，08、09是是“你的看法呢？你的看法呢？”10年年為為“陳述你的觀點(diǎn)陳述你的觀點(diǎn)”，11年為年為“你認(rèn)為是否合適，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^你認(rèn)為是否合適，請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)點(diǎn)”等，等，12年

50、為你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。誘導(dǎo)學(xué)年為你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生表達(dá)“自己的自己的”觀點(diǎn)，與課標(biāo)精神吻合。觀點(diǎn)，與課標(biāo)精神吻合。復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)建議 20072012年新課標(biāo)對(duì)年新課標(biāo)對(duì)“文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”（選考）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。因（選考）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。因此，我們此，我們2013年年“文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”（選考）部分（選考）部分備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）雖然）雖然20072012年新課標(biāo)卷年新課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”連續(xù)六年考查的都是小說(shuō)（四中兩外），小說(shuō)復(fù)習(xí)連續(xù)六年

51、考查的都是小說(shuō)（四中兩外），小說(shuō)復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)，但對(duì)散文的復(fù)習(xí)不能舍棄。仍然是備考的重點(diǎn)，但對(duì)散文的復(fù)習(xí)不能舍棄。（2）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答的）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答的思路并掌握一定的解題技巧。思路并掌握一定的解題技巧?！拔膶W(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)是小說(shuō)，小說(shuō)閱讀考查的重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)是小說(shuō)，小說(shuō)閱讀考查的重點(diǎn)在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說(shuō)的表達(dá)技概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的巧和語(yǔ)言風(fēng)格、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。解讀等。 實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱

52、讀一、一摸試題分析：一、一摸試題分析：12（1）考查）考查“考查對(duì)文句的理解分析及概括中心意思能力考查對(duì)文句的理解分析及概括中心意思能力”，能力層級(jí)，能力層級(jí)C級(jí)。級(jí)。12（2）考查）考查“分析概括能力分析概括能力”，能力層級(jí)，能力層級(jí)C級(jí)級(jí) 這兩道題的平均得分為這兩道題的平均得分為5.82，難度系數(shù)為，難度系數(shù)為0.53.存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：（1）套話連篇，缺乏結(jié)合文本的具體分析。）套話連篇，缺乏結(jié)合文本的具體分析。 例如學(xué)生寫引出下文，并沒(méi)有具體說(shuō)明引出下文的人格魅力的本質(zhì)。例如學(xué)生寫引出下文，并沒(méi)有具體說(shuō)明引出下文的人格魅力的本質(zhì)。（2）堆砌術(shù)語(yǔ)，缺乏分析篩選。）堆砌術(shù)語(yǔ)，缺乏分析篩選。

53、 如學(xué)生一看處于文章中間，就寫過(guò)渡或承上啟下。如學(xué)生一看處于文章中間，就寫過(guò)渡或承上啟下。12（3）考查）考查“篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息”，能力層級(jí)，能力層級(jí)C級(jí)級(jí)存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：（1）條理不清（）條理不清（2）缺乏邏輯（）缺乏邏輯（3）重復(fù)啰嗦）重復(fù)啰嗦12（4）考查）考查“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”，能力層級(jí)，能力層級(jí)F級(jí)。級(jí)。 此兩道題的平均得分為此兩道題的平均得分為8.57，難度系數(shù)為，難度系數(shù)為0.78.存在問(wèn)題：存在問(wèn)題：（1）拋開(kāi)文本，另起爐灶。談的全是自己的觀點(diǎn)看法，沒(méi)有從文中找例證。）拋開(kāi)文本，另起爐灶。談的全是自己

