四年級科學上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計(共6頁)

上傳人:20022****wzdgj 文檔編號:50340516 上傳時間:2022-01-20 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?8.50KB
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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計 任登玲 一、教材分析: 《液體之間的溶解現(xiàn)象》是四年級上冊第三單元“溶解”的第三課,經(jīng)過前兩課的學習,同學已經(jīng)了解了固體在水中的溶解。這一課是讓學生觀察幾種液體能否溶解在水中。第一部分引導學生觀察膠水和洗發(fā)液溶解的過程。它們在水中是漂浮還是下沉?它們在水中是怎樣擴散的?同高錳酸鉀在水中的擴散過程進行比較。它們?nèi)芙夂竽z水和洗發(fā)液可以形成穩(wěn)定的水溶液。 本課選用了一些學生非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水。 二、教學目標: 科學概念:一些液體能均勻地、穩(wěn)定

2、地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。 過程與方法:觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀:1、意識到溶解在生活中應用的重要性。 2、認識觀察、比較的重要性。 三、教學重點:能意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性,并能在實際生活中加以運用。 四、教學難點:描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 五、教學準備: 容器架、盛水試管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、膠水、洗發(fā)液、醋、碘酒、醬油、食用油、課件、實驗記錄單 六、教學過程: (一)、復習導入 1.同學們,炎熱的夏天你們最喜歡喝什么?(飲料)老師現(xiàn)在就來制作一杯飲

3、料。老師出示果珍,把果珍放入水中,請同學們仔細觀察果珍會怎樣? 提問:果珍在水里怎么了?(溶解了)回億固體物質是怎樣溶解在水中的?這些固體物質均勻地分布在水里,形成透明、穩(wěn)定的溶液。 2、引出課題。那么,液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢? 3、學生討論回憶已有經(jīng)驗。(食鹽、糖等) 二、觀察和描述膠水和洗發(fā)液的溶解過程 提問:那么液體之間是怎樣溶解的呢? 1、出示膠水和洗發(fā)液,今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。大家猜猜看,如果把它們分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2、學生小組討論,猜測結果。 3、讓我們一起做個實驗看看膠水和洗發(fā)液是怎么在水中溶解的吧!老師做演示

4、實驗。 (1)取一小匙膠水或洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。 (2)觀察是怎樣進入水中的。(漂???下沉?) (3)觀察在水中是怎么擴散的。(輕輕攪拌一下怎么樣?充分攪拌后怎么樣?) (4)注意從杯子的側面觀察會更清楚。 (5)做好觀察記錄。??????????????????? 4、描述實驗過程: (1)我們觀察到膠水的溶解過程是,一小匙膠水倒入水中,像一條透明的線緩緩地沉入杯底,并蜷縮在杯底,起先不擴散,輕輕攪拌一下,一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后,透明的絲不見了,均勻、穩(wěn)定地分布在水中,形成透明的溶液。 (2)洗發(fā)液倒入水中,沉入水底,聚在水底,不擴散,攪拌洗發(fā)液,洗發(fā)液小片

5、的向水中擴散,一些浮到水面,充分攪拌,洗發(fā)液像云霧在水中翻滾,均 勻地分布在水中,慢慢地形生成穩(wěn)定的溶液。 5、通過實驗并和與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比,膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點?下沉在杯底,充分攪拌,慢慢地擴散,均勻穩(wěn)定地分布在水中。得出結論膠水和洗發(fā)?液能溶于水。 三、觀察和描述醋、碘酒、醬油和食用油的溶解過程 1、提問:剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發(fā)液的溶解過程,知道了膠水和洗發(fā)液充分攪拌后,能均勻地分布在水中,也就是能溶解在水里。那么是不是所有的液體都能在水中溶解呢?老師這里還為同學們準備了四種液體,醋、醬油、碘酒、食用油,假如我把這四種液體分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

6、2、學生說說自己以前觀察到的或猜測的。 3、這四種液體,有的同學在生活中注意觀察過,有的同學只是猜測。讓我們再次動手做一做實驗,來驗證我們的說法是否正確。 實驗步驟及要求 (1)每組選擇其中一種液體進行實驗。 (2)玻璃杯中各盛約150毫升的水,分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋、醬油和碘酒。加入食用油時沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。 (3)觀察醋、醬油、碘酒和食用油是怎樣進入水中的。 (4)在靜止狀態(tài)下觀察醋、醬油、酒精和食用油在水中是漂浮的還是下沉的? (5)輕輕震蕩或攪拌。輕輕振蕩或攪拌后有什么現(xiàn)象?振蕩后醋、醬油、酒精和食用油在水中溶解了嗎? (6)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

7、 4.描述實驗過程.學生描述,師適當引導:圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的溶液。 5、討論醋、碘酒、醬油、食用油是否溶于水。 (1)比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導:a 醋、醬油、碘酒與膠水或洗發(fā)液的溶解相比有什么不同和相同? 不同:醋、醬油、碘酒輕輕振蕩就會慢慢地擴散。 相同:都能均勻穩(wěn)定地分布在水中。 b食用油與醋、醬油和碘酒的溶解相比,它在水中有什么特點?? 特點:漂浮在水面,振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 (2)得出結論:醋、醬油和碘酒能溶于水;食用油不溶于水。 四、課外延伸 1、討論:同學們想想當你的衣服上不小心弄上油漬時,媽媽是怎么樣幫你清

8、洗的? 2、課堂演示:那就讓我們在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會發(fā)生什么變化?(油看不見了,都是小泡泡了) 3、得出結論:有些液體在水中不能溶解,但是加入另一些液體就能夠溶解的。 五、作業(yè)布置:1、完成活動手冊。2、回家?guī)蛬寢屜从湾仭? 板書設計: 液體之間的溶解現(xiàn)象 觀察方法:預測 膠水和水 下沉 洗發(fā)液和水 漂浮 教學反思 ?? 本課教學是研究液體之間的溶解現(xiàn)象,為了讓學生能更好的了解液體之間的溶解現(xiàn)象,我將教材改動了一下,把書中的第二次實驗:醋、酒精、食用油改為醋、碘酒、醬油、食用油。酒精改成碘酒是為了讓學生更容易看到液體之間的溶解,因為酒

9、精是無色的不容易觀察。增加醬油是為了讓每組做不同液體的溶解。經(jīng)過實際教學,我的這次改動還是成功的,因為各組做的實驗不同,所以學生顯然更有興趣,觀察得也更認真、仔細。我還在實驗之前提出要求:各組同學要有分工,誰觀察、誰記錄、誰負責保管儀器。這樣一來,同學們做實驗時就不亂了,而且實驗后,我以提問的形式讓各組匯報實驗現(xiàn)象和結果,同學們做得都很好。 ?? 但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題:就是醬油和醋,無論是顏色還是溶解現(xiàn)象上,都很相近,要是將其中一種換成差別大的另外一種溶液,那實驗效果就更好了。還有在同學匯報各組的實驗時,應提醒學生將實驗后的溶液拿著,邊展示邊講述,這樣實驗結果就更清楚了。 ? ? 專心---專注---專業(yè)

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