汽車電子技術基礎 教案23

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1、課程教案首頁 No.23 授課題目 組合邏輯電路分析 教學單元 學 時 2 [寸] 4 [] 教學目標 ［知識目標］: 掌握邏輯電路分析方法。 ［能力目標］: 能根據(jù)邏輯圖分析邏輯電路功能。 ［素質目標］: 培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 重 占 難點 邏輯電路功能分析， 邏輯電路功能分析。 教學方法 比較法、啟發(fā)式教授法 能力訓練 （作業(yè)） 教學體會 授課班級 授課時間及地 點 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)， 樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓

2、室 年 月 日（星期 ）第 節(jié)，樓 室 步驟一：復習模擬信號的特點引入數(shù)字信號及數(shù)字電路基本概念。 5分 1 .基本邏輯門電路有幾種？ 2.利用卡諾圖化簡需要哪幾個步驟？ 步驟二：從邏輯電路的基本功能入手，引入邏輯電路分析方法。 80分 組合電路的一般分析方法 對給定的組合邏輯電路圖，求解其邏輯功能的過程稱為組合邏輯電路的分析。 （1）所謂分析一一就是找出組合邏輯電路輸入、輸出之間的關系，也就是找出何種輸入狀態(tài)組合 下電路輸出為1、何種輸入狀態(tài)組合下電路輸出為0。通過分析，可以了解組合邏輯電路的功能和設計 思路，從而進一步對電路作出評價和改進。 通常，只要列出組合

3、邏輯電路的真值表，就可以知道該電路的邏輯功能。因此，組合邏輯電路的 分析，實質上是由邏輯函數(shù)的邏輯圖形式入手，通過邏輯表達式，最終轉換成函數(shù)的真值表形式的過 程。 （2）分析步驟一一組合邏輯電路的一般分析可按如下步驟如圖6-43所示，具體步驟為： 第一步：根據(jù)給出的組合邏輯電路電路圖，由輸入端逐級向后遞推，寫出每個門的輸出對于輸入 的邏輯關系，最后得到整個組合邏輯電路的輸出變量對于輸入變量的邏輯函數(shù)表達式。 第二步：利用邏輯代數(shù)法或卡諾圖法，對所得的邏輯函數(shù) 表達式進行轉換或化簡,得到邏輯函數(shù)的標準表達式或最簡表 達式。 第三步：由邏輯函數(shù)的標準表達式或最簡表達式列出對應

4、的真值表。 第四步：由真值表判斷出組合邏輯電路的邏輯功能。 【例6-8】試分析圖6-24所示的組合邏輯電路的功能。 解：（1）由Gl、G2、G3的各個門電路的輸入、輸出關系，推出整個組合邏輯電路的表達式：Z1=ABC, Z2二A+B + C, F=Z1+Z2= ABC+A+B + C。 （2） 對該邏輯式進行化簡：第四步：由真值表判斷出組合邏輯電路的邏輯功能。 F = ABC+A+B + C=ABC +瓦 B C. （3） 根據(jù)化簡后的函數(shù)表達式，列出如表6-6所示的真值表。 （4） 從真值表中可以看出，當A、B、C三個輸入一致時（或者全為0、或全為1）,輸出才為1,否則輸出

5、為0。所以，這個組合邏輯電路具有檢測“輸入不一致”的功能，也稱“不一致電路” O 【課堂練習】分析如圖6-25所示電路。寫出最簡邏輯函數(shù)表達式、真值表，并說出其邏輯功能。 答案: 寫輸從 出出輸 匕=如］ 圖6.25【課堂練習】 K=BC > y = yj^=ab BC AC 況 ABC Y 0 0 0 0 0 0 1 0 ()1 () () 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 () 1 1 1 1 1 Y = AB+BC+CA 當輸入A、B、C中有2個或3個為1時，輸出Y為1,否則輸 出Y為0。所以這個電路實際上是一種3人表決用的組合電路：只要 有2票或3票同意，表決就通過。 \ 7 步驟三：總結