54、的觀點(diǎn)看法，沒(méi)有從文中找例證。（2）條理不清，缺乏按分分條作答的意識(shí)。體現(xiàn)在）條理不清，缺乏按分分條作答的意識(shí)。體現(xiàn)在8分的題就答了一點(diǎn)。分的題就答了一點(diǎn)。比較點(diǎn)比較點(diǎn)20072007年年20082008年年20092009年年20102010年年20112011年年20122012年年傳記人物傳記人物葉圣陶葉圣陶盛宣懷盛宣懷陶行知陶行知袁隆平袁隆平黃賓虹黃賓虹謝希德謝希德內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)容領(lǐng)域教育教育教育教育教育教育自然科學(xué)自然科學(xué)繪畫藝術(shù)繪畫藝術(shù)自然科學(xué)自然科學(xué)第第1 1小題小題選出錯(cuò)誤選出錯(cuò)誤兩項(xiàng)。兩項(xiàng)?？疾閷?duì)文考查對(duì)文章內(nèi)容的章內(nèi)容的邏輯分析邏輯分析等能力，等能力，概括中心概括中心意思意思選

55、出錯(cuò)誤選出錯(cuò)誤兩項(xiàng)。兩項(xiàng)?？疾閷?duì)文考查對(duì)文句的理解句的理解分析能力，分析能力，把握文章把握文章結(jié)構(gòu)，概結(jié)構(gòu)，概括中心意括中心意思思選出對(duì)傳記選出對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括分析和概括最恰當(dāng)?shù)膬勺钋‘?dāng)?shù)膬身?xiàng)?？疾閷?duì)項(xiàng)?？疾閷?duì)文句的理解文句的理解分析能力分分析能力分析語(yǔ)言特色，析語(yǔ)言特色，概括中心意概括中心意思思對(duì)傳記有關(guān)對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析內(nèi)容的分析和概括，最和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)?？疾閷?duì)文句考查對(duì)文句的理解分析的理解分析及概括中心及概括中心意思能力意思能力選出下列對(duì)傳記有選出下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，得分有得分有3 3、2

56、 2、1 1分分選項(xiàng)。選項(xiàng)?？疾閷?duì)文句的理解考查對(duì)文句的理解分析及概括中心意分析及概括中心意思能力思能力選出下列對(duì)選出下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和容的分析和概括，最恰概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。當(dāng)?shù)膬身?xiàng)?？疾閷?duì)文句考查對(duì)文句的理解分析的理解分析及概括中心及概括中心意思能力意思能力第第2 2小題小題考查篩選考查篩選概括文中概括文中信息能力信息能力考查篩選考查篩選概括文中概括文中信息能力信息能力考查對(duì)文意考查對(duì)文意的理解并概的理解并概括能力括能力考查篩選并考查篩選并整合文章的整合文章的信息信息考查對(duì)文意的理解考查對(duì)文意的理解并概括能力并概括能力考查對(duì)文意考查對(duì)文意的理解并概的理解并概括能力括能力第

57、第3 3小題小題考查理解考查理解并分析文并分析文意的能力意的能力考查理解考查理解并分析文并分析文意的能力意的能力考查篩選概考查篩選概括文中信息括文中信息的能力的能力考查對(duì)文章考查對(duì)文章重要句子及重要句子及文意的理解文意的理解能力能力考查對(duì)文意的理解考查對(duì)文意的理解分析能力分析能力考查對(duì)文意考查對(duì)文意的理解分析的理解分析能力能力第第4 4小題小題探討文本探討文本反映的人反映的人生價(jià)值和生價(jià)值和時(shí)代精神時(shí)代精神探究傳記探究傳記人物成功人物成功原因及時(shí)原因及時(shí)代意義代意義探究評(píng)價(jià)文探究評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影會(huì)價(jià)值和影響響探究文本中探究文本中的某些問(wèn)題，的某些問(wèn)題，提出自己的提出自己的見(jiàn)

