高考研討會(huì)系列 準(zhǔn)確把握考試說明增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性和有效性課件 新人教版

《高考研討會(huì)系列 準(zhǔn)確把握考試說明增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性和有效性課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考研討會(huì)系列 準(zhǔn)確把握考試說明增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性和有效性課件 新人教版（102頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、趙興泗QQ:2013.01.13我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？我在哪里？我要去哪里？我應(yīng)該怎么走？ 高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考“大教育考試評(píng)價(jià)中心大教育考試評(píng)價(jià)中心”（簡(jiǎn)稱（簡(jiǎn)稱GETS） 整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團(tuán)隊(duì)，研究考整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團(tuán)隊(duì)，研究考試評(píng)價(jià)，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試評(píng)價(jià)，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試卷，開發(fā)考試評(píng)價(jià)軟件試卷，開發(fā)考試評(píng)價(jià)軟件新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）：“雙基雙基”“四基四基”基本知識(shí)基本知識(shí)基本技

2、能基本技能基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本學(xué)科思想基本學(xué)科思想基本知識(shí)基本知識(shí)基本技能基本技能 物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、最基本的相互作用。 高考命題一定要立足于此作為載體。 高考注重考查學(xué)科核心、主干知識(shí)，注重考查物理學(xué)科能力，要有利于高校選拔新生（學(xué)習(xí)潛能、科學(xué)素養(yǎng)）高校課程內(nèi)容掌握物理知識(shí)學(xué)會(huì)物理方法形成科學(xué)意識(shí)具有科學(xué)精神 學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識(shí)、技能、學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識(shí)、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等；方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等； 學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信習(xí)

3、潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。決問題的能力等等。 看考綱應(yīng)該重點(diǎn)看的是考試的要求，試卷、題型的說明。不要只是抓一些具體的知識(shí)條目、個(gè)別文字的變化，要體會(huì)內(nèi)容描述的真實(shí)意圖。不應(yīng)該糾纏以下這種問題：“共點(diǎn)力的平衡” 從牛頓第二定律應(yīng)用中分離出來，單列為一個(gè)考點(diǎn)，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律 ”要求從上升到 ；新增加的“多普勒效應(yīng) ”復(fù)習(xí)到什么程度?等等。依靠這些去押題去預(yù)測(cè)是幼稚的。 需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各項(xiàng)要求的準(zhǔn)確含義，就像理解教材編項(xiàng)要求的準(zhǔn)確含義

4、，就像理解教材編寫的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去認(rèn)識(shí)和把握。高度去認(rèn)識(shí)和把握。（2011新課標(biāo)）15.一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能 A. 一直增大 B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大 C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小 D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大什么樣的運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)是這種情況？這種情況？如何看待這些題目？如何看待這些題目？（2011新課標(biāo)）為了測(cè)量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動(dòng)變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關(guān)

5、和單刀開關(guān)，E是電池。完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空：如何看待這些題目？如何看待這些題目？ （1）將）將S撥向接點(diǎn)撥向接點(diǎn)1，接通，接通S1，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)_，使待測(cè)表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，使待測(cè)表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時(shí)記下此時(shí)_的讀數(shù)的讀數(shù)I； （2）然后將）然后將S撥向接點(diǎn)撥向接點(diǎn)2，調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)_，使使_ ，記下此時(shí)，記下此時(shí)RN的讀數(shù)；的讀數(shù)； （3）多次重復(fù)上述過程，計(jì)算）多次重復(fù)上述過程，計(jì)算RN讀數(shù)的讀數(shù)的_，此即為待測(cè)微安表頭內(nèi)阻的測(cè)量值。，此即為待測(cè)微安表頭內(nèi)阻的測(cè)量值。A AA AR0RNSES1A0（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)準(zhǔn)）A（待測(cè)（待測(cè)）（2012新課標(biāo)）21.假設(shè)地球是一半徑為R、

6、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 A. B. C. D. 如何看待這些題目？如何看待這些題目？Rd1Rd12)(RdR 2)(dRR如何看待這些題目？如何看待這些題目？（2012新課標(biāo)）新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加，重力加速度為速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上，某同學(xué)用該拖把在水平地板

