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1、
《登鸛雀樓》教學設(shè)計
【課題】
蘇教版國標本二年級(上冊)第17課《登鸛雀樓》
【教材簡析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,堪稱唐詩中的珍品,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實而虛,抒寫目送黃河遠去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、
2、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結(jié)構(gòu)嚴謹,層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實寫,一氣呵成,于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠,給人啟迪。
【目標預設(shè)】 &
3、#160;
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,激勵自己不斷前進。
【重點、難點】
正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學設(shè)想】
一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動學生
4、的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自主地進入情境感知、體驗,然后引發(fā)他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎(chǔ),突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為學生提供各種不同的學習方式,讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識,發(fā)展學生個性,讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富多彩的學習資源,讓學生進一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力,從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩
5、句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句,激發(fā)學生誦讀古詩的興趣,為學習新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】
3.今天,我們再來學習一首非常有名的詩。
4.板書課題:登鸛雀樓
指名拼讀“登”(dēng),要求讀準后鼻音。教學登字頭,指名拼讀“鸛”guàn。
5.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”?!暗躯X雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,
6、產(chǎn)生了聯(lián)想,寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片,加上老師簡潔清晰的講解,排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難,同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】
二、自主學習,感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞,加上適當?shù)漠嬅婧鸵魳?,進行氣氛的渲染,三者有機結(jié)合,在第一時間給學生聽覺視覺上的美感,將學生引入詩的美好意境,激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情。】
2.(課件展示一幅卡通圖,上面有幾個按鈕)師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)那就讓我們一
7、起到“我要讀”里去試一試,你可以到“生字俱樂部”里,帶上耳機,跟阿姨把生字學會了,再讀這首詩;也可以帶上耳機進入“欣賞”,欣賞完叔叔的朗誦,再讀這首詩;還可以進入“朗讀”,自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準,把詩句讀通,行嗎?
3.學生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4.指名吟誦,相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5.齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種讀文助手,根據(jù)自己的愛好及閱讀能力,自主選擇適合自己的方式,與計算機進行交流,課堂上好像一下子多了幾十位老師,彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里,人人
8、都有充分的朗讀實踐機會,真正實現(xiàn)了讓每個學生“胃口小的吃飽,胃口大的吃好”,促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環(huán)境中,學生再也不把學習視為一種負擔,而把它看成是一種樂趣,學生的主動性得到了充分的釋放。】
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩意
1.小朋友讀得真好,那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么?下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩,看看圖,試著自己說說,不懂的就去請教“小青蛙博士”,如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,根據(jù)自己的實際情況探究問題。
(在“小青蛙博士”里,一為學生提供了古詩中難詞的意思,二向?qū)W生展現(xiàn)了前兩行詩句所描繪的生動畫面。)
【學生在
9、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的富有趣味的學習情境中,閱讀古詩中難詞的意思,欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面,自主探究,興趣濃厚,其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊,更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎(chǔ)。】
3.小朋友,通過剛才的學習,你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎?先別急著告訴我,讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來,待會兒還要請你來介紹介紹呢!
4.生進入多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拼圖,師巡視。
5.展示一位學生的拼圖,師生共同評議,理解詩意,體驗詩情。
【這一教學環(huán)節(jié),主要是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解,再加上教師適時地點撥和
10、渲染,使學生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,吟誦詩句,表達詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中,化難為易,突破難點。】
6.一柔一剛,一靜一鬧,詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中,你能讀好這兩行詩嗎?
7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理,而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友,你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
8.學生交流。
【語文與生活是同源的,語文的外延等同于生活的外延,生活是語文學習生生不息的源泉。所
11、以在這里,我就讓學生結(jié)合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩,進一步領(lǐng)悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵自己更上一層樓吧!
10.學到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學生吟誦)
12.一首詩是一幅優(yōu)美的畫,一首詩也是一首動聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?
【人們常說“詩中有畫,詩中有情,詩中有歌”,學生在悅耳動聽的樂曲聲中,和著節(jié)奏,盡情吟唱,其樂無窮,余音裊裊,詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中,真可謂是美的享受?!?/p>
12、
四、欣賞作品,學習生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風格的書法作品,師簡介,生欣賞)
【欣賞書法作品,擴展學生視野,陶冶學生情操,讓學生進一步感受古詩所具有的藝術(shù)魅力,同時激發(fā)學生寫字興趣,使每個學生都主動把字寫好?!?
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩中的生字學會了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個字的時候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個書法作品展覽會,好嗎?