《人教部編二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)建議》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)建議（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、我要的是葫蘆教學(xué)建議 、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字 本課 11 個(gè)生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，在 朗讀中正音。“葫蘆”以詞語的形式識(shí)記，“蘆”在詞語中念輕聲。 在字形方面， 11 個(gè)生字都是合體字， 可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、 理解字義。從結(jié)構(gòu)看， “葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)； “蚜、盯、怪、慢” 是左右結(jié)構(gòu)。其中識(shí)“葫、蘆、感、蚜、盯”這 5 個(gè)字，可以采用熟字加偏旁的 方法?！百悺笨梢酝ㄟ^和熟字“寒”比較來記憶字形，“賽過”是“比過”的意 思。 從字義看， 可通過同偏旁歸類識(shí)字來理解意思。 “葫、蘆、藤”都是草字頭， 它們跟植物有關(guān)?！肮?、慢”都是豎心旁，
2、跟心里的想法、感受有關(guān)。 本課多個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方法。如， “藤”字形復(fù)雜，建議學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng) 的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記。拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜 藤、西瓜藤等，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生 字“謝”，在日常生活中，大多表示“謝謝、感謝”，而在這里指葫蘆花開過了、 花謝了的意思。 對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說， 可以采用查字典， 選擇義項(xiàng)的方 法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一 步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。 本課一些生字可以與熟字組成常用詞， 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀， 鞏固生字。 詞語舉 例： 藤：
3、葫蘆藤、絲瓜藤 謝：謝謝、感謝 蘆：葫蘆、蘆花 盯：盯住、盯人 賽：比賽、賽跑 感：感動(dòng)、感情 怪：奇怪、古怪 慢：減慢、快慢 2. 寫字。 指導(dǎo)書寫時(shí)，可以提示學(xué)生將 8 個(gè)生字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有 6 個(gè) 其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬的，教學(xué)中可以將這 4 個(gè)生字組成一組 教學(xué)，提高書寫效率?！班彙弊笥一镜葘?，左邊“令”的捺變點(diǎn)。“謝”是本 課書寫的難點(diǎn)， 需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置， 板書示范三 部分的高低寬窄， 再讓學(xué)生書寫。 “言”是獨(dú)體字，最上面的橫要寫得長(zhǎng)而平正。 本課 8 個(gè)字書寫要點(diǎn)：棵 12,左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬.左高右低；“果”字的撇捺要
4、舒展。 謝 12.左右結(jié)構(gòu) n 中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撤上端不出頭；“寸的橫 筆寫在橫中線上。左中右大致等寬。 想 13 畫.上下結(jié)構(gòu)。 上長(zhǎng)下短.“木”的末筆捺改點(diǎn)；“心”要略扁，第二筆是 臥鉤。 盯 左窄右寬.左高右低；“丁“旁橫拉長(zhǎng)些.豎鉤收筆靠近豎中線。 呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng).下面兩橫要寫得短.三橫 之間等距。 鄰 7 畫，左右結(jié)構(gòu)。 左右等寬，“令”的第二筆捺改點(diǎn)，“廠的第一筆橫撇彎鉤 一筆寫成，寫得大一些。 治 左窄右寬，左低右髙；第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。 怪 8 畫.左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，左高右低；右上部“又撇捺舒展開.右下部 “土”最后一橫不宜超出
5、撇捺的寬度。 二、課文學(xué)習(xí) 1.朗讀指導(dǎo)。 （1）指導(dǎo)朗讀第一自然段，先讓學(xué)生畫出短語“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小 花、可愛的小葫蘆”，再圈一圈一連串動(dòng)詞“種了、長(zhǎng)滿了、開出了、掛了”等， 讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語，讀出喜愛的語氣。 （2）讀好課文中帶語氣詞的句子，在朗讀中體會(huì)其不同作用。出示句子： 多么可愛的小葫蘆?。?我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！ 你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！ 先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)， 即每句話后面都有感嘆詞。 “啊”，表示贊嘆、 贊美，像“多么可愛”可以讀出重音，表達(dá)出種葫蘆人對(duì)剛長(zhǎng)出來的小葫蘆是非 常喜愛、
6、滿意的，朗讀中表達(dá)對(duì)小葫蘆的贊美之情。 “快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”在語調(diào) 上，可以漸次上揚(yáng)。 “呢”，表示確定， 表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期 待。 “吧”， 勸告， 當(dāng)讀到“別光盯著”、 “快治一治吧”時(shí)，可以讀得急切些， 表現(xiàn)出鄰居對(duì)他誠(chéng)懇的勸告。 教師不要分析太多， 而是放手讓學(xué)生自主朗讀， 鼓 勵(lì)學(xué)生讀好句子的語氣。 （3）在分角色朗讀中，抓住提示語“自言自語、奇怪”等，在理解提示語 意思的基礎(chǔ)上，再讀好語言。如“自言自語”，就是自己跟自己說話，聲音可以 小一些。其他提示語不是很明顯的語句， 要體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的心情。 如鄰居看見 葉子上有蟲，心里非常焦急，所以才會(huì)勸種葫蘆的人“快治一治吧
