《高考地理一輪總復(fù)習(xí) 第3章 第2講 地理環(huán)境的整體性和地域分異課件 中圖版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理一輪總復(fù)習(xí) 第3章 第2講 地理環(huán)境的整體性和地域分異課件 中圖版（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 第第2講地理環(huán)境的整體性和地域分異講地理環(huán)境的整體性和地域分異多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 考綱定位考綱定位思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖最新考綱最新考綱 地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，地地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。域分異規(guī)律。考綱解讀考綱解讀 1.根據(jù)世界陸地自然帶分布圖和景根據(jù)世界陸地自然帶分布圖和景觀圖，考查自然帶的分布規(guī)律及觀圖，考查自然帶的分布規(guī)律及差異性的形成原因。差異性的形成原因。2.以模式圖的創(chuàng)設(shè)考查垂直地域分以模式圖的
2、創(chuàng)設(shè)考查垂直地域分異規(guī)律；以各種變式圖為切入點(diǎn)異規(guī)律；以各種變式圖為切入點(diǎn)考查雪線的分布，從而透析自然考查雪線的分布，從而透析自然環(huán)境差異性形成的原因。環(huán)境差異性形成的原因。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 知 識(shí) 整 合自然地理環(huán)境五要素(氣候、地形、土壤、植被(生物)、水文)相互影響、相互制約，形成一個(gè)整體整體性(相對(duì)的)。并通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)不斷地進(jìn)行能量交換與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)地理環(huán)境的整體發(fā)展變化。如下圖表所示：考點(diǎn)一地理環(huán)境的整體性考點(diǎn)一地理環(huán)境的整體性多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 自然環(huán)境五
3、自然環(huán)境五要素聯(lián)系要素聯(lián)系案例案例(南方低山丘陵區(qū)南方低山丘陵區(qū))多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 深 度 思 考地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)(1)地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。【案例1】我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)(2)陸地環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境的變化。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 【案例2】植被破壞引起的連鎖反應(yīng)(3)某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)自然地理環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然環(huán)境產(chǎn)生
4、一定的影響。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 【案例3】在河流上、中游地區(qū)砍伐森林，導(dǎo)致水土流失，同時(shí)也會(huì)對(duì)下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響：多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 題 組 遞 進(jìn)1讀我國(guó)某區(qū)域自然環(huán)境各要素關(guān)系示意圖，回答(1)(2)題。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (1)該圖反映了地理環(huán)境()。A由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B整體性特征C從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律D山地的垂直地域分異規(guī)律(2)下列有關(guān)敘述，屬于M環(huán)節(jié)的是()。A植被破壞嚴(yán)重，易形成紅色沙漠B山區(qū)坡陡，水能資
