壺的聚會(huì) (2)

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1、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 記《壺的聚會(huì)》作業(yè)評(píng)價(jià)引發(fā)的思考 案例背景： 請(qǐng)看這樣的鏡頭：教師在掛出漂亮的彩噴的學(xué)生作品展展板，完成作業(yè)的孩子將作業(yè)自由貼在展板上。教師開始點(diǎn)評(píng)："你最喜歡哪幅作業(yè)？為什么？""有沒有誰愿意介紹自己的作品？"請(qǐng)大家把筆放下來，抬起頭，一起看看同學(xué)們的作品。大部分學(xué)生還是低著頭，忙于完成自己的作業(yè)。這就是我們?cè)诒姸嗟拿佬g(shù)評(píng)比課或者是觀摩課上的鏡頭。我們可以回想起很多時(shí)候，我們都會(huì)上得如此虎頭蛇尾。許多教師重在教學(xué)的的導(dǎo)入、講授，而對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)就草草了事。甚至學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不懂得如何參與，大部分學(xué)生都會(huì)在繼續(xù)創(chuàng)作自己的作品。這讓我想起，為什么在大談重美術(shù)作業(yè)

2、評(píng)價(jià)的教育時(shí)代，課堂的評(píng)價(jià)照樣如此糟糕？ 我認(rèn)為形成這種困境最大的原因是：我們美術(shù)教師的常規(guī)教學(xué)中忽略了作業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。與其說忽略，我更想用"省略"一詞。據(jù)我了解，多數(shù)美術(shù)教師在平常課堂中只設(shè)計(jì)只學(xué)生的創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，并沒有相互的評(píng)價(jià)交流，而在評(píng)比課上為了爭(zhēng)取好的名次，觀摩課要保持課堂的完整性，并更好地展現(xiàn)教學(xué)成果。為此，必須要展示作業(yè)、要相互評(píng)價(jià)、要有話說，并要好好說。在沒有平常課的彩排下，練習(xí)下，很多孩子當(dāng)然不習(xí)慣，作為老師也不習(xí)慣。所以，開課的老師為了更好地展示作業(yè)成果，真是費(fèi)盡腦汁，展出十八般武藝：將作業(yè)展示在服裝上，環(huán)保袋上等更好地吸引評(píng)委，聽課老師的眼球；通過評(píng)比給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，送禮

3、物提升相互評(píng)價(jià)的人氣指數(shù)。但結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生根本不與理會(huì)。何況這種評(píng)價(jià)方式在我們的平常課上更是無法實(shí)施。我一周16節(jié)課，那得準(zhǔn)備多少的展示物品??？我們也不可能有這么多的精力，也費(fèi)不起財(cái)力。美術(shù)作業(yè)還是傳統(tǒng)地憑"畫"打分，學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評(píng)定其等級(jí)或給一個(gè)分?jǐn)?shù)。但美術(shù)教師的功課多、任務(wù)重，多數(shù)老師幾乎沒有時(shí)間給學(xué)生批改作業(yè)。評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的唯一手段在教學(xué)中竟然找不到它的影子了。為了有效的提高我們的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并盡量不給教師增加額外的負(fù)擔(dān)，為此，我們要設(shè)計(jì)出平常課的評(píng)價(jià)方式，并且能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、 案例回放： ??? 這是我在上《壺的聚會(huì)》一課時(shí)的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。 《壺的聚會(huì)》是浙教版第三冊(cè)造型·表現(xiàn)一課。通過欣賞古今中外各式各樣的壺，提高壺文化的感性認(rèn)識(shí)，并能夸張、變形的方法嘗試用立體形式來表現(xiàn)壺的各種形態(tài)。學(xué)習(xí)對(duì)壺的主要外形特征的把握及大膽想象對(duì)裝飾的表現(xiàn)。 中國(guó)自古就是禮儀之邦,禮儀對(duì)于我們來說,更多的時(shí)候能體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)和品位。禮儀是人際關(guān)系中人與人之間溝通的橋梁，是一種習(xí)慣形式，是一種藝術(shù)。我從導(dǎo)入時(shí)就營(yíng)造學(xué)禮儀的氛圍：師生相互問好！并告訴孩子們，我們以這樣相互問好的方式來交流就是一種禮儀。中國(guó)人最講究禮儀，它是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。舉例其他文明禮儀。拋出問

5、題："有客人到我們家時(shí)，你說該怎么接待呢？"學(xué)生急著發(fā)言："給客人泡一壺好茶。""是啊，我想請(qǐng)大家喝茶，我請(qǐng)大家喝一杯好茶。上等的茶要用上等的壺來泡。"介紹一些簡(jiǎn)單的茶的知識(shí)。再問："用怎樣的茶壺來泡茶，會(huì)讓你心動(dòng)，會(huì)讓你想喝？我這兒有許多茶，你想喝哪一壺茶。"學(xué)生就從壺的外型、色彩、花紋上去欣賞，這都為之后的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)作了鋪墊。 在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，以相互品茶來完成。我談到中國(guó)人講究"禮尚往來"，那么，現(xiàn)在你們?cè)撜?qǐng)......學(xué)生馬上說："請(qǐng)老師喝茶"。要請(qǐng)老師喝茶，學(xué)生總是很樂意。我追問："那你猜猜我喜歡喝誰的茶。"學(xué)生就高呼舉手："我，我的！"此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)激動(dòng)不已，很想上臺(tái)來展示自己的

