《盤古開天辟地》教學設計和反思

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1、《盤古開天辟地》教學設計和反思 【教材簡析】 　　　本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。 　　　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。 　　【教學目標】 　　　知識與技能： 　　　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。 　　　　2、 引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的

2、理解、想像、思維、表達能力。 　　　　3、 有感情地朗讀課文。 　　　過程與方法： 　　　　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。 　　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　　　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。 　　【教學重難點】 　　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。 　　　教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。 　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。 　　【課時安排】（1課時） 　　教學過程： 　　一、走近中國古代神話故事 　?。ㄒ唬┘とふ勗?

3、　　　　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發(fā)言） 　　　　　預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。 　?。ǘ﹦忧楹喗椤袊糯裨捁适碌钠鹪? 　　　　　神話故事是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然

4、力加以形象化?！保ò鍟浩嫣?、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。 　?。ㄈ┮稣n題 　　　　　讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？?。∪藗冮_始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

5、 　　二、走進神話故事《盤古開天辟地》 　?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知 　　　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 　　　　2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價. 　　　　　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo) 　　　　3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受） 　　　　　　預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。 　　三、品讀神話故事，感悟想像 　　　　1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的

6、老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗?！薄R讀） 　　　　2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！ 　　　　　　學生自讀自悟 　　　　3、交流分享讀書感受 　　　　　　A、“他覺得這種狀況非?？蓯馈敵趸煦绮环值奶斓鼐瓦@樣劃分開了?！? 　　　　　　　感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行

7、的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉?；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！ 　　　　　　　導語設計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現(xiàn)這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀） 　　　　　　　評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。 　　　　　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變

8、得極長了。” 　　　　　　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。 　　　　　　　引導比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復出現(xiàn)了幾個詞語，找出來，作上記號。 　　　　　　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？ 　　　　　　　2）學生自主發(fā)表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。） 　　　

9、　　　　3）指導朗讀：看來，恰當?shù)剡\用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀） 　　　　　　　評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。 　　　　　　C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了?！? 　　　　　　　感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。 　　　　　　　引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚著盤古的這種精神嗎？與大自然

10、的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！ 　　　　　　D、“就在這時候——清露和甘霖。” 　　　　　　　1）預設感受：盤古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。 　　　　　　　2）導語設計：這是多么奇特的想像?。∮钪婢瓦@樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。） 　　　　　　　3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！ 　　　　　　　4）語言拓展 　　　　　　讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？ 　　　　　　　出示文字： 　　　　　

11、　自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好?？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。于是，女媧_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”?？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身

12、邊有一根柳條，于是靈機一動，_______________________________________________________。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。 　　四、作業(yè)設計：走進神話世界 　　　1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。 　　　2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。 　　　3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》 　　【板書設計】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10、盤古開天辟地 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　開天辟地 　　　　　　

13、　　　　　　奇特而合理的想象　　　　隨天地變化 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周身發(fā)生變化 《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學，在準備上課之前，我們各個老師都先準備了初稿，然后再經(jīng)過討論得出了共案。 教學設計的流程： 一、了解神話故事。 二、積累雅詞。這部分在積累的時候分為幾種類型，如詞語分類、短句等。 三、概說神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？ 四、細悟神話。說神奇，我是從這些句子中

14、體會到的：（?????? ），因為（????? ）。 五、講述神話。 經(jīng)過實施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設計理論上符合板塊式教學的要求，教學主線突出，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣、時間上安排不夠，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學生講解這些詞語的意思，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了，花這么多時間解釋不如讓學生寫一寫。其實這里可以單純讓學生多讀兩遍，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗

15、讀或者詞語中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來細細的品析，這樣就違背了板塊式教學的原則，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。 當然，這節(jié)課上也有成功的地方。 一、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。 二、學會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個動作詞，通過學生做動作，通過換詞等方式，讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。 ?三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。 ?一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過這次集體備課讓我學習到更多，希望以后有更多共上一課的教學活動。