5、源豐富C高溫多雨，有機(jī)質(zhì)分解快，積累少D水系發(fā)育，山、丘、盆、谷交錯(cuò)分布多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 解析第(1)題，由圖可知，地理環(huán)境中地形、氣候、植被、水文、土壤各要素之間相互聯(lián)系，反映了地理環(huán)境的整體性。第(2)題，圖中M環(huán)節(jié)表示在高溫多雨的氣候條件下，土壤中的有機(jī)質(zhì)分解快，積累少。答案(1)B(2)C多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 2下圖為小尺度范圍內(nèi)各自然地理要素的相互作用示意圖。讀圖完成(1)(2)題。(1)圖中代表的自然地理要素名稱分別是()。A地形生物大氣水文土壤B土壤生物大氣水文地形C土壤地形水文大
6、氣生物D生物地形大氣水文土壤多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (2)如果當(dāng)?shù)卮罅恐脖辉馐芷茐?，其地理環(huán)境可能發(fā)生的變化有()。河流含沙量增大，徑流量變化增大動(dòng)物棲息地遭破壞，生物多樣性減少河流水位降低土壤肥力下降A(chǔ)BCD解析第(1)題，主要考查自然環(huán)境的構(gòu)成要素，根據(jù)圖示判斷即可。第(2)題，如果當(dāng)?shù)刂脖辉馐艽罅科茐?，該地植被涵養(yǎng)水源的功能將減弱，河流徑流量的季節(jié)變化增大，豐水期水位升高，枯水期水位下降，因此錯(cuò)誤。答案(1)A(2)D多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 知 識(shí) 整 合1陸地自然帶的分布規(guī)律考點(diǎn)二世界陸地自然帶
7、的地域分異規(guī)律考點(diǎn)二世界陸地自然帶的地域分異規(guī)律在氣候類型與自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系中，以下幾點(diǎn)需要注意：在氣候類型與自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系中，以下幾點(diǎn)需要注意：氣候類型與自然帶名稱基本一致的是氣候類型與自然帶名稱基本一致的是 帶與帶與_帶。帶。熱帶雨林熱帶雨林熱帶草原熱帶草原多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 注意熱帶沙漠氣候和 帶的對(duì)應(yīng)中，氣候用語(yǔ)是“沙漠”，自然帶用語(yǔ)是“荒漠”。地中海氣候?qū)?yīng)的是 帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)?yīng)的是 帶。熱帶季風(fēng)氣候?qū)?yīng)的是 _帶。_氣候和 氣候?qū)?yīng)的都是溫帶落葉闊葉林帶。溫帶大陸性氣候由于在各地的降水特征不同，對(duì)應(yīng)的植被可能是 、 和 三種
8、類型。一般來(lái)說(shuō)年降水量在400 mm以上為 ，200400 mm為 ，在200 mm以下為 。 熱帶荒漠熱帶荒漠亞熱帶常綠硬葉林亞熱帶常綠硬葉林亞熱帶常綠闊葉林亞熱帶常綠闊葉林熱帶季雨林熱帶季雨林溫帶海洋性溫帶海洋性森林森林草原草原荒漠荒漠森林森林草原草原荒漠荒漠溫帶季風(fēng)溫帶季風(fēng)多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的表現(xiàn)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律表現(xiàn)為水平地域分異和垂直地域分異。而水平地域分異又包括緯度地帶性地域分異和經(jīng)度地帶性地域分異。如下表所示：地域分地域分異規(guī)律異規(guī)律水平地域分異規(guī)律水平地域分異規(guī)律垂直地帶性垂直地帶性緯度地帶性緯度地
9、帶性經(jīng)度地帶性經(jīng)度地帶性主要因素主要因素?zé)崃繜崃克炙炙疅釛l件的水熱條件的垂直變化垂直變化分分布布特特征征延伸延伸方向方向緯線方向緯線方向(東西東西)經(jīng)線方向經(jīng)線方向(南北南北)等高線方向等高線方向更替更替方向方向緯度變化方向緯度變化方向(南北方向南北方向)經(jīng)度變化方向經(jīng)度變化方向(東西方向東西方向)從山麓到山頂從山麓到山頂(沿垂直方向沿垂直方向)多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 地域分地域分異規(guī)律異規(guī)律水平地域分異規(guī)律水平地域分異規(guī)律垂直地帶性垂直地帶性緯度地帶性緯度地帶性經(jīng)度地帶性經(jīng)度地帶性主要主要分布分布地區(qū)地區(qū)低緯度和高緯度地區(qū)低緯度和高緯度地區(qū)中
