《天津市葛沽第三中學(xué)九年級語文下冊 24 蒹葭課件2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)九年級語文下冊 24 蒹葭課件2 新人教版（38頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 （一）導(dǎo)入（一）導(dǎo)入 蒹葭蒹葭選自十五選自十五國風(fēng)國風(fēng)的的 ，屬秦國民歌。屬秦國民歌。“秦風(fēng)秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的也是一首優(yōu)美的懷人詩作。懷人詩作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，生于水邊。，生于水邊。秦風(fēng)秦風(fēng)“蘆葦蘆葦”應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌，應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌，為什么？為什么？用自己的語言描繪詩中的用自己的語言描繪詩中的情情景。景。 金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，
2、茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。小洲，宛然在目。 此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。河道阻隔?！耙寥艘寥恕笨赏豢杉?，可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀?？?，不可言狀。 蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從
3、 之之 ，道阻道阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。蒼蒼：茂盛的樣子蒼蒼：茂盛的樣子伊人：那人，指所愛的人伊人：那人，指所愛的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流從：追尋從：追尋阻：艱險(xiǎn)阻：艱險(xiǎn)溯溯 游：順流而下游：順流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛譯文（一章） 河畔蘆葦茂蒼蒼，夜來白露凝成霜。我思慕的那個(gè)人，河畔蘆葦茂蒼蒼，夜來白露凝成霜。我思慕的那個(gè)人，正在河水那一方。逆流而上去尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長。正在河水那一方。逆流而上去尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長。順流而下去尋她，仿佛又在水中中央。順流而下去尋她，仿佛又在水中中央。蒹蒹 葭
4、葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的樣子萋萋：茂盛的樣子晞晞：干：干湄：岸邊，水草交湄：岸邊，水草交接的地方接的地方躋：高躋：高坻：水中高地坻：水中高地譯文（二章） 河畔蘆葦茂密密，露水珠兒還沒干。我思慕的那個(gè)人，河畔蘆葦茂密密，露水珠兒還沒干。我思慕的那個(gè)人，正在那邊水草灘。逆流而上去尋她，水路升高舟行難。正在那邊水草灘。逆流而上去尋她，水路升高舟行難。順流而下去尋她，仿佛又在水中沙洲上。順流而下去尋她
5、，仿佛又在水中沙洲上。 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛，眾多采采：茂盛，眾多未未 已：還沒有完已：還沒有完 已：停止已：停止涘：水邊涘：水邊右：彎曲右：彎曲沚：水中的小塊陸地沚：水中的小塊陸地譯文（三章） 岸邊蘆葦茂又盛，露水珠兒沒曬干。我思慕的那個(gè)人，岸邊蘆葦茂又盛，露水珠兒沒曬干。我思慕的那個(gè)人，正是在那水涯邊，逆流而上去尋她，水路迂回曲又彎正是在那水涯邊，逆流而上去尋她，水路迂回曲又
6、彎 ，順流而下去尋她，仿佛就在水中沙灘上。順流而下去尋她，仿佛就在水中沙灘上。 蒹葭蒹葭的結(jié)構(gòu)：的結(jié)構(gòu)： 全詩共三章，每章前兩句寫景，全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。后六句寫人。(1) 這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？（憂郁，惆悵，迷茫）（憂郁，惆悵，迷茫） 內(nèi)容賞析內(nèi)容賞析詩歌通過哪些詩歌通過哪些意象意象營造了一種怎樣的營造了一種怎樣的意意境境？景、人、物景、人、物氛圍、境界氛圍、境界三、再讀詩歌，體會意境三、再讀詩歌，體會意境(2)詩中描寫了什么樣的景物？詩中描寫了什么樣的景物？寫景在表情達(dá)意上有什么作用？寫景在表情達(dá)意上有什么作用？ 所寫景物：所寫景物： “蒹
7、葭蒼蒼蒹葭蒼蒼”、 “萋萋萋萋”、“采采采采” (深秋凄涼深秋凄涼 、清冷的環(huán)境清冷的環(huán)境 )“白露為霜白露為霜”、“未晞未晞”、“未已未已” （朝露成霜、化為秋水的漸變過程）（朝露成霜、化為秋水的漸變過程） 寫景作用：寫景作用： 描寫清涼景色，造成迷茫意境，描寫清涼景色，造成迷茫意境，渲染凄清氣氛，烘托憂傷之情。渲染凄清氣氛，烘托憂傷之情。 (3) 哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人、歷經(jīng)艱險(xiǎn)、哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人、歷經(jīng)艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求，卻求而不得的苦悶感傷情懷？執(zhí)著追求，卻求而不得的苦悶感傷情懷？溯洄從之、溯游從之溯洄從之、溯游從之 道阻且長、道阻且躋、道阻且右道阻且長、道阻且躋、道阻且右 在
8、水一方在水一方(之湄、涘之湄、涘), 宛在水中央宛在水中央(坻、沚坻、沚) 不畏艱險(xiǎn)，上下求索，可見渴慕之致不畏艱險(xiǎn)，上下求索，可見渴慕之致執(zhí)著追求：執(zhí)著追求：歷經(jīng)艱險(xiǎn)：歷經(jīng)艱險(xiǎn)：求而不得：求而不得：渴慕伊人：渴慕伊人：內(nèi)容賞析內(nèi)容賞析寫人寫人每章三四句，寫心上人可望每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。悵之情。每章五到八句，寫道路的險(xiǎn)每章五到八句，寫道路的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。著追求和悵惘情懷。 “蒹葭蒹葭”就是蘆葦，在中國古典文就是蘆葦，在中國古典文學(xué)當(dāng)中有許多基本定型的意象，蘆葦就學(xué)當(dāng)中有許多基本定型