7、上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大?。┤敉习杨^在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大小 （2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為為。已知存在一臨界角。已知存在一臨界角0，若，若0，則不管，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動(dòng)。求這一臨界角的正切始運(yùn)動(dòng)。求這一臨界角的正切tan0高考物理試題著重考查考

8、生知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。通過考核知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來。 基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力基礎(chǔ)層次的能力要求：理解能力、推理能力 較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用較高層次的能力要求：分析綜合能力、應(yīng)用

9、數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)需要關(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及高考的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及高考試題中已有表現(xiàn)。試題中已有表現(xiàn)?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強(qiáng)的表述，也是學(xué)生必是這五種能力是概括性最強(qiáng)的表述，也是學(xué)生必須具有的。不要只是單純從字面簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各能力，須具有的。不要只是單純從字面簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各能力，從深層次理

10、解各種能力的內(nèi)涵，對(duì)高考復(fù)習(xí)具有從深層次理解各種能力的內(nèi)涵，對(duì)高考復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。1.理解能力：理解能力是指理解知識(shí)的意義，把握物理情景理解能力是指理解知識(shí)的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識(shí)與情景聯(lián)系起來的能的本質(zhì)特征，并能將知識(shí)與情景聯(lián)系起來的能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物理以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物理問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)理解能力的

11、具體要求有：對(duì)理解能力的具體要求有： (1) )理理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對(duì)象、適用范圍，能清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的的適用條件、適用對(duì)象、適用范圍，能清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。 (2)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。于概念和規(guī)律的似是而非的說法。 (3)能根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用能根據(jù)研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程

12、（包括文物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程（包括文字表述與數(shù)學(xué)表述）。字表述與數(shù)學(xué)表述）。 (4)能領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法。能領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法。 推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識(shí)和方建立正確的物理情景，利用已知的知識(shí)和方法，針對(duì)問題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，法，針對(duì)問題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結(jié)論的能力。并能得出正確結(jié)論的能力。2.2.推理能力：推理能力：對(duì)推理能力的具體要求有：對(duì)推理能力的具體要求有： ( (1)應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，明應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，

13、明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程的變化趨勢(shì)。的變化趨勢(shì)。 ( (2)根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。 ( (3)能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表達(dá)出來。達(dá)出來。3.3.分析綜合能力：分析綜合能力： 分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，分析和解決問題的能力。方法，分析和解決問題的能力。（1

14、）能對(duì)所遇到的具體問題進(jìn)行具體分析、能對(duì)所遇到的具體問題進(jìn)行具體分析、研究，抽象為與之對(duì)應(yīng)的物理問題，弄清研究，抽象為與之對(duì)應(yīng)的物理問題，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。對(duì)分析綜合能力的具體要求是：對(duì)分析綜合能力的具體要求是：（2）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用的因素，進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢淼囊蛩?，進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?。模型?（3）能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單）能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。 （4）能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用

15、物理知）能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。識(shí)綜合解決所遇到的問題。 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物理問題所必需的。理問題所必需的。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有 （1）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進(jìn)行必要的變化）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進(jìn)行必要的變化，從而獲取對(duì)物理問題的新認(rèn)識(shí)從而獲取對(duì)物理問題的新認(rèn)識(shí)。 （2）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式

16、，進(jìn)行）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論 （3) )能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。4.4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力：應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力： 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍?duì)具體問題，根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍?duì)具體問題，根據(jù)已有條件，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和方法制定方案，條件，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和方法制定方案，通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。要求對(duì)知識(shí)內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。要求對(duì)知識(shí)內(nèi)容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求：5

17、.5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?3)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，并得分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，并得到正確的結(jié)論。到正確的結(jié)論。 (4)能對(duì)誤差進(jìn)行初步分析和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和能對(duì)誤差進(jìn)行初步分析和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。 (5)能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。(1)了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進(jìn)行合了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇和正確使用基本儀器。理選擇和正確使用基本儀器。 (2