10、緯度地區(qū)中緯度地區(qū)中、低緯度海中、低緯度海拔較高的山地拔較高的山地地區(qū)地區(qū)實(shí)例實(shí)例非洲沿非洲沿20E經(jīng)線自赤經(jīng)線自赤道向南北自然帶的變化道向南北自然帶的變化亞歐大陸中緯度亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海到內(nèi)地區(qū)從沿海到內(nèi)陸自然帶的變化陸自然帶的變化乞力馬扎羅山乞力馬扎羅山、珠穆朗瑪峰、珠穆朗瑪峰的垂直自然帶的垂直自然帶分布分布圖示圖示多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 3非地帶性現(xiàn)象及其成因受海陸分布、地形起伏、洋流、水分等因素的
11、影響，出現(xiàn)了一些非地帶性自然帶現(xiàn)象。常見的非地帶性現(xiàn)象及其成因，如下表：因素因素地區(qū)地區(qū)自然帶和地表景觀自然帶和地表景觀成因成因地帶性分布地帶性分布(理想狀理想狀態(tài)態(tài))非地帶性非地帶性(現(xiàn)實(shí)狀現(xiàn)實(shí)狀況況)海陸海陸分布分布南半球中南半球中高緯度地高緯度地區(qū)區(qū)苔原帶、針葉林帶苔原帶、針葉林帶無(wú)無(wú)南半球該緯度南半球該緯度無(wú)陸地?zé)o陸地地形地形起伏起伏南美洲巴南美洲巴塔哥尼亞塔哥尼亞高原高原溫帶草原帶、溫帶溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶落葉闊葉林帶溫帶荒漠帶溫帶荒漠帶安第斯山脈阻安第斯山脈阻擋西風(fēng)進(jìn)入，擋西風(fēng)進(jìn)入，處于背風(fēng)坡處于背風(fēng)坡東非高原東非高原 熱帶雨林帶熱帶雨林帶 熱帶草原帶熱帶草原帶 地勢(shì)高、氣
12、溫地勢(shì)高、氣溫低，對(duì)流弱，低，對(duì)流弱，降水少降水少 多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 因素因素地區(qū)地區(qū)自然帶和地表景觀自然帶和地表景觀成因成因地帶性分布地帶性分布(理想狀態(tài)理想狀態(tài))非地帶性非地帶性(現(xiàn)實(shí)狀況現(xiàn)實(shí)狀況)洋流洋流副熱帶地副熱帶地區(qū)的大陸區(qū)的大陸西岸西岸森林帶或草原森林帶或草原帶帶熱帶荒漠帶熱帶荒漠帶寒流起降溫減寒流起降溫減濕作用濕作用副熱帶地副熱帶地區(qū)的大陸區(qū)的大陸東岸東岸荒漠帶荒漠帶熱帶雨林帶熱帶雨林帶暖流起增溫增暖流起增溫增濕作用濕作用水分水分昆侖山麓昆侖山麓溫帶荒漠帶溫帶荒漠帶綠洲綠洲冰雪融水和地冰雪融水和地下水豐富下水豐富尼羅河谷尼羅河
13、谷地地?zé)釒Щ哪畮釒Щ哪畮ЬG洲綠洲尼羅河水灌溉尼羅河水灌溉多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 深 度 思 考山地垂直地域分異規(guī)律的判讀技巧1判斷陽(yáng)坡和陰坡、南北半球：一般情況下，同一自然帶的海拔，山地陽(yáng)坡高于陰坡。若知陰陽(yáng)坡的南北方位，還可以判斷出南北半球。如下圖(為北半球)：多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 2判斷山體所在熱量帶：通過(guò)基帶的名稱確定所在熱量帶。所謂基帶，即高山山麓的自然帶，位于垂直自然帶的最低層，如上圖，最低層自然帶是落葉闊葉林帶，可知此山體位于暖溫帶地區(qū)。3判斷自然帶譜的多少(1)山體所在緯度相同高度的山
14、體，緯度越低，自然帶譜越復(fù)雜。(2)山體海拔緯度相當(dāng)?shù)纳襟w，海拔越高，自然帶譜越復(fù)雜。(3)山頂、山麓之間相對(duì)高度相對(duì)高度越大，自然帶譜越復(fù)雜。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 4判斷自然帶的海拔高度(1)山體所在緯度同類自然帶的分布，在低緯的山地海拔高，在高緯的山地海拔低。(2)坡向同一山體同類自然帶的分布，陽(yáng)坡高、陰坡低。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 5判斷雪線高度夏季氣溫小于0 的地方有永久性積雪，即夏季氣溫0 線為山體的雪線。地球上各地區(qū)雪線的分布高度起伏變化，主要取決于氣候與地貌因素的綜合作用。影響因素分析如
15、下：(1)氣溫：地表氣溫由低緯向兩極遞減，因而雪線分布高度的總趨勢(shì)為由低緯向兩極降低。(2)降水量：降水量越大，雪線越低，反之亦然。因而，全球雪線高度最高的地區(qū)不在赤道附近，而是在副熱帶高氣壓帶。(3)地貌：地貌因素對(duì)雪線的影響，主要表現(xiàn)在山勢(shì)和坡向上。陡峻的山地，不利于積雪保存，雪線偏高，緩坡雪線較低；陽(yáng)坡雪線高，陰坡雪線低；迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 【特別提醒】 (1)從山麓到山頂?shù)臒崃坎町惡艽笠话愕?，海拔每上?00米氣溫下降0.6 。據(jù)此可知：從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х之愵愃朴谟沙嗟赖絻蓸O的地域分異(下圖)。多維課堂多