58、見(jiàn)探究傳記人物的行探究傳記人物的行為給你的啟示及時(shí)為給你的啟示及時(shí)代意義代意義探究傳記人探究傳記人物的行為給物的行為給你的啟示及你的啟示及時(shí)代意義時(shí)代意義二、選材及考點(diǎn)二、選材及考點(diǎn)1.體裁均為人物傳記體裁均為人物傳記 從表格可以看出，選材均為人物傳記類文本，傳主為近代、現(xiàn)代和當(dāng)代從表格可以看出，選材均為人物傳記類文本，傳主為近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的中國(guó)名人，前三年考查的都是教育家，近兩年開(kāi)始關(guān)注其他領(lǐng)域的大家。的中國(guó)名人，前三年考查的都是教育家，近兩年開(kāi)始關(guān)注其他領(lǐng)域的大家。其領(lǐng)域遍及文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)，對(duì)國(guó)家民族有突出貢獻(xiàn)。材料基本圍其領(lǐng)域遍及文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)，對(duì)國(guó)家民族有突出貢獻(xiàn)。材

59、料基本圍繞人物重要經(jīng)歷、主要成就、人格精神幾個(gè)方面敘述。繞人物重要經(jīng)歷、主要成就、人格精神幾個(gè)方面敘述。2.布局與題型與文學(xué)類文本完全一樣，區(qū)別在考查點(diǎn)的設(shè)置上。布局與題型與文學(xué)類文本完全一樣，區(qū)別在考查點(diǎn)的設(shè)置上。 六年的考查點(diǎn)沒(méi)有變化，選擇題重點(diǎn)考查分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力，其六年的考查點(diǎn)沒(méi)有變化，選擇題重點(diǎn)考查分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力，其中前四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的分析概括，后一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分中前四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的分析概括，后一個(gè)選項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的分析概括。析概括。 簡(jiǎn)答題則重點(diǎn)考查篩選文章信息和對(duì)文章內(nèi)容的分析理解和概括能力，簡(jiǎn)答題則重點(diǎn)考查篩選文章信息和對(duì)文章內(nèi)容的分析

60、理解和概括能力，題干一般表述為題干一般表述為“是什么是什么”或者或者“為什么為什么”。簡(jiǎn)答題的考查點(diǎn)和選擇題有相。簡(jiǎn)答題的考查點(diǎn)和選擇題有相似之處，都考查到了信息的篩選。就是在文中找到相關(guān)信息然后再轉(zhuǎn)換成自似之處，都考查到了信息的篩選。就是在文中找到相關(guān)信息然后再轉(zhuǎn)換成自己需要的答案。己需要的答案。 探究題的內(nèi)容與文學(xué)類文本一樣表現(xiàn)出靈活性和多樣性，五年來(lái)涉及到探究題的內(nèi)容與文學(xué)類文本一樣表現(xiàn)出靈活性和多樣性，五年來(lái)涉及到的有人物精神（的有人物精神（07、12）、人物成功原因（）、人物成功原因（08、09）、表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)）、表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)（鍵詞語(yǔ)（10）及不同人物的生活態(tài)度（）及不

61、同人物的生活態(tài)度（2011）等。）等。 表述上也與文學(xué)類文本相同，除表述上也與文學(xué)類文本相同，除07年外，都在題干中給出或暗示出多元年外，都在題干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語(yǔ)，理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語(yǔ)，08年表述為年表述為“請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究因進(jìn)行探究”，09年為年為“說(shuō)說(shuō)在陶行知給你的啟示中，最深刻的一點(diǎn)是什說(shuō)說(shuō)在陶行知給你的啟示中，最深刻的一點(diǎn)是什么？么？”10年、年、11年和年和12年為年為“談?wù)勀愕目捶ɑ蚶斫庹務(wù)勀愕目捶ɑ蚶斫狻薄?三、復(fù)習(xí)備考建議三、復(fù)習(xí)備考建議 20072012年新課標(biāo)卷對(duì)年新課標(biāo)卷對(duì) “實(shí)用類文本閱讀實(shí)

62、用類文本閱讀”（選考）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。（選考）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。因此，我們因此，我們2013年年“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”（選考）（選考）部分備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：部分備考時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： （1）雖然）雖然20072012年年“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”連連續(xù)六年考查的都是人物傳記，人物傳記復(fù)習(xí)仍然續(xù)六年考查的都是人物傳記，人物傳記復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)，但對(duì)人物訪談、新聞報(bào)道等的復(fù)是備考的重點(diǎn)，但對(duì)人物訪談、新聞報(bào)道等的復(fù)習(xí)不能舍棄。習(xí)不能舍棄。 （2）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答的思路并掌握一定的