18、)理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，排除實(shí)驗(yàn)故理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，排除實(shí)驗(yàn)故障，正確進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)障，正確進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案。問題、提出問題，并制定解決方案。 探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力現(xiàn)并解決新問題的能力探究能力的具體要求為：探究能力的具體要求為：2.2.逐漸滲透考查的探究能力：逐漸滲透考查的探究能力： (1)通過閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法（獲取新信息）通過閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法（獲取新信息）-途徑。

19、途徑。 （2）從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化模型，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化模型，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。論。（3）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。 （4）對(duì)探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評(píng)價(jià)，提出修）對(duì)探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評(píng)價(jià)，提出修改和完善的建議。改和完善的建議。這些能力要求更多地涉及這些能力要求更多地涉及“過程與方法過程與方法”。因此，

20、復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)境的分析、思辨中形成對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解而不是死知生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解而不是死知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。 另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的

21、過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識(shí)、技能和能力。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識(shí)、技能和能力。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的行分析和評(píng)價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。 但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生來講，只要是從但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生來講，只要是從未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識(shí)和方法整合信息、處理信息并得出正確

22、結(jié)論合并結(jié)合已有知識(shí)和方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是探究能力的體現(xiàn)。，就是探究能力的體現(xiàn)。 這些方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。 200920102011201214理解能力理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析綜合能力推理能力16分析綜合能力分析綜合能力推理能力推理能力17應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力推理能力19推理能力分

23、析綜合能力推理能力分析綜合能力20分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力分析綜合能力21分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對(duì)比近四年高考試題能力考查對(duì)比 200920102011201222理解能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν评砟芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?3分析綜合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?4推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力25分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力33推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力34

24、理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力35理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對(duì)比近四年高考試題能力考查對(duì)比在考綱中對(duì)高考涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，分成了、兩個(gè)等級(jí)。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。 屬于屬于級(jí)要求的知識(shí)：要求對(duì)所列知識(shí)，要知級(jí)要求的知識(shí)：要求對(duì)所列知識(shí)，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解了解”和和“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”相當(dāng)，相當(dāng)，在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞為：

25、了解、知道、描述、在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞為：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)說出、舉例說明、列舉、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比、闡述、解釋、估計(jì)、理解。述、對(duì)比、闡述、解釋、估計(jì)、理解。屬于較高層次要求（屬于較高層次要求（）的主干知識(shí)：要求對(duì)所）的主干知識(shí)：要求對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解理解”和和“應(yīng)用應(yīng)用”相當(dāng)。在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為相

26、當(dāng)。在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞為：計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評(píng)估、動(dòng)詞為：計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測(cè)量、測(cè)定、操作、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)。會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)。力學(xué)（14個(gè)）：位移、速度和加速度； 勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、圖像； 力的合成和分解；共點(diǎn)力的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用； 運(yùn)動(dòng)的合成和分解； 拋體運(yùn)動(dòng)； 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力； 功和功率；動(dòng)能和動(dòng)能定理； 重力做功與重力勢(shì)能； 功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用； （機(jī)械能板塊所列4個(gè)知識(shí)點(diǎn)均為級(jí)要求） 萬有引力定律及其應(yīng)用； 環(huán)繞速度；電學(xué)（11個(gè)）：庫(kù)

27、侖定律； 電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)；電勢(shì)差； 帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)； 歐姆定律； 電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力； 洛倫茲力的公式；帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)； 法拉第電磁感應(yīng)定律； 楞次定律。選做部分：3-3全部為級(jí)要求3-4有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長(zhǎng)和頻率（周期）的關(guān)系；光的折射定律3-5有動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用（僅限一維）新課標(biāo)高考知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少（熱、光、原、動(dòng)量、振動(dòng)和波變?yōu)檫x修）,難度降低；但對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。高中物理主干知識(shí)高中物理主干知識(shí)（1）運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系）運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（2）用能量觀點(diǎn)分析問題、解決問題）用能量觀點(diǎn)分析問

28、題、解決問題（3）電路的基本理論）電路的基本理論（4）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（5）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律 二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1注重對(duì)主干知識(shí)的考查注重對(duì)主干知識(shí)的考查 1.對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)具有支撐作用2.所建立的概念具有拓展和延伸空間3.建立概念的過程能培養(yǎng)科學(xué)方法4.建立概念的過程對(duì)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有正向啟發(fā)和影響 2009201020112012201214物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史 地磁場(chǎng)物理學(xué)史對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)15天體運(yùn)動(dòng)胡克定律運(yùn)動(dòng)和力功能關(guān)系平拋運(yùn)動(dòng)16粒子在勻強(qiáng)電、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)圖象功能關(guān)系功能關(guān)系機(jī)

