全日制九年義務(wù)教育.ppt

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全日制九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 益陽(yáng)市教科所李敏二00九年十月二十四日安化 音樂(lè)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高認(rèn)識(shí) 從音樂(lè)教學(xué)大綱到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 新的里程碑 1949年中華人民共和國(guó)的誕生 標(biāo)志著我國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)期 60年來(lái) 國(guó)家教育部先后七次頒布實(shí)施了中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱 2001年7月 教育部頒發(fā)了新 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 并組織專(zhuān)家研究制訂了 全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 以后簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn) 歷史沿革 1950年8月 我國(guó)頒布了第一個(gè)相當(dāng)于教學(xué)大綱的文件是 小學(xué)音樂(lè)課程暫行標(biāo)準(zhǔn) 草案 課程暫行標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容確定為唱歌 樂(lè)譜 樂(lè)器 欣賞四個(gè)部分 教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)兒童正確的聽(tīng)音 發(fā)聲 歌唱 簡(jiǎn)單演奏等初步的音樂(lè)知識(shí)和技能 培養(yǎng)兒童愛(ài)好音樂(lè) 以音樂(lè)陶冶身心 豐富生活 并樂(lè)于為人民服務(wù)的興趣和愿望 培養(yǎng)兒童活潑 愉快 熱情 勇敢及五愛(ài) 愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)人民 愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)科學(xué) 愛(ài)社會(huì)主義 的國(guó)民公德和保衛(wèi)祖國(guó) 保衛(wèi)世界和平的愛(ài)國(guó)主義思想感情 1956年第一個(gè) 五年計(jì)劃 國(guó)家教育部分別頒布了 小學(xué)唱歌教學(xué)大綱 草案 和 初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 草案 規(guī)定教學(xué)內(nèi)容包含唱歌 音樂(lè)知識(shí)和欣賞三個(gè)部分 按年級(jí)附有詳盡的歌曲曲目和欣賞曲目 作品內(nèi)容既有歌頌黨和領(lǐng)袖的 也有反映少年童生活與情趣的 首次對(duì)音樂(lè)課外活動(dòng)的意義作了充分的肯定 為各地開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)課外活動(dòng)提供了保證 教學(xué)大綱將課外活動(dòng)單獨(dú)列為一節(jié) 并專(zhuān)門(mén)加以強(qiáng)調(diào) 小學(xué)唱歌課是全面發(fā)展教育中的完成美育的手段之一 初中音樂(lè)教學(xué)是美育和全面發(fā)展教育的有機(jī)的組成部分 1979年頒布了 全日制學(xué)校中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 試行草案 規(guī)定音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容由唱歌 音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練 欣賞等部分組成 并以唱歌為主 十一屆三中全會(huì)以后 我國(guó)再次強(qiáng)調(diào)美育在全面發(fā)展中不可替代的功能 將音樂(lè)教育視著落實(shí)美育的重要手段 為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范管理 國(guó)家教委先后于1982年 1988年和1992年修訂并公布了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 1988年5月 國(guó)家教委分別頒布了九年制義務(wù)教育 全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 初審稿 全日制初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 初審稿 教學(xué)大綱從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 提高全民族素質(zhì)的任務(wù)出發(fā) 對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的 內(nèi)容 要求 學(xué)業(yè)考核 課外活動(dòng) 教學(xué)設(shè)備 分年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度作出了明確規(guī)定 教學(xué)大綱從以下三個(gè)方面體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育功能和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)加以深化和拓展 A 當(dāng)時(shí)以 美育 被寫(xiě)入教育方針為依據(jù) 明確提出音樂(lè)教育的美育功能 B 將自1956年以來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)的三大領(lǐng)域 唱歌 音樂(lè)知識(shí)和欣賞 細(xì)分為 小學(xué) 唱歌 唱游 器樂(lè) 欣賞 讀譜知識(shí)和視唱 聽(tīng)音幾個(gè)部分 不再把唱歌作為教學(xué)唯一的內(nèi)容 中學(xué) 唱歌 器樂(lè) 欣賞 基本樂(lè)理和視唱練耳幾個(gè)部分 也不再沿用以往的 以唱歌為主 的提法 C 在譜式的選用上 明確提出中小學(xué)均提倡采用五線(xiàn)譜進(jìn)行教學(xué) 1992年 全國(guó)實(shí)行新的九年義務(wù)教育課程方案 國(guó)家教委頒布了 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 試用 和 九年義務(wù)教育全日制中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 試用 這兩份文件銜接配套 文本格式也基本相同 均由教學(xué)目的 教學(xué)內(nèi)容和基本要求 分年級(jí)教學(xué)內(nèi)容安排 必唱歌曲和推薦歌曲 課外音樂(lè)活動(dòng) 學(xué)業(yè)考核 教學(xué)設(shè)備 實(shí)施本大綱應(yīng)注意的問(wèn)題等八個(gè)部分組成 教學(xué)內(nèi)容與1988年頒布的教學(xué)大綱完全相同 只是在譜式的選用上沒(méi)有明確規(guī)定 一直沿用到2000年 2000年教育部頒布的 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱 試用修訂版 和 九年義務(wù)教育全日制初中音樂(lè)教學(xué)大綱 試用修訂版 是在落實(shí)1999年黨中央和國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議 作出的深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心 基礎(chǔ)教育的課程改革蓄勢(shì)待發(fā) 原來(lái)的大綱顯然受到觸動(dòng) 學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制被提上日程 全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 基本理念 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造 表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程 興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力 音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力 在不同的教學(xué)階段 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征 