我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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1、 精品文檔 我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 建德市李家小學(xué) 謝國(guó) 明 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1. 世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。 2. 有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程與方法 ： 1. 用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。 2. 通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。 【教學(xué)重點(diǎn) 】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】 ：體驗(yàn)物質(zhì)的變化 教學(xué)準(zhǔn)備：橡皮泥、火柴、紙、

2、鐵釘、 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。 1. （投影顯示日歷）今天三月四日，農(nóng)歷是哪一天？農(nóng)歷正月三十，是哦， 還是正月，看我們六 班同學(xué)個(gè)個(gè)面色紅潤(rùn)， 神采奕奕， 這個(gè)正月肯定吃過(guò)不 少好東西吧？來(lái)！ 告訴謝老師， 都吃過(guò)哪些好東西。 同學(xué)們吃過(guò)的好東西還真多啊，誰(shuí)知道，我們平時(shí)所說(shuō)的“東西”一詞在科學(xué)課里叫什么嗎？ 板書 ：東西 - 物體-物質(zhì) 這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)《我們身邊的物質(zhì)》。投影：我們身邊的物質(zhì) 2．粉筆是不是物質(zhì)？為什么覺得它是物質(zhì)？用手摸能否摸到？ 板書：直接 觸摸到 實(shí)際存在 黑板是不是物質(zhì)？教室里像這樣， 能

3、直接觸摸到的實(shí) 際存在的物質(zhì)還有嗎？說(shuō)說(shuō)看，看來(lái)，我們教室是由許多物質(zhì)構(gòu)成的。 3．讀一段文字， PPT投示：“車廂內(nèi)沒有電 , 依著窗外透進(jìn)的燈光 , 依稀看見對(duì)面坐著幾個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的 . 他們穿夾克衫 , 抽著香煙 , 不時(shí)地吐出幾圈煙霧 , 發(fā)出幾聲重重的咳嗽聲 , 使得本就很悶的車廂內(nèi) , 空氣變得更加渾濁 . ” 說(shuō)說(shuō)，這段文字中，包含了哪些物質(zhì)？為什么覺得它是物質(zhì)？ 車廂、窗、電、尼龍夾克、 香煙、煙霧是物質(zhì)，因?yàn)樗鼈兌际悄苤苯佑|摸到，觀察到的東西。 光是物質(zhì)，我們可以直接觸摸到，也能看到；空氣也是物質(zhì)，也能直接觸摸到，只是不能感覺到，來(lái)我們一起來(lái)感覺下空

4、氣的存在，也是實(shí)際存在的；咳嗽聲、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，它可以看作是振動(dòng)的物體，它也是實(shí)際存在的， 板書：間接觀察到的實(shí)際存在 . 精品文檔 小結(jié)：PPT無(wú)論是直接觀察到， 還是間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)。 整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。 二、物質(zhì)是在變化的。 （改變形狀、狀態(tài)、大小、位置；產(chǎn)生新物質(zhì)，改變顏色、 產(chǎn)生氣體，發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生沉淀物） 今天老師帶來(lái)八種物質(zhì)， 請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)上來(lái)領(lǐng)取， 倒在桌上，說(shuō)說(shuō)看，是八種什么物質(zhì)。 你說(shuō)，是哪八種物質(zhì)？球形橡皮泥， 方形橡皮泥，（形狀）火柴，火柴梗，（形狀、產(chǎn)生

5、新物質(zhì)炭）白紙，紙飛機(jī)， （形狀）未生銹的鐵釘，生銹的鐵釘（改變顏色、產(chǎn)生新物質(zhì)銹）， 這八種物質(zhì)，它們還是四對(duì)“兄弟”呢！想想，誰(shuí)和誰(shuí)是“兄弟”關(guān)系，把 它們放在一起，說(shuō)說(shuō)你的理由。 它們是“兄弟”，肯定有不同之處，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論合作完成觀察 記錄表。投影觀察記錄表， 在觀察之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)記錄表。列一是四對(duì)物質(zhì)，用 AB字母來(lái)代表不同的 物質(zhì)。列二寫從 A 物質(zhì)到 B 物質(zhì)改變了什么，可以是多個(gè)改變。第三列， B 物質(zhì) 比 A 物質(zhì)多出來(lái)的物質(zhì)就是產(chǎn)生的。請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取表格，觀察填寫表格。 物質(zhì) B 物質(zhì)與 A 物質(zhì)相比，改

6、 B 物質(zhì)與 A 物質(zhì)相比，產(chǎn) 變了什么 生了什么 A 球形橡皮泥 改變了形狀 B 方形橡皮泥 A 火柴 改變了大小，顏色 產(chǎn)生了黑色的炭 B 火柴梗 A 白紙 改變了形狀 B 紙飛機(jī) A 未生銹的鐵釘 改變了顏色 產(chǎn)生了銹 B 生銹的鐵釘 發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化的，有的變化只改變了物質(zhì)的形狀，大小，有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì) 請(qǐng)若干個(gè)小組匯報(bào)，不一樣的補(bǔ)充。 三、讓物質(zhì)變化（變化可以是自然的，也可以是人為的） 請(qǐng)同學(xué)們把 B 物質(zhì)放入塑料袋內(nèi)， 物質(zhì)是會(huì)發(fā)生變化的

