第25課《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

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1、實(shí)踐，是個(gè)偉大的揭發(fā)者 ——統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《河中石獸》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的文言文， 它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小 說。本文語言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 【學(xué)情分析】 學(xué)生通過前面兒篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的 文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我 們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來 說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)， 幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一） 知識(shí)與能力： 1. 積累文言詞匯

2、，掌握古漢語的意義和用法。 2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 （二） 過程與方法： 1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言 2. 依據(jù)語境解釋文言詞語。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 理解實(shí)踐出真知的道理。 2. 逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主 觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：九積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力o 教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 紀(jì)曉嵐有次劃舟出行，在江面上遇到了一個(gè)乘坐帆船 的武將。這武將聽說過紀(jì)曉嵐，有意刁難他。于是就作 了一副上聯(lián)

3、，上聯(lián)兩句話：兩船并行，櫓速不如帆快。 紀(jì)曉嵐看到上聯(lián)后，很快就明白了對(duì)方的意思。這櫓速 （魯肅）是東吳文臣，帆快（樊噲）是西漢猛將，兩位 都是歷史上赫赫有名的人物。不過，就個(gè)人功績(jī)而言， 樊噲要大于魯肅。對(duì)方也正是利用這一歷史背景，嘲諷 紀(jì)曉嵐，文不如武，你不如我。 紀(jì)曉嵐晚上回到宿館，一直思索如何能對(duì)出下聯(lián)。直 至三更，紀(jì)曉嵐聽到外面歌樓傳來美妙的音樂，忽然來 了靈感，對(duì)出了下聯(lián)，紀(jì)曉嵐的是下聯(lián)是：八音齊奏'笛 清怎比簫和。笛清（狄青）、簫合（簫何）也都是諧音』兩人同樣一文一武。而且，論功績(jī)、論排名，后者運(yùn)籌帷 幄，作用確實(shí)大些。紀(jì)曉嵐用這幅下聯(lián)有效地反擊了對(duì) 方武

4、將。 二、 作家作品介紹 紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博， 曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋 放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書' 總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆 記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)附晚年所作的一部文言筆記小說， 題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有 記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 三、 讀出文言的味道 九讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 圮（W）募（m心）棹（z械。）柿（FW） 湮（yaia） 嚙 （e'2 ） 溯（s心）歟（gi＞） 2. 讀出故事的趣味 3. 讀出作者的感慨 四、讀懂文言的味道

5、 借助課文下方注釋，口頭翻譯，圈畫出不 能準(zhǔn) 確把握的詞句。 2. 提出疑難，全班答疑解惑。 3. 積累重要的文言字詞和句式。 4. 分類歸納整理，做成資料卡片。 古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 是：古義：代詞這是非木柿 今義：判斷詞是 閱：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：閱讀 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但知其一 今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻 物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律 今義：一門學(xué)科 一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海（相去復(fù)幾許） 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下

6、迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 五、讀透文章的道理 1.故事中主要說出了兒位主要人物？"他們各自尋找 河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣 認(rèn)識(shí)的原因。 明確：人物 尋找地點(diǎn) 理由 結(jié)果 探究原因 2 .從中可見他們分別是怎樣的人？ 寺僧：忽而原地打撈，忽而順流而下，代表不深思熟 慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)，可見經(jīng)驗(yàn)不足。 講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿， 輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。 老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面 的因素，實(shí)事求是。 3. 如何理解講學(xué)家的“笑”和老河兵的“笑”

7、〃笑”前加字以聲傳情 "笑”時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作 "笑”字出彩的表演 4. 面對(duì)此事，紀(jì)的發(fā)出了怎么樣的感 慨？ 5■.對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看，也會(huì)產(chǎn) 生疑問。下面這則材料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請(qǐng)與同 學(xué)交流。 山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在 歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四 尊鐵牛（平均每尊重約36.5-噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山 等，組成了拴系浮橋所必須的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道， 鐵牛等沒入水中，埋在地下。1389年，東岸鐵牛由河 灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。 （資料見《唐鐵牛與蒲津橋》，《山西文史資料》1999 年期。） 六、 課堂小結(jié) 天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵敚娬卟蝗缇诱咧? 為盡。 （宋）陸游 七、 作業(yè)布置 推薦閱讀《閱微草堂筆記》 八、板書設(shè)計(jì) 河中石獸 紀(jì)的 四種方法 三個(gè)人物 兩次笑意 一個(gè)道理