第7課《溜索》教學設計　 部編版語文九年級下冊

《第7課《溜索》教學設計　 部編版語文九年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第7課《溜索》教學設計　 部編版語文九年級下冊（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《溜索》教學設計 【教學 標】 1 .通讀課文，梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 2.跳讀課文，揣摩環(huán)境描寫作用，體會語言特色。（重點） 3.細讀課文，分析人物形象，領略英雄本色。（難點） 【教學過程】 —、認識作者，激趣導入 他，是尋根文學的代表作家。希望能立足于我國自己的民族土壤里， 發(fā)揚文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分，努力創(chuàng)造出具有真正民族風格和民族氣派 的文學。他，是當代著名作家、編劇。首部短篇小說《棋王》一經(jīng)發(fā)表， 就以獨特的創(chuàng)作風格而震動文壇。他，就是阿城，原名鐘阿城。今天, 我們一起學習他的一篇筆記小說《溜索》。 二、資料助讀,了解信息

2、 L關于溜索 溜索是一種原始的渡河工具,通常用兩條或一條繩索,分別系于河 流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢。 渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以鐵制滑輪，借傾斜之勢滑過河。 溜索可以溜渡人、貨物、牲畜等，是交通不便的臨江山區(qū)人民的主要交 通工具。 2. 關于馬幫 馬幫，就是按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬 隊的稱呼。在1910年以前,云南境內(nèi)并沒有大的交通干線，貨物的長短途運輸全靠人背馬馱。加入馬幫的人，要面臨生意上的風險、自然環(huán) 境的危險、沿途強盜的威脅，所以他們大多有著非凡的膽識、堅韌的毅 力、勇敢的氣魄。 自201

3、3年建成墨脫公路以來，馬幫的鈴鐺聲漸成歷史回響，世居 于此的各族人民迎來亙古未有的命運改變。 3. 補充資料 我國云南的怒江大峽谷，被稱為"東方大峽谷"，是世界三大峽谷 之一。峽谷的東面是被稱為"萬瀑千湖之山"的碧羅雪山，西面是中緬 邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤 怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠"溜索"橋。 三、 借助單元導讀，探究文本內(nèi)容 1. 自讀單元導讀，獲取重要信息。 單元導讀：學習本單元，要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上，對作 品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小 說語言，了解小說多樣化的

4、風格。 2. 自讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 明確：寫一群馬幫漢子溜索過怒江的故事。 四、 關注閱讀提示，明確閱讀要點 1. 細讀課后閱讀提示，圈畫關鍵信息。 2. 結合初次閱讀的體會，明確本課閱讀關注點。 (1 )環(huán)境的奇險和人物的英雄本色。(2 )語言簡潔凝練、選詞煉字考 究。 五、借助旁批，閱讀文本 (—)環(huán)境的奇險 旁批1:起筆突兀，一下子就把讀者帶入特定的情境之中。 1. 跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，并分析其表達效果。 2. 課堂展示： 原句：萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際 亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派

5、森氣。俯望那江， 驀地心中一顫，慘叫一聲。 分析：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、 險惡的特點，"一派森氣”"驀地心中一顫"等心理方面的細節(jié)描寫充 分抒發(fā)了 "我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。 旁批5 :這里為什么細寫牛的情狀？ 原句：牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵 著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。 漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一 推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索 子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著

6、，升到對岸。 分析：牛溜索前"早臥在地下”"兩眼哀哀地慢慢眨""大眼失了神" "皮肉開始抖起來”，溜索中"牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一 層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等 待溜索的"哀哀地叫著"的牛們一起烘托出峽谷的險惡；用這些牛們反 襯出馬幫漢子們的沉著、果斷。原句：牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬 上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣， 又覺出悶雷原來一直響著。 分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里 從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。 旁批7 :第三處寫鷹

7、。 1. 讀一讀三次描寫鷹的句子，細細品味并分享探究成果。 2. 教師引導并小結： 三次寫鷹飛的姿勢和細節(jié)，充分表現(xiàn)出怒江大峽谷險惡的環(huán)境，襯 托出懸崖峭壁的險。寫鷹也能像寫牛一樣襯托出馬幫漢子像一樣鷹勇敢 和矯健。只是這里是正面襯托，寫牛是反面襯托。 （二）英勇的人物 閱讀提示：馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領更是沉著冷靜，舉 手投足間盡顯英雄本色。 1. 細讀感悟，分析人物描寫的表達效果，領略英雄本色。 2. 小組討論：首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語 句，分析首領的性格特征。 Q）首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 明確："穩(wěn)穩(wěn)""笑一笑"，與"

8、我"和牛的恐懼形成對比，襯托出首 領從容不迫、胸有成竹的性格。 （2）首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領下馬用手"敲一敲那索"，體現(xiàn)了他謹慎細心、認真 負責的性格特征。 (3) (我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲："往下看不得，命在天上！" 明確：帶"我”溜索時提醒"我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關 愛。 (4) 猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早 已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。 明確：首領打著尖細的呼哨，"飛到索頭""抽身躍下"，最后一個溜 索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、

9、領袖的氣質(zhì)。 3. 找出描寫瘦小漢子的語句并分析其形象。 明確：一個精瘦短小的漢子，"彈一截紙煙""邁一雙細腿""走到索 前”"扯出一個竹子折的角框”"只一躍”"腳一用力”"飛身離岸， 嗖的一下小過去"，這一連串的動作描寫寫出了瘦小漢子的身姿敏捷、 勇敢無畏。 (三)簡練的語言 1. 閱讀提示:小說語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究，閱讀時要注意品味。 旁批2 :類似這樣干凈、洗練的語言，文中處處可見。仔細品味。 2. 深讀文本，找出能體現(xiàn)小說語言簡潔凝練的相關詞、句并鑒賞。 旁批5 :想象溜索的畫面，體會"小"字的精妙。一個"小"字形象把 人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表

10、現(xiàn)出來。 原句：山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。 分析：短短的15個字就精準地寫出了山口的狹窄，顯得語言非常干凈、 洗練。 原句：首領啞聲說道："可還歇？" 首領吼一聲："往下看不得，命在天上！” 分析：首領的話非常少，干干凈凈。寥寥幾個字，就巧妙地表達出首領 對團隊的關心。 六、 課堂小結，走近作者 阿城說："我永遠要感謝的是舊書店。小時候見到新中國淘汰的書 真是多，古今中外都有，便宜。我想我的啟蒙，是舊書店完成的……于是 去山西,內(nèi)蒙插隊，后來又去云南，如是者十多 年。" ——選自《遍地風流》自序 讀了這一段，你讀到了一個怎樣的阿城？ 七、 課外閱讀 閱讀阿城的小說代表作《棋王》，進一步感受作者的小說風格。