7、， 同學(xué)們有辦法把桌面上的 A 物質(zhì)變化成塑料袋里的 B 物質(zhì)嗎？舉手，說(shuō)說(shuō)你的方法。 板書：用手捏，在火柴盒上劃，用手折，浸入水里。 謝老師也為大家準(zhǔn)備了火柴盒和水， 請(qǐng)材料員上臺(tái)領(lǐng)取， 試著把 A 物質(zhì)變化成 B物質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們把變化后的物質(zhì)拿在手上給全班同學(xué)展示下， 紙飛機(jī)做的不錯(cuò)， 追問(wèn)怎么沒見到生銹的鐵釘??？什么原因？ 板書： 物質(zhì)變化的速度有快有慢 . 精品文檔 剛才同學(xué)通過(guò)了自己的活動(dòng)， 使物質(zhì)發(fā)生了變化， 可見物質(zhì)的許多變化都是 人為因素造成的， 板書 : 人為因素 . 有其他的因素也能使物質(zhì)發(fā)生變化嗎？

8、比如 說(shuō)，山上巖石的縫隙等等。墻上的裂縫。 再板書 : 自然因素。 板書設(shè)計(jì)： 東西- 物體- 物質(zhì) 直接觸摸到 實(shí)際存在 間接觀察到 實(shí)際存在 用手捏，在火柴盒上劃，用手折，浸入水里。 人為因素 . 自然因素 變化的速度有快有慢 設(shè)計(jì)意圖： 這是我農(nóng)村科學(xué)骨干培訓(xùn)班的匯報(bào)課， 《我們身邊的物質(zhì)》 是六下《物質(zhì)的變化》單元的第一課，一般單元開篇內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，以初步了解為主， 與這次匯報(bào)活動(dòng)的主題——長(zhǎng)時(shí)探究不太吻合。但我還是選擇這一課，主要是 想嘗試通過(guò)對(duì)教材中探究活動(dòng)的大膽整合

9、，特別是結(jié)構(gòu)性材料選擇上的整合， 來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究的研究。《我們身邊的物質(zhì)》這一課由三部分組成，世界是由 物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是會(huì)變化的，使物質(zhì)發(fā)生變化。對(duì)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的教學(xué)， 我主要是通過(guò)吃的食物是物質(zhì)，教室是許多物質(zhì)組成的，再發(fā)展到世界是由物 質(zhì)構(gòu)成的，這三個(gè)層次，當(dāng)中貫穿了對(duì)物質(zhì)的通俗的界定——那就是各種感官 能直接或間接觀察到的實(shí)際存在。這當(dāng)中，為了高效地利用時(shí)間，我采用語(yǔ)文 閱讀短文的形式，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。也不知道是否合適， 只是希望表達(dá)自己的一種創(chuàng)新理念。教材中用了四組材料（易拉罐變形，水結(jié) 冰，鐵生銹，火柴燃燒）的對(duì)

10、比，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是會(huì)變化的。教材中用彎 折鐵絲，燒水，折紙，點(diǎn)燃蠟燭四種活動(dòng)來(lái)使物質(zhì)發(fā)生變化，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 它們變化的不同之處，有的產(chǎn)生了新物質(zhì)，有的只是發(fā)生形態(tài)、大小的改變。 設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合，選擇了橡皮泥、紙、火柴、鐵釘 四組材料，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)發(fā)生了哪些改變，還讓學(xué)生體驗(yàn)到它們的改變。 同時(shí)貫穿了物質(zhì)變化速度的區(qū)別，和物質(zhì)變化的情況的不同，為學(xué)習(xí)物理還是 化學(xué)變化做鋪墊。 課后反思： 學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)比較到位，對(duì)物質(zhì)的變化也有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)變化有了體驗(yàn)。對(duì)如何觀察的指導(dǎo)還不是非常到位，主要問(wèn)題是對(duì)產(chǎn)生新

11、物質(zhì)的指導(dǎo)，雖然在觀察前提示了 b 物質(zhì)和 a 物質(zhì)相比，多出來(lái)的部分，就是產(chǎn) . 精品文檔 生的物質(zhì)。但是在學(xué)生實(shí)際觀察的過(guò)程中，部分學(xué)生還是不能寫出產(chǎn)生了什么，需要教師在現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)， B 物質(zhì)比 A 物質(zhì)多出哪部分？這部分是什么物質(zhì)？學(xué)生才能準(zhǔn)確地說(shuō)出，產(chǎn)生了炭和銹。這部分的指導(dǎo)，自己感覺要是在認(rèn)識(shí)記錄表時(shí)，用例子加以說(shuō)明，可能會(huì)取得不錯(cuò)的效果。這堂課對(duì)觀察結(jié)果的匯報(bào)交流，把握的不好。一是匯報(bào)交流的時(shí)間太少，二是匯報(bào)交流的面不夠廣，三是缺少了對(duì)交流結(jié)果的再分析。本來(lái)高想是要對(duì)交流的各種變化進(jìn)行分類，從而使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化。這或許也是最后時(shí)間有多的原因吧。 .