29、械能守恒力的平衡17圖象、運(yùn)動(dòng)和力功率電場(chǎng)中帶電粒子運(yùn)動(dòng)和力交流電路變壓器變壓器18勻強(qiáng)電場(chǎng)電勢(shì)差平衡安培力功能關(guān)系運(yùn)動(dòng)和力電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)19電磁感應(yīng)直流電路天體運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)（動(dòng)生與感生）20運(yùn)動(dòng)和力天體運(yùn)動(dòng)電場(chǎng)中粒子運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力電磁感應(yīng)（楞次定律與電磁感應(yīng)定律）近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考）近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考） 200920102011201221平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓第二定律、圖象萬有引力22長(zhǎng)度測(cè)量讀數(shù)力學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測(cè)量螺旋測(cè)微器讀數(shù)23電路設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測(cè)量力學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、遷移力電綜合實(shí)驗(yàn)24勻變速直線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理運(yùn)動(dòng)學(xué)-勻變速直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)學(xué)-勻變速直線

30、運(yùn)動(dòng)力的平衡25帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋和磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋和磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)33內(nèi)能體實(shí)驗(yàn)定律晶體性質(zhì)氣體實(shí)驗(yàn)定律內(nèi)能氣體實(shí)驗(yàn)定律熱力學(xué)定律氣體實(shí)驗(yàn)定律34受迫振動(dòng)光的折射機(jī)械波光的折射、全反射機(jī)械波光的反射和折射機(jī)械波光的全反射35光電效應(yīng)、動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒氫原子能級(jí)、碰撞動(dòng)量守恒光電效應(yīng)、碰撞動(dòng)量、能量守恒核反應(yīng)、質(zhì)能關(guān)系，碰撞動(dòng)量、能量守恒近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考）近四年高考試題考點(diǎn)對(duì)比（參考）（2012新課標(biāo)）新課標(biāo)）18.如圖，平行板電容器的兩個(gè)極板與如圖，平行板電容器的兩個(gè)極板與水平地面成一

31、角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子程中，該粒子A.所受重力與電場(chǎng)力平衡所受重力與電場(chǎng)力平衡B.電勢(shì)能逐漸增加電勢(shì)能逐漸增加C.動(dòng)能逐漸增加動(dòng)能逐漸增加D.做勻變速直線運(yùn)動(dòng)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)【答案答案】D更多地考查力和更多地考查力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（11新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷15）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn) 動(dòng)，動(dòng)，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能（

32、ABD） A. 一直增大一直增大 B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大先逐漸減小至零，再逐漸增大 C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小 D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系-始終的核心始終的核心怎么算怎么算知識(shí)立意？知識(shí)立意？怎么算怎么算能力立意？能力立意？二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1注重對(duì)主干知識(shí)的考查注重對(duì)主干知識(shí)的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意” 命題的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識(shí)的能力、

33、鑒別知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。 知識(shí)知識(shí)作為考查能力的載體。 首先確定要考查的能力，然后以實(shí)際問題為做素材確定考查的主干知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境和設(shè)問方式。 設(shè)問體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的考查。 不忌諱知識(shí)的重復(fù)，不追求知識(shí)的數(shù)量；從認(rèn)識(shí)分析實(shí)際問題角度設(shè)問 知識(shí)立意：知識(shí)立意：能力立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別是什么、為什么、怎樣鑒別 會(huì)怎么樣、該怎么辦、會(huì)怎么樣、該怎么辦、優(yōu)化方案優(yōu)化方案知識(shí)點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)記憶-覆蓋面覆蓋面方法的應(yīng)用方法的應(yīng)用-遷移遷移孤立知識(shí)點(diǎn)孤立知識(shí)點(diǎn)知識(shí)間聯(lián)系知識(shí)間聯(lián)系 在能力