16、維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (2)從山麓到山頂?shù)乃譅顩r差異明顯一般來(lái)說(shuō)，從山麓到山頂降水量呈“少多少”變化。因此，有些基帶在草原或荒漠的高山，由于山地降水增多，可能出現(xiàn)森林帶，如天山。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 題 組 遞 進(jìn)1(2013江蘇卷，5)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人近期出訪了俄羅斯等四國(guó)，行程如下圖所示。讀圖完成下題。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 從俄羅斯到南非經(jīng)過(guò)的自然帶類型主要有()。溫帶草原帶熱帶雨林帶熱帶草原帶熱帶荒漠帶ABCD解析從俄羅斯到南非經(jīng)過(guò)的自然帶主要有溫帶草原帶、熱
17、帶荒漠帶和熱帶草原帶，沒(méi)有經(jīng)過(guò)熱帶雨林帶，非洲的熱帶雨林主要分布在剛果盆地。答案C多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 22013北京文綜，40(2)海洋與人類活動(dòng)的重要舞臺(tái)。讀下圖，完成下題。(10分)時(shí)間時(shí)間歷史資料歷史資料18311836年年達(dá)爾文進(jìn)行環(huán)球航行考察達(dá)爾文進(jìn)行環(huán)球航行考察1840年年利物浦至波士頓之間的輪船航班開通利物浦至波士頓之間的輪船航班開通18581864年年瑞典地質(zhì)學(xué)家伊雷克之后對(duì)北極斯匹茲瑞典地質(zhì)學(xué)家伊雷克之后對(duì)北極斯匹茲卑爾根島進(jìn)行了卑爾根島進(jìn)行了3次考察，并繪制了詳次考察，并繪制了詳細(xì)地圖細(xì)地圖1859年年達(dá)爾文發(fā)表達(dá)爾文發(fā)表物
18、種起源物種起源1869年年連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河開通連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河開通1869年年英國(guó)至印度海底電纜開通英國(guó)至印度海底電纜開通多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 達(dá)爾文在南美洲考察期間，在地看到熱帶雨林景觀，在地觀察到安第斯山植被的垂直變化現(xiàn)象。在達(dá)爾文看到的地景觀和地現(xiàn)象中，任選其一說(shuō)明成因。(10分)多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 解析地位于南回歸線附近巴西高原的東部沿海地帶，緯度低，氣溫高，又位于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，沿岸有巴西暖流經(jīng)過(guò)，增溫增濕作用明顯，降水豐富，形成熱帶雨林。地位于中緯度高大的安第
19、斯山地區(qū)，從山麓到山頂，隨海拔變化，水熱狀況不同，形成山地植被的垂直變化。答案地：地處低緯，氣溫高，位于東南信風(fēng)迎風(fēng)海岸，沿岸有暖流，降水豐沛，形成熱帶雨林。地：山地海拔高，從山麓到山頂，隨海拔升高，氣溫降低，降水變化，形成垂直氣候帶，從而形成植被的垂直變化現(xiàn)象。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 地域分異規(guī)律的判斷方法主要看自然帶的延伸方向和更替方向。一般來(lái)說(shuō)，東西方向延伸、南北方向更替的是緯度地帶分異規(guī)律，這種分異最明顯的大洲是非洲；南北方向延伸、東西方向更替的是干濕度地帶分異規(guī)律，如亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化；從山麓到山頂?shù)母媸谴怪狈之?/p>
20、，如喜馬拉雅山等中低緯度高山地區(qū)自然帶的垂直分異。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 讀 圖 指 導(dǎo)1通過(guò)帶譜的基帶名稱確定所在的溫度帶。所謂基帶，即高山山麓的自然帶，因位于垂直自然帶的最底層而得名，如果最底層自然帶是常綠闊葉林帶，說(shuō)明該山地位于亞熱帶地區(qū)。山地垂直帶譜示意圖的判讀山地垂直帶譜示意圖的判讀多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 2通過(guò)帶譜的數(shù)量判斷緯度的高低。通常，帶譜數(shù)量越多，山地所在的緯度位置越低，反之則越高。因此，緯度低的高大山嶺，自然帶數(shù)量要多于緯度高的山嶺。譬如赤道地區(qū)的高大山嶺，自然帶從山麓到山頂發(fā)生的
