《人教部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議識(shí)字加油站1.1.認(rèn)識(shí)“鋒、蜂”等 9 9 個(gè)生字。2.2.說(shuō)說(shuō)自己根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字意思的方法。1.1.這個(gè)板塊呈現(xiàn) 3 3 組由形近字組成的詞語(yǔ)， 要求學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思， 結(jié)合字 形特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的漢字。 3 3 組詞語(yǔ)，難度不同。第一組比較簡(jiǎn)單，學(xué)生并不需 要知道詞語(yǔ)的意思，可觀察后面的字的偏旁與前面字的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)出后一個(gè)字。 如“刀鋒”，“鋒”字是金字旁，說(shuō)明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地 方。第二、三組，則要求學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思， 才能選出正確的漢字。 如“開(kāi)幕” 的“幕”，為什么選巾字底的“幕”，學(xué)生必須先了解“幕”是指起到遮蓋、阻 隔作用，使外
2、部看不見(jiàn)內(nèi)部的大布。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清怎么選，為什么這 樣選。復(fù)習(xí)鞏固形聲字形旁表義的特點(diǎn)。2.2.本題中所選的 9 9 個(gè)漢字，第一、二組里的 3 3 個(gè)漢字讀音完全相同， 提示學(xué) 生，帶有“夆”的漢字大多讀“ fengfeng ”，帶有“莫”的漢字有些讀“ mumu ”等。 第三組，帶有“少”的漢字，韻母往往是“ao o ”。3.3.教師還可鼓勵(lì)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的生字中，找出有相同部件的生字，說(shuō)說(shuō)自己 是如何區(qū)別的，如，“披”和“坡”，“柏”和“伯”。字詞句運(yùn)用1.1.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。2.2.仿照例句，把句子寫(xiě)具體。第一題的這些成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有漢字“言
3、” “語(yǔ)”，這些成語(yǔ)的 意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)。 因成語(yǔ)中其他漢字不同， 成語(yǔ)的意思也就不同了。 教學(xué) 時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思來(lái)猜測(cè)成語(yǔ)意思。如“三言?xún)烧Z(yǔ)”， “言”和“語(yǔ)” 都有“話語(yǔ)”的意思，“三言?xún)烧Z(yǔ)”是幾句話，話很少。依此類(lèi)推， “不言不語(yǔ)” 是不說(shuō)話，悶聲不響；“千言萬(wàn)語(yǔ)”是有說(shuō)不完的話，話很多；“自言自語(yǔ)”是 自己和自己說(shuō)話。 也有幾個(gè)成語(yǔ)中的漢字， 和學(xué)生的認(rèn)知有一定的距離， 需要給 予特別提示?！昂姥詨颜Z(yǔ)”可以先理解“豪壯”的意思，是豪邁雄壯，再連起來(lái) 說(shuō)出整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是豪邁雄壯的語(yǔ)言； “少言寡語(yǔ)”，要先理解“寡”就是 少的意思，是指平時(shí)說(shuō)話不多； “甜言蜜語(yǔ)”是指像蜜
4、糖一樣甜的話，比喻為了 騙人而說(shuō)的動(dòng)聽(tīng)的話。第二題是仿照句子， 把句子說(shuō)具體。 讓學(xué)生先自己讀讀句子， 發(fā)現(xiàn)例句中加 點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣，如“細(xì)長(zhǎng)的”說(shuō)明葫蘆藤的形狀， “雪白 的”說(shuō)明小花的顏色。有了這些詞語(yǔ)，句子就更具體了。再?lài)L試說(shuō)說(shuō)后面帶空格 的句子。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去描述。女口：（藍(lán)色的、一望無(wú)邊的、一望無(wú)際的） 天空；（五顏六色的、五彩繽紛的、鮮艷奪目的 ）氣球；（大大的、清清的、 碧綠的）池塘；（美麗的、粉紅的、潔白的）荷花等。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué) 生先自己思考，再小組討論，最后全班反饋。書(shū)寫(xiě)提示發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)漢字的不同特點(diǎn)，按規(guī)律書(shū)寫(xiě)漢字。1.1.可先分兩組出示 4 4
5、 個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的漢字， 引導(dǎo)觀察， 得出兩組漢字結(jié)構(gòu)位置 上的不同：“觀、呼”左邊短，右邊長(zhǎng)；“忙、如”左邊長(zhǎng)，右邊短。2.2.教學(xué)時(shí)，先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 “左邊短，右邊長(zhǎng)”的“觀”和“呼”， 左邊部分要寫(xiě)得窄小些， 位置略往上靠， 右邊部分要寫(xiě)得寬大些， 注意與左邊部 分筆畫(huà)的穿插與連接。 如“觀” 的右邊“見(jiàn)” 的撇要穿插到左邊 “又”的點(diǎn)下面， “呼”右邊“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接。再范寫(xiě)“左邊長(zhǎng)，右邊短”的 “忙”和“如”，方法同上。“忙”右邊“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點(diǎn)的下 面，“如”右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生 自主練寫(xiě)。可先仿影，后臨寫(xiě)。
6、教師需巡視指導(dǎo)，及時(shí)示范糾正。也可投影出示 學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，指導(dǎo)評(píng)議，強(qiáng)化鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)規(guī)律及變化。3.3.如果教學(xué)時(shí)間允許，還可歸類(lèi)練習(xí)其他類(lèi)似結(jié)構(gòu)的漢字。如“左邊短，右 邊長(zhǎng)”的字有“吹、呀”等；“左邊長(zhǎng)，右邊短”的字有“歸、打”等。通過(guò)拓 展，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)漢字的水平。日積月累朗讀和背誦古詩(shī)江雪。1.1.鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，如：注意讀準(zhǔn)后鼻音“徑”。2.2.通過(guò)教師領(lǐng)讀、師生對(duì)讀等形式，讀出節(jié)奏。在領(lǐng)讀、對(duì)讀過(guò)程中，教師 無(wú)需從意思理解上做過(guò)多闡述， 只需將對(duì)詩(shī)句的理解融入誦讀， 以讀促理解。 比 如，通過(guò)對(duì)“千山”聲音拖長(zhǎng)并輔以手勢(shì)動(dòng)作強(qiáng)調(diào)范圍之廣，學(xué)生自然
7、就能領(lǐng)會(huì) “萬(wàn)徑”是說(shuō)數(shù)量之多；教師讀“絕”字干凈收聲，學(xué)生也會(huì)把“滅”字利落收3.3.在反復(fù)誦讀中， 想象故事描繪的畫(huà)面， 說(shuō)說(shuō)自己從這首古詩(shī)里看到的景物。 比如，千山、萬(wàn)徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪。再借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，背誦古詩(shī)。 我愛(ài)閱讀讀刻舟求劍的故事，體會(huì)故事的寓意?？讨矍髣κ且粍t寓言故事，語(yǔ)言通俗易懂，但短文中出現(xiàn)了 1111 個(gè)注音 生字，要鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，自己嘗試著把故事讀正確、讀流暢。若還有其他不 認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前后句子或詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行猜讀。讀完后， 可以圍繞學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行交流， 如，“他能否求到劍， 為什 么？”“生活中有類(lèi)似的人或事嗎？”引發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，再 通過(guò)討論達(dá)成理解，點(diǎn)撥領(lǐng)會(huì)寓意。
人教部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議
