第2課從“南橘北枳”說起

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1、教案 資料及個性化補充 2.從“南橘北枳”說起 第一課時 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1．能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 2．能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3．能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價值觀 1．熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2．意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。 科學(xué)知識 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對

2、生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。 教學(xué)準備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。 課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1． 教師講解：“南橘北枳”的故事。 2． 學(xué)生觀看橘和枳的照片。 3． 提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？ 4． 學(xué)生猜想。 5． 聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會存在這種現(xiàn)象呢？ 6． 讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。 二．活動 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 1．出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。 2．引導(dǎo)學(xué)生按

3、照產(chǎn)地給這些水果按地域進行簡單分類。 3．提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？ 4．引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。 5．得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。 6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進一步探討植物具有地域性的原因。 明白：①陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對這些要素需要的特殊性是在長期進化過程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域

4、性分布。 7．結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識。 三．活動 它們來自哪里 1．提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。 2．學(xué)生討論。 3．交流各自的推測。 四．布置作業(yè)： 有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進行判斷，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。 nán jú běi zhǐ “南橘北枳”的故事真實形象地描述了生物對環(huán)境的適應(yīng)性和依賴性，本課包括“調(diào)查各種水果的產(chǎn)地”、“它們來自哪里”、“動物怎樣適應(yīng)環(huán)境”、

5、“了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的”4個活動?！罢{(diào)查各種水果的產(chǎn)地”這個活動，是通過調(diào)查使學(xué)生進一步認識到北方的水果、南方的水果分別適于生長在各自的生活環(huán)境中。 《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！? 《晏子使楚》 晏子將要出使楚國，楚王聽說這消息以后，對身邊的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要來，我想羞辱他，該用什么辦法？”身邊的人回答說：“等他到來的時候，請讓我捆綁一個人在您面前經(jīng)過，您就說：‘這人是干什么的？’我回答說：‘是齊國人?！鷨枺骸噶耸裁醋?？’我回答說：‘犯了偷盜罪?！标套拥搅顺?，楚王賜給晏子酒喝，喝酒

6、喝得正暢快的時候，兩個官吏捆著一個人來到楚王跟前，楚王說：“捆著的人是干什么的？”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜的罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人本來就善于偷盜嗎？”晏子離開座位嚴肅地回答說：“我聽說過，橘樹生長在淮河以南就是橘樹，生長在淮河以北就變成枳樹，只是葉子相似，它們的果實味道不一樣。為什么會這樣呢？是因為水土不一樣?，F(xiàn)在人生長在齊國不偷盜，進入楚國就偷盜，難道不是楚國的水土使人變得善于偷盜吧！”楚王笑著說：“圣人是不能跟他開玩笑的。我反而自取其辱了?！? 北方地區(qū)的水果：水蜜桃，紅富士，李子，梨，冬棗，葡萄。 生長在南方的水果：芒果，榴蓮，木瓜，橄欖，龍眼，

7、火龍果，椰子，菠蘿，荔枝 教案 資料及個性化補充 2. 從“南橘北枳”說起 第二課時 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1．能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價值觀 1．熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2．意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護的意識。 科學(xué)知識 1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。 2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。 教學(xué)準備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。 一．教學(xué)導(dǎo)

8、入 1．提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 2．學(xué)生舉例。 3．過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？ 二．閱讀 動物怎樣適應(yīng)環(huán)境 1．學(xué)生閱讀第9頁教材。 2．明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。 3．說一說：你還知道其他動物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請說一說。 三．活動 了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的 1．出示各種鳥類的圖片。 2．提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？ 3．學(xué)生討論。 4．教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。 四．布置作業(yè) 鼓勵學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境的。 ] 一些動物如何適應(yīng)寒冷天氣。有些候鳥，例如：燕子、鸕鶿、海鷗、鵜鶘等，在冬天時會由北飛到南方避寒。有些動物倚靠皮毛和體內(nèi)的脂肪保暖，例如：企鵝。變溫動物，例如：青蛙和蛇，在冬天時體溫下降，活動能力隨之而減低。加上冬天食物短缺，所以這些動物在冬天就要藏在地洞里冬眠 候鳥由于不能適應(yīng)寒冷的天氣，于是會在冬天從北方飛往天氣暖和的南方去避寒，到了春天氣溫升高，候鳥又從南方飛回北方。 4