6、作業(yè)。 學(xué)生一："我這是大象壺，利用大象的外形制作了茶壺。大象的鼻子正好的壺的嘴。很有趣，老師，你肯定會(huì)喜歡。" "是的，你的作品實(shí)在是太巧妙了。感謝你為我泡的一壺好茶。"我做出品茶的動(dòng)作。 學(xué)生二："這是竹子的形狀的茶壺，用竹葉做壺嘴。" "你的創(chuàng)作靈感是從哪來的？從哪里受到啟發(fā)？" "我從剛才上的圖片中的茶壺上有竹子的花紋想到的。我就用做了竹子的茶壺。" "太棒了，如果在竹子上加一只知了，你知道有什么含義嗎？這可是許多文人很喜歡的一種壺，意味著知足常樂！感謝你為我泡的一壺的好茶，我要學(xué)會(huì)知足常樂！" 學(xué)生三："這是南瓜茶壺，壺把是用南瓜的藤來做成的。我喜歡有一個(gè)茶壺的壺把在上

7、面，所以我就這樣做了。" "真好，這肯定是一壺帶有南瓜香的不一般的茶。"我又做出美美地喝上一口的動(dòng)作。 這時(shí)，學(xué)生都開心地笑了，并爭(zhēng)先恐后地還想請(qǐng)我喝茶。 這一環(huán)節(jié)，主要是利用學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，是簡(jiǎn)單的自評(píng)的過程。 我就因勢(shì)利導(dǎo)地問："你不請(qǐng)請(qǐng)其他同學(xué)喝茶嗎？"他們當(dāng)然會(huì)邀請(qǐng)自己的同學(xué)來喝茶。 學(xué)生1："我要請(qǐng)**同學(xué)喝茶。" "你請(qǐng)他喝怎樣的一壺茶？" "我這可是長(zhǎng)嘴壺泡的好茶，配上了四個(gè)小杯子。" 我就再問問喝茶的同學(xué)："他請(qǐng)的喝的茶味道如何？" ?"很好！長(zhǎng)嘴壺很可愛，壺的色彩很鮮艷，讓我很喜歡。" 學(xué)生2："我要請(qǐng)**、**、**來喝茶？" 我問："為什么

8、要請(qǐng)這么多位同學(xué)？你泡的是怎樣的一壺茶？" "我這茶壺配四個(gè)杯子，所以我想再請(qǐng)三位同學(xué)一起來喝茶。這是用幾種色彩不一樣的橡皮泥混合制作而成的茶壺。我給它取名為‘彩虹茶壺'。喝了這樣的茶，人的心情也會(huì)很好！" "太精彩了！你們幾位覺得茶的味道如何？" 三位品茶的學(xué)生作出了一一的點(diǎn)評(píng)。 "是啊，幸福要與更多的人一同分享。你的茶真香，這香味讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都聞到了，是嗎？" 全班孩子紛紛鼓掌，"是的，是的，真的很香！"還作出十分陶醉的表情說:"嗯，真是一杯好茶。"孩子真的很投入，仿佛真的聞到的茶的香味！ 就這樣,孩子們積極主動(dòng)的邀請(qǐng)同伴喝茶，進(jìn)行了生生互評(píng)的環(huán)節(jié)。以相互品茶的形式來評(píng)價(jià)茶壺

9、的造型、色彩、裝飾紋樣。 這是一節(jié)茶香四溢的課堂，為了壺的聚會(huì)，孩子們積極參與，泡出了一壺壺好茶，并能與大家一同品茶。 案例反思： 通過本課的教學(xué)，讓我思考這樣幾個(gè)問題： 一、每課一評(píng)要堅(jiān)持 學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不是為了我們的評(píng)比課能多取得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀，而是真正地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)機(jī)制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā)，做好每課一評(píng)，真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅(jiān)持每課一評(píng)，每課必評(píng)，我想孩子們通過相互的點(diǎn)評(píng)與交流，必定會(huì)增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過評(píng)價(jià)，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國(guó)教育家、心理學(xué)家羅恩菲

10、德指出："對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是老師更透徹地了解兒童的成長(zhǎng)，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對(duì)‘尋找自我'和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評(píng)價(jià)，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。"因而，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)評(píng)價(jià)觀也要多元化，給予學(xué)生確的評(píng)價(jià)，并要以激勵(lì)性原則來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。激勵(lì)性原則是指教師在評(píng)價(jià)中給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于一種能動(dòng)的，活躍的動(dòng)力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染，增強(qiáng)學(xué)生自信心、形成學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)