34、立意中，對(duì)知識(shí)的選取并沒有限制，例如考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是學(xué)生沒有接觸過的知識(shí)都可以。 如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的1/4圓周軌道，圓心O在S的正上方，在O和P兩點(diǎn)各有一質(zhì)量為m的小物塊a和b，從同一時(shí)刻開始，a自由下落，b沿圓弧下滑。以下說法正確的是 A a比b先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等 B a與b同時(shí)到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等 C a比b先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量相等 D b比a先到達(dá)S，它們?cè)赟點(diǎn)的動(dòng)量不相等BE同時(shí)從等高處下落同時(shí)從等高處下落比較落地時(shí)間？落地動(dòng)能？比較落地時(shí)間？落地動(dòng)能？分方向研究

35、（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查 一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動(dòng)，速度方向垂一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動(dòng)，速度方向垂直于一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示，小球飛離桌面后落直于一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設(shè)飛行時(shí)間為到地板上，設(shè)飛行時(shí)間為t1，水平射程為，水平射程為s1，著地速度為，著地速度為v1，撤，撤去磁場(chǎng)，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為去磁場(chǎng)，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為t2，水平射程為，水平射程為s2，著地速度為著地速度為v2，則下列論述正確的是，則下列論述正確的是( ) A.s1s2 B.t1t2 C

36、.v1和和v2大小相等大小相等 D.v1和和v2方向相同方向相同A B C分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查如圖所示，水平放置的平行板電容器長(zhǎng)為如圖所示，水平放置的平行板電容器長(zhǎng)為l，板間距離為，板間距離為d。一質(zhì)量。一質(zhì)量為為m、電荷量為、電荷量為q的粒子沿兩板間的中心線的粒子沿兩板間的中心線O1 O2以速度以速度 v0 射入，從射入，從O1 到到O2的時(shí)間為的時(shí)間為T；如果在射入粒子后前；如果在射入粒子后前T/2加豎直向上的電場(chǎng)加豎直向上的電場(chǎng)E1，后后T/2加豎直向下的電場(chǎng)加豎直向下的電場(chǎng)E2，經(jīng)時(shí)間，經(jīng)時(shí)間T也恰好從也恰好從O2飛出。不計(jì)粒子重飛出

37、。不計(jì)粒子重力，則粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖應(yīng)是力，則粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖應(yīng)是ldv0O1O2BAl/2l/2Dl/2Cl/210年全國(guó)18一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時(shí)，其速度方向與斜面垂直，運(yùn)動(dòng)軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過的距離之比為A B C D1tan12tantan2tan分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查【答案答案】D分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）15.如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方向。圖中畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個(gè)小球a、b和c的運(yùn)動(dòng)軌跡

38、，其中b和c是從同一點(diǎn)拋出的，不計(jì)空氣阻力，則A.a的飛行時(shí)間比b的長(zhǎng) B.b和c的飛行時(shí)間相同C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大abcxyO分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）24.拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動(dòng)，求推拖把的力的大小 （2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為

39、。已知存在一臨界角0，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動(dòng)。求這一臨界角的正切tan0分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查(2010新課標(biāo)）18如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用與水平方向成60角的力F1拉物塊時(shí)，物塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)改用與水平方向成30角的力F2推物塊時(shí)，物塊仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為A. B. C. D.1-3123312232分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查分方向研究（力或運(yùn)動(dòng)）思想方法的考查（2009新課標(biāo)）21. 水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動(dòng)摩

40、擦因數(shù)為（0EQ，UPUQBEPEQ，UPUQCEPUQDEPEQ，UPUQ電場(chǎng)具體情形并不重要，電場(chǎng)具體情形并不重要，關(guān)鍵是如何根據(jù)電場(chǎng)線關(guān)鍵是如何根據(jù)電場(chǎng)線判斷場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)判斷場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)10全國(guó)新課標(biāo)17.靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器.某除塵器模型的收塵板是很長(zhǎng)的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面.工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場(chǎng)線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場(chǎng)力作用下向收塵板運(yùn)動(dòng)，最后落在收塵板上.若用粗黑曲線表示原來靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動(dòng)軌跡，下列4幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力) （10年上海）9. 三個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中a、b兩點(diǎn)出的