21、變化規(guī)律類似于由赤道到兩極的變化規(guī)律。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 3利用自然帶判斷南北半球。通過(guò)自然帶的數(shù)量，判斷陽(yáng)坡和陰坡，進(jìn)而判斷南北半球。北半球的山體，因正午太陽(yáng)在南邊，則南坡獲得的光熱多于北坡，南坡自然帶的數(shù)目多于北坡，或基帶自然帶的高度高于北坡；南半球則反之。如下圖所示：多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 4根據(jù)雪線的高低判斷迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡。雪線高的為背風(fēng)坡，雪線低的為迎風(fēng)坡。(山地迎風(fēng)坡降水豐富，冰雪量大，融化慢，因此雪線低；山地背風(fēng)坡降水少，冰雪量小，融化快，因此雪線高)5可根據(jù)不同山坡自然帶分布海拔的不
22、同，判斷山坡坡向。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (1)東西走向的山自然帶海拔分布高的為陽(yáng)坡，自然帶海拔分布低的為陰坡。(如喜馬拉雅山)(2)南北走向的山(溫帶地區(qū))自然帶海拔分布高的為背風(fēng)坡，自然帶海拔分布低的為迎風(fēng)坡(如太行山：迎風(fēng)坡降水多，但氣溫稍低，在背風(fēng)坡相同的海拔處，其降水量比迎風(fēng)坡少，但氣溫偏高。因此背風(fēng)坡同迎風(fēng)坡降水量和氣溫大體相同的地方，其海拔要高于迎風(fēng)坡，故背風(fēng)坡的自然帶分布海拔要比迎風(fēng)坡的高)。如上圖所示：多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 【典例剖析】 (2012北京文綜，45)下圖為某山地的垂直帶
23、譜示意圖。讀圖，回答(1)(2)題。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (1)圖中所示山地()。A各自然帶的界線隨季節(jié)變化而移動(dòng)B北坡熱量條件差，林帶上界比南坡低C南坡冰雪帶下界因降水量大而較低D南北坡山麓水平距離造成基帶差異大(2)該山地位于()。A喜馬拉雅山脈B天山山脈C祁連山脈D昆侖山脈多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 【審答流程】 (一)獲取和解讀地理信息(二)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解題答案(1)C(2)A多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 學(xué) 以 致 用(2014昆明模擬)下圖是我國(guó)某
24、山東坡的垂直自然帶譜，據(jù)此回答問(wèn)題。多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (1)有關(guān)該區(qū)域的敘述，正確的是()。A外力作用以風(fēng)力作用為主B自然帶體現(xiàn)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律C影響雪線分布的主要因素是坡度D甲處的自然帶為溫帶落葉闊葉林帶(2)該山地可能位于()。A橫斷山B天山C武夷山D大興安嶺多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 (3)形成圖中河谷半干旱景觀的主要原因是()。A受東南信風(fēng)影響B(tài)盛行下沉氣流C盛行上升氣流D受西北季風(fēng)影響多維課堂多維課堂 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 專項(xiàng)提升專項(xiàng)提升 解析第(1)題，圖中甲處之上為溫帶針闊葉混交林帶、之下為亞熱帶常綠闊葉林帶，依據(jù)自然帶的分異規(guī)律可知，甲處必然為溫帶落葉闊葉林帶。該山地的下部為亞熱帶常綠闊葉林帶，說(shuō)明該地氣候?yàn)閬啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，降水較多而外力作用以流水作用為主。氣溫是影響雪線分布的主要因素。第(2)題，依據(jù)山麓有亞熱帶常綠闊葉林帶分布，可判斷可能是橫斷山或武夷山；又依據(jù)主峰海拔達(dá)7 556米，則可能是橫斷山。武夷山海拔較低，沒(méi)有永久積雪帶。第(3)題，河谷為半干旱景觀，只能說(shuō)明河谷降水少，則必然是盛行下沉氣流所致。答案(1)D(2)A(3)B
高考地理一輪總復(fù)習(xí) 第3章 第2講 地理環(huán)境的整體性和地域分異課件 中圖版