以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí) 應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中 音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之音樂(lè)的綜合 音樂(lè)與舞蹈 戲劇 影視 美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合 音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合 綜合應(yīng)以音樂(lè)教學(xué)為主線(xiàn) 通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系 音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí) 理解多元文化 就是 在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí) 還應(yīng)有盡有以開(kāi)闊的視野 學(xué)習(xí) 理解尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化 以音樂(lè)審美為核心 以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 面向全體學(xué)生 注重個(gè)性發(fā)展 重視音樂(lè)實(shí)踐 鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 提倡學(xué)科綜合 弘揚(yáng)民族音樂(lè) 理解多元文化 完善評(píng)價(jià)機(jī)制 比較對(duì)照 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行比較 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù)的主要領(lǐng)域 教育科學(xué)的重要組成部分 一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程運(yùn)用系統(tǒng)方法研究系統(tǒng)諸要素 教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體等方面的內(nèi)在聯(lián)系 充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體營(yíng)造合作 和諧的教學(xué)氛圍 認(rèn)識(shí)行動(dòng)新課程要求 更新觀念 調(diào)整角色 提高整體素質(zhì) 提升學(xué)生的主動(dòng)性 注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等等 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想 策略 方案 是教師將教育理念付諸實(shí)踐的起點(diǎn) 是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程理念與課程行動(dòng)的橋梁 是實(shí)施新課程校本教研的重點(diǎn) 瀏覽湘西 岳陽(yáng)等地區(qū)老師的音樂(lè)教學(xué)錄像 應(yīng)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn) 從系統(tǒng)的整體出發(fā) 綜合考慮教師 學(xué)習(xí)者 教學(xué)目標(biāo) 教材 媒體 評(píng)價(jià)等各方面的因素 分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求 設(shè)計(jì)解決他們的教學(xué)策略 教學(xué)方法和教學(xué)步驟 加以實(shí)施并由此作出評(píng)價(jià)和修改 直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃和操作程序 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論 教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前 在分析教學(xué)主體狀況和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上 整合教科書(shū)等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成教學(xué)活動(dòng)方案的過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)是固定的 就像施工的圖紙 新課程教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 實(shí)施 反思 調(diào)整 再設(shè)計(jì) 再實(shí)施既具有預(yù)設(shè)的成分 但課堂是動(dòng)態(tài)的 教學(xué)過(guò)程中還要 生成 許多問(wèn)題 教師應(yīng)根據(jù)生成的問(wèn)題進(jìn)行再度設(shè)計(jì) 既重視教學(xué)活動(dòng)之前的 前設(shè)計(jì) 又關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的基于交流進(jìn)行教學(xué)調(diào)整中的 中設(shè)計(jì) 更看好教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后基于反思的 后設(shè)計(jì) 比較說(shuō)明 學(xué)生實(shí)際教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)形式教學(xué)手段 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 各種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的有關(guān)問(wèn)題 音樂(lè)欣賞是一種以?xún)A聽(tīng)為主要學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)活動(dòng) 它主要通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)達(dá)學(xué)生感受 體驗(yàn) 理解 喜愛(ài)音樂(lè)的目的 小學(xué)低年級(jí)多以行動(dòng)參與實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)音樂(lè) 享受音樂(lè) 中年級(jí) 能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣 能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿 引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的某一表現(xiàn)要素 音樂(lè)的情緒情感 音樂(lè)題材與形式 音樂(lè)風(fēng)格與流派等入手 初中欣賞教學(xué)制定目標(biāo)之前必須做的工作 一是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài) 即對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課題的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)情況進(jìn)行分析 二是對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的先行條件進(jìn)行分析 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng) 突出學(xué)生主體 音響與課件的設(shè)計(jì)與使用目的明確 層次清楚 強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心 利用多媒體教學(xué) 刺激多種感官參與 新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析與交流 美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō) 告訴我 我會(huì)忘記 做給我看 我會(huì)記住 讓我參與 我就會(huì)完全理解 國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域流行的名言也是此意 youhear youforgot 聽(tīng)來(lái)的忘記快 yousee youremember 看過(guò)的記得住 youdo youunderstand 做過(guò)的才能會(huì) 謝謝 再見(jiàn)