41、場(chǎng)強(qiáng)大小分別為Ea、Eb，電勢(shì)分別為a、 ，則（A ）Ea Eb ， ab （B ）Ea Eb ，ab （C） Ea Eb ，ab （D） Ea Eb ，ab 2011年11月3日神八與天宮首次對(duì)接成功，標(biāo)志著我國(guó)航天科技新的飛躍。對(duì)接前神州八號(hào)在較低的軌道上運(yùn)行，天宮一號(hào)在較高軌道運(yùn)行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關(guān)它們運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確的是 A天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行速度大 B天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行周期大 C天宮一號(hào)比神州八號(hào)的運(yùn)行加速度大 D天宮一號(hào)和神州八號(hào)的運(yùn)行速度都小于7.9km/s 天宮一號(hào)天宮一號(hào)神州八號(hào)神州八號(hào)二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋二、高考真題是對(duì)考綱理解的

42、詮釋1注重對(duì)主干知識(shí)的考查注重對(duì)主干知識(shí)的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意”3重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維體現(xiàn)求異思維4借助新情境，借助新情境，突出獲取信息、整合信息、突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5組合式命題方式較為常見組合式命題方式較為常見 由于實(shí)行理科綜合考試，所以物理學(xué)科題目數(shù)量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數(shù)量相應(yīng)增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變?yōu)殚g接提供條件，由此將涉及的物理過程進(jìn)行嫁接與合并，拓展了考查范圍，

43、對(duì)學(xué)生能力的考查也提高了一步。 另外常見的如：同一個(gè)物理情境設(shè)置不同類型的問題，另外常見的如：同一個(gè)物理情境設(shè)置不同類型的問題，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查；分段運(yùn)動(dòng)問題始終是高考熱從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查；分段運(yùn)動(dòng)問題始終是高考熱點(diǎn)，如帶電粒子從電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)后進(jìn)入磁場(chǎng)或從磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)點(diǎn)，如帶電粒子從電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)后進(jìn)入磁場(chǎng)或從磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)一段進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)等。該類試題要求學(xué)生求解時(shí)要反過來一段進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)等。該類試題要求學(xué)生求解時(shí)要反過來把題目分解成較簡(jiǎn)單的單個(gè)題目處理。把題目分解成較簡(jiǎn)單的單個(gè)題目處理。19題23題baO25題abO35（2）題2012年新課標(biāo)年新課標(biāo)就是分段運(yùn)動(dòng)就是分段運(yùn)動(dòng)（11新課標(biāo)全

44、國(guó)新課標(biāo)全國(guó)25）如圖，在區(qū)域如圖，在區(qū)域I（0 xd）和區(qū)域）和區(qū)域II（dx2d）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B和和2B，方向相反，且都垂直于，方向相反，且都垂直于Oxy平平面。一質(zhì)量為面。一質(zhì)量為m、帶電荷量、帶電荷量q（q0）的粒子）的粒子a于某時(shí)刻從于某時(shí)刻從y軸上的軸上的P點(diǎn)射入?yún)^(qū)域點(diǎn)射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿，其速度方向沿x軸正向。已知軸正向。已知a在離開區(qū)域在離開區(qū)域I時(shí)，速時(shí)，速度方向與度方向與x軸正方向的夾角為軸正方向的夾角為30；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與；因此，另一質(zhì)量和電荷量均與a相同的粒子相同的粒子b也從也從p點(diǎn)沿

45、點(diǎn)沿x軸正向射入?yún)^(qū)域軸正向射入?yún)^(qū)域I，其速度大小是，其速度大小是a的的1/3。不計(jì)重力和兩粒子之間的相互作用力。不計(jì)重力和兩粒子之間的相互作用力。求求（1）粒子）粒子a射入?yún)^(qū)域射入?yún)^(qū)域I時(shí)速度的大??；時(shí)速度的大??；（2）當(dāng)）當(dāng)a離開區(qū)域離開區(qū)域II時(shí)，時(shí)， a、b兩粒子的兩粒子的y坐標(biāo)之差。坐標(biāo)之差?？疾椋簬щ娏Ｗ釉趦蓚€(gè)連續(xù)考查：帶電粒子在兩個(gè)連續(xù)直線邊界磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)直線邊界磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋二、高考真題是對(duì)考綱理解的詮釋1注重對(duì)主干知識(shí)的考查注重對(duì)主干知識(shí)的考查 2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意能力立意”3重視經(jīng)典物理模型和情景的再