9、的意象，蘆葦就是其中之一。是其中之一。 本詩中本詩中水水的意象有的意象有“阻隔阻隔”和無盡和無盡“的含義。的含義。 。而這種凄涼迷而這種凄涼迷離的秋景與詩人追求伊人時(shí)的如癡如醉離的秋景與詩人追求伊人時(shí)的如癡如醉以及追求不獲的失望惆悵是和諧統(tǒng)一的。以及追求不獲的失望惆悵是和諧統(tǒng)一的。 “伊人伊人”，多數(shù)人想象成一位女性，多數(shù)人想象成一位女性，她長裙飄飄，款款出現(xiàn)于人們的視線之她長裙飄飄，款款出現(xiàn)于人們的視線之中，她遙遠(yuǎn)而美麗，可望而不可即，構(gòu)中，她遙遠(yuǎn)而美麗，可望而不可即，構(gòu)成心中一個(gè)令人惆悵的情結(jié)。成心中一個(gè)令人惆悵的情結(jié)?！扒锼寥饲锼寥恕彼?謂 “伊 人 ”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？
10、“在水一方在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。是尋求理想的艱難長途?！耙寥艘寥恕?讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、可望不可即的影子?？赏豢杉吹挠白印?詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。無止境的追求。1、“愛情說愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，這篇似是情詩，男或女詞。男或女詞。
11、” 翻譯家許淵沖就將這首詩譯成翻譯家許淵沖就將這首詩譯成a love song,伊人是伊人是the lover。2、“明志說明志說”：“伊人伊人”象征高潔品質(zhì)象征高潔品質(zhì)，代表自己對，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。美好高潔品質(zhì)的追求。3、“諷刺說諷刺說”：漢代漢代毛詩序毛詩序中說中說“蒹葭蒹葭刺襄刺襄公也，未能用周禮公也，未能用周禮,將無以固其國焉。將無以固其國焉?！币馑际钦f這首詩是意思是說這首詩是諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來亡國之禍。諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄（東漢鄭玄詩箋詩箋：“秦處周之舊土，其人被周之德教秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣
12、，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國人未服日久矣，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國人未服焉。焉?！彼^所謂“伊人伊人”是是“知周禮之賢人知周禮之賢人，乃在大水之一邊，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)假喻以言遠(yuǎn)”。）。）4、“求賢說求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為 “伊人伊人”是春秋是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。，該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。5、“人生哲理說人生哲理說”：涵蓋了世間各種涵蓋了世間各種可望而不可即的可望而不可即的人生境遇人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，
13、理想幻滅、前途渺茫的失望。未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。 清代葉燮清代葉燮 xi 在其在其原詩原詩中中指出：指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨?xì)w在可解不可解之會；其旨?xì)w在可解不可解之會；言在言在此而意在彼，所以為至也。此而意在彼，所以為至也?！?” 聞一多聞一多: “我們很難確定它究竟是招隱還是懷我們很難確定它究竟是招隱還是懷春春,只覺得它只覺得它百讀不厭百讀不厭?！鼻仫L(fēng)秦風(fēng)蒹葭蒹葭 詩的主詩的主人公是怎樣人公是怎樣一個(gè)形象？一個(gè)形象？ 為自己的理想目標(biāo)為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱而上下
14、求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。青年。對對蒹葭蒹葭主題的理解主題的理解 這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠(yuǎn)的情。歌者思念的對象可能在遙遠(yuǎn)的地方，只能懷想而無法見面，因而地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時(shí)間越久，心情惆悵，無法抑制。時(shí)間越久，阻隔越遠(yuǎn)，感情越深。阻隔越遠(yuǎn)，感情越深。 蒹葭蒹葭的這種主題的多義性的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點(diǎn)，而這種含蓄朦朧正是全的特點(diǎn)，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的
15、意境美。但有一點(diǎn)詩著力營造的意境美。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是是可以肯定的，那就是“企慕思企慕思見見”之情、之情、“執(zhí)著追求執(zhí)著追求”之意、之意、“堅(jiān)貞不渝堅(jiān)貞不渝”之志之志是不變的。是不變的。因?yàn)樵姷碾鼥V，豐富了詩的內(nèi)容，想一想：因?yàn)樵姷碾鼥V，豐富了詩的內(nèi)容，想一想：從抒情主人公身上你領(lǐng)悟到了什么從抒情主人公身上你領(lǐng)悟到了什么？主人公追尋的伊人是什么樣的人？是否有更深主人公追尋的伊人是什么樣的人？是否有更深一層的含義？一層的含義？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮。吾將上下而求索！路漫漫其修遠(yuǎn)兮。吾將上下而求索！”在生活中不要忽視求索本身！在生活中不要忽視求索本身！一種目標(biāo)，一種盡善盡美的象征，一種目標(biāo)，一
16、種盡善盡美的象征，一種指向理想的超越！一種指向理想的超越！情景交融情景交融虛實(shí)相生虛實(shí)相生重章疊句重章疊句起興手法起興手法秋水，伊人。秋水，伊人。無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個(gè)遺無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個(gè)遺憾？憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底思，卻永久地沉在了水底赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你看到了什么？踏過河岸，你看到了什么？村莊、炊煙，還是阡陌村莊、炊煙，還是阡陌只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚(yáng)。我讀到了你寂寞中的美麗，我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。淺淺淡淡，真真切切。在水一方的，不是緣，在水一方的，不是緣，是夢是夢
天津市葛沽第三中學(xué)九年級語文下冊 24 蒹葭課件2 新人教版