7、”，鄰居的話 語就要讀得急切。 （4）引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆句、反問句、陳述句不同的語氣來，從而感受不同 句式表達(dá)的情感強(qiáng)烈程度是不同的。比如，那個(gè)人感到很奇怪，說： “什么？葉 子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 ”這個(gè)句子連用兩個(gè)問句， 第二個(gè)句子是反問 句，要讀出反問句的強(qiáng)烈語氣，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫、對(duì)鄰居的話感到 不可理解。接著用一個(gè)肯定句，表明自己只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會(huì)關(guān) 心。朗讀時(shí)，問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是 “葫蘆”二字可以重讀。 （5）品讀文中重點(diǎn)詞語是學(xué)生習(xí)得閱讀方法的重要途徑。比如，第一自然 段中“每天、幾次”這些詞語充分說明這個(gè)人眼
8、里和心里都只裝著葫蘆，其他的 一點(diǎn)都不關(guān)注。再如，細(xì)細(xì)品讀第四自然段，不難感受到事物之間的聯(lián)系： “蚜 蟲更多了慢慢地變黃了一個(gè)一個(gè)都落了”，簡(jiǎn)潔的語言，卻層層遞進(jìn)。 可出示句子： 小葫蘆變黃了，都落了。 小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 在對(duì)比朗讀中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葫蘆不是一下子同時(shí)落下的。 首先是蚜蟲變多后， 葉子被蟲蛀且變黃了， 然后無法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆， 小葫蘆也變黃了， 最后葫蘆 才是一個(gè)一個(gè)落下的。 邊朗讀邊體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)， 體會(huì)這個(gè)人的難過、 后悔的心情，朗讀時(shí)可以把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。 2.理解運(yùn)用 對(duì)課文的理解可以分為以下兩個(gè)層次：
9、（1）讀懂故事。 伴隨著朗讀指導(dǎo)，可以通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引性的問題引領(lǐng)學(xué)生讀懂故事。 比如“小 葫蘆開始的長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪里能夠看出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛？面對(duì)鄰居 的勸告，種葫蘆人是怎么想的？結(jié)果怎樣？” 這一層次的教學(xué)要在指導(dǎo)朗讀的過 程中完成。 還可以充分利用課文中的 2 幅插圖， 結(jié)合文中關(guān)鍵詞句， 進(jìn)行對(duì)比閱讀。 指 導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、 葉子的顏色、生長(zhǎng)狀況、葫蘆所在的位置等，提取 2 幅插 圖中葫蘆的生長(zhǎng)狀況、人物的心理、表情等相關(guān)信息，從而理解故事內(nèi)容。 （2）讀懂寓意。 可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后題進(jìn)行交流：種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆？ 思考這個(gè)問題， 可以從兩個(gè)角度思考： 一是可從事
10、物之間相互聯(lián)系的角度進(jìn) 行思考。弄清蚜蟲、 葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的， 種葫蘆的人不懂得聯(lián)系起 來看問題，做事情，從而引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致葫蘆都落了的結(jié)果。這是本則寓言 的主要寓意。 二是可以從是否善于聽從勸告的角度思考。 因?yàn)榉N葫蘆的人沒有聽 從鄰居的勸告，導(dǎo)致最終沒有得到葫蘆。 還可以設(shè)計(jì)發(fā)散性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)寓意：如觀察插圖，說一說，種 葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)怎么樣呢？（后悔、恍然大悟。） 3. 課后練習(xí) 第一題，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文講述的道理。 教學(xué)中， 可以圍繞這個(gè)問題展 開討論、交流，讀懂課文。 第二題，通過朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子不同的語氣，初步感知感嘆句、 反問句、陳述句的不同語氣和情感強(qiáng)烈程度。 也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 用教 師和學(xué)生合作的形式，嘗試用不同的句式說一說。比如： 下幾滴毛毛雨怕什么！ 下雨天還要開運(yùn)動(dòng)會(huì)？ 下幾滴毛毛雨不用怕。 下雨天不要開運(yùn)動(dòng)會(huì)。 三、實(shí)踐活動(dòng) 1.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象： 種葫蘆人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了， 會(huì)想些什么？他會(huì)做些什么呢？可以說給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽一聽。 2.續(xù)編我要的是葫蘆。 “第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事
人教部編二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)建議