46、加工，重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維體現(xiàn)求異思維4借助新情境，借助新情境，突出獲取信息、整合信息、突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5組合式命題方式較為常見組合式命題方式較為常見 6增加試題開放性，考查學(xué)生探究能力增加試題開放性，考查學(xué)生探究能力 試題的開放性不僅僅體現(xiàn)在問題的設(shè)問方式上，也在于問題選取角度上。該類試題需要學(xué)生根據(jù)題目要么對(duì)出現(xiàn)同一結(jié)果的原因進(jìn)行判斷、要么對(duì)現(xiàn)有方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、要么對(duì)面臨的問題提出實(shí)施方案或改進(jìn)措施。而答案具有多樣性、可選擇性，不是像常規(guī)題目的答案的特定指向性。這類試題需要學(xué)生思維的靈活性、批判性和發(fā)

47、散性更強(qiáng)。當(dāng)然當(dāng)前更多地是體現(xiàn)在題目設(shè)問的角度更廣更靈活。 如圖，一通電直導(dǎo)線附近如圖，一通電直導(dǎo)線附近放置一導(dǎo)線框，導(dǎo)線框與放置一導(dǎo)線框，導(dǎo)線框與直導(dǎo)線在一個(gè)平面內(nèi)，什直導(dǎo)線在一個(gè)平面內(nèi)，什么情況下可以使導(dǎo)線框中么情況下可以使導(dǎo)線框中產(chǎn)生順時(shí)針的感應(yīng)電流？產(chǎn)生順時(shí)針的感應(yīng)電流？tv1.恒定功率啟動(dòng)的機(jī)車恒定功率啟動(dòng)的機(jī)車3.固定點(diǎn)電荷周圍由靜止釋放固定點(diǎn)電荷周圍由靜止釋放同號(hào)電荷同號(hào)電荷4.恒定外力作用下導(dǎo)體棒切割恒定外力作用下導(dǎo)體棒切割磁感線磁感線2.空氣阻力與速度成正比的由空氣阻力與速度成正比的由靜止釋放的小球靜止釋放的小球F1F2F3FBB 如圖，若軸表示時(shí)間，軸表示位置，則該圖像反映

48、了某 質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位置與時(shí)間的關(guān)系。若令x軸和軸分別表示其他的物理量，則該圖像又可以反映在某種情況下，相應(yīng)的物理量之間的關(guān)系。下列說法中正確的是若x軸表示時(shí)間，軸表示動(dòng)能，則該圖像可以反映某物體受恒定合外力作用做直線運(yùn)動(dòng)過程中，物體動(dòng)能與時(shí)間的關(guān)系若x軸表示頻率，軸表示動(dòng)能，則該圖像可以反映光電效應(yīng)中，光電子最大初動(dòng)能與入射光頻率之間的關(guān)系若x軸表示時(shí)間，軸表示動(dòng)量，則該圖像可以反映某物體在沿運(yùn)動(dòng)方向的恒定合外力作用下，物體動(dòng)量與時(shí)間的關(guān)系若x軸表示時(shí)間，軸表示 感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，則該圖像可以反映 靜置于磁場(chǎng)中的某閉合回路，當(dāng) 磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時(shí)間均勻增大時(shí)， 閉合回路的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與時(shí)間的 關(guān)系yxO等勢(shì)面描述電場(chǎng)的問題等勢(shì)面描述電場(chǎng)的問題21題質(zhì)量均勻的球體球殼內(nèi)外的引力24題摩擦角34（1)題振動(dòng)方程（2012全國(guó)大綱卷）25.（19分）一單擺在地面處的擺動(dòng)周期與在某礦井底部擺動(dòng)周期的比值為k。設(shè)地球的半徑為R。假定地球的密度均勻。已知質(zhì)量均勻分布的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零，求礦井的深度d。大綱卷26題拋物線方程2011海南