63、解題技巧。的思路并掌握一定的解題技巧?！皩?shí)用類文本閱實(shí)用類文本閱讀讀”備考的重點(diǎn)是人物傳記，傳記閱讀的考查重備考的重點(diǎn)是人物傳記，傳記閱讀的考查重點(diǎn)在于重要詞句含義的理解，篩選并整合文中的點(diǎn)在于重要詞句含義的理解，篩選并整合文中的信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，把信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，把握作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度，探討文本反映的人生價(jià)握作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。值和時(shí)代精神等。 傳記閱讀可從以下幾個(gè)方面入手：傳記閱讀可從以下幾個(gè)方面入手： （1）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；歷；（2）分析

64、傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情）分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；（3）理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思）理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；（4）通過(guò)分析作品的選材特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特）通過(guò)分析作品的選材特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，了解作者這樣處理的意圖；色等，了解作者這樣處理的意圖；（5）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。 備考建議： 選考部分這兩

65、道大題，據(jù)有的專家分析，選考部分這兩道大題，據(jù)有的專家分析，“文學(xué)類文學(xué)類文本閱讀文本閱讀”與與“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”相比，相比，“實(shí)用類文本實(shí)用類文本”相對(duì)較易，學(xué)生得分平均要高出相對(duì)較易，學(xué)生得分平均要高出5分之多。我也在小班分之多。我也在小班里做了兩次對(duì)比測(cè)試，讓他把一個(gè)試卷中的兩類題都做里做了兩次對(duì)比測(cè)試，讓他把一個(gè)試卷中的兩類題都做完，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，一般都是完，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，一般都是“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”得分較高一些。所以不少老師在平時(shí)指導(dǎo)時(shí)傾向于讓學(xué)得分較高一些。所以不少老師在平時(shí)指導(dǎo)時(shí)傾向于讓學(xué)生選生選“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”。個(gè)人認(rèn)為基于這種

66、情況，高。個(gè)人認(rèn)為基于這種情況，高考命題肯定會(huì)發(fā)生變化，也就是命題難度在小說(shuō)上要降考命題肯定會(huì)發(fā)生變化，也就是命題難度在小說(shuō)上要降低，在實(shí)用類文本上要提高，使兩者達(dá)到均衡。讓學(xué)生低，在實(shí)用類文本上要提高，使兩者達(dá)到均衡。讓學(xué)生選擇時(shí)不再根據(jù)難易而是根據(jù)喜好與否，讓選考題真正選擇時(shí)不再根據(jù)難易而是根據(jù)喜好與否，讓選考題真正發(fā)揮作用。所以，我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)很據(jù)學(xué)生發(fā)揮作用。所以，我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)很據(jù)學(xué)生的程度及個(gè)人喜好選擇，真正發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。的程度及個(gè)人喜好選擇，真正發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。時(shí)間時(shí)間 語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)表達(dá)運(yùn)用表達(dá)運(yùn)用20072007年年成語(yǔ)成語(yǔ)使用使用病句病句辨析辨析銜接連銜接連貫貫壓縮（概括補(bǔ)壓縮（概括補(bǔ)充）充）仿寫句仿寫句式式20082008年年成語(yǔ)成語(yǔ)使用使用病句病句辨析辨析銜接連銜接連貫貫連貫（虛詞填連貫（虛詞填空）空）仿寫句仿寫句式式20092009年年成語(yǔ)成語(yǔ)使用使用病句病句辨析辨析銜接連銜接連貫貫得體（語(yǔ)段改得體（語(yǔ)段改錯(cuò)）錯(cuò)）仿寫句仿寫句式式20102010年年成語(yǔ)成語(yǔ)使用使用病句病句辨析辨析銜接連銜接連貫貫準(zhǔn)確（續(xù)寫語(yǔ)準(zhǔn)確（續(xù)寫語(yǔ)句）句）