11、學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實(shí)實(shí)做好每課一評(píng)，才能真真正正提高學(xué)生審美能力。 二、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)要多樣 繁重的教學(xué)任務(wù)下，怎樣才能輕松、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式。這樣，不僅提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。 本課《壺的聚會(huì)》其實(shí)是對(duì)壺的造型的一種設(shè)計(jì)。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就為最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國(guó)是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國(guó)的普遍習(xí)俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是

12、對(duì)客人的極大尊重。為此，我設(shè)計(jì)：發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)孩子們喝茶，并告訴孩子們簡(jiǎn)單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個(gè)環(huán)節(jié)看似請(qǐng)孩子選自己心儀的壺來品茶，實(shí)際上是讓孩子們通過對(duì)壺的外形，色彩，花紋的欣賞，從而對(duì)壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。 在作業(yè)展示時(shí)，同樣以品茶的形式來實(shí)施。導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生喝茶；要課結(jié)束時(shí)，我卻要求學(xué)生請(qǐng)我喝茶，做到首尾呼應(yīng)。學(xué)生都是愛老師的，提出這樣的要求，當(dāng)然不會(huì)拒絕，更是歡喜。"那誰先請(qǐng)我喝茶呢？你猜我會(huì)喜歡喝怎樣的茶呢？"由于前面導(dǎo)入

13、的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式，所以學(xué)生會(huì)很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時(shí)，學(xué)生采用自我介紹壺的特點(diǎn)，更是一種自評(píng)的過程，我就細(xì)細(xì)品茶。通過幾位學(xué)生的自評(píng)之后，許多學(xué)生都按捺不住了。我就采用互評(píng)的方式，促進(jìn)生生間共同的交流。"你還想請(qǐng)哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在評(píng)價(jià)茶壺；說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間。這何止是壺的聚會(huì)，這是技術(shù)的切磋，藝術(shù)的交流，思想的碰撞，這更是心的聚會(huì)。同樣的，不同的課還可以采用不同的評(píng)價(jià)方法。如我在上《小鬧鐘》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生給自己的鬧鐘標(biāo)價(jià)，但只能是十元，二十

14、元，三十元。學(xué)生展示自己作品時(shí)，說一說自己為何給自己標(biāo)了這樣的價(jià)格，對(duì)于優(yōu)秀作品，我們可以給他加價(jià)，對(duì)于不足作品，可以打點(diǎn)小折，或者再加工，爭(zhēng)取賣個(gè)好價(jià)錢。另外，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩(shī)句；《花式小點(diǎn)心》，請(qǐng)每一團(tuán)隊(duì)選出一樣點(diǎn)心與其他的點(diǎn)心PK；《自畫漫畫》， 我請(qǐng)學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長(zhǎng)條的展板上，之后將它折起來，成為一本班級(jí)漫畫集?？傊?，評(píng)價(jià)的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設(shè)計(jì)，我們的美術(shù)課堂肯定因評(píng)價(jià)而更精彩。 三、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新 傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評(píng)定其等級(jí)或給一個(gè)分

15、數(shù)。那么，我們可以采取給孩子在分?jǐn)?shù)上加一個(gè)笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時(shí)更優(yōu)秀了，因?yàn)椴粌H有了等級(jí)或分?jǐn)?shù)，還得到老師的另外的獎(jiǎng)勵(lì)。 美術(shù)的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術(shù)活動(dòng)中，選出我們需要的藝術(shù)語言進(jìn)行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此，對(duì)美的認(rèn)識(shí)不是像其它學(xué)科那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要靠自己去感覺去體會(huì)的。為此，我們還可以采用評(píng)語評(píng)價(jià)，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時(shí)，我在學(xué)生的評(píng)語上寫著："線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細(xì)"、"表情表現(xiàn)很生動(dòng)""自信一些會(huì)更好""有進(jìn)步"等等。通過評(píng)語評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易

16、掌握美術(shù)知識(shí)技能、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。有時(shí)，也將等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評(píng)價(jià)中得到認(rèn)可，技能在評(píng)價(jià)中提高。 四、有效資源要利用 我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評(píng)價(jià)延伸到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上，教室外的走廊，學(xué)校的宣傳櫥窗，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是非常好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè)，如果能按時(shí)完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵(lì)孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時(shí)，我還利用學(xué)校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。這種評(píng)價(jià)方法很受學(xué)生喜歡，學(xué)生之間互相觀摩，互相交流。通過展覽提高了?學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣；增加了他們的自信心；提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科的重視程度。 ? 評(píng)價(jià)要在平常課中堅(jiān)持，不是為我們的評(píng)比課而評(píng)價(jià)，不是為我們的觀摩課而評(píng)價(jià)；而是要真正落實(shí)到我們的平常課中。這樣的，我們的公開課會(huì)上得更完美，因?yàn)橛兄綍r(shí)的實(shí)實(shí)在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切，因此，你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"