《白鵝教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《白鵝教案 (2)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、團風縣2007年小學四年級新教材課例培訓教案
13. 白鵝
教學目標
知識與技能
1．會認8個生字，會寫12個生字；理解、積累并學會運用部分詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。
過程與方法
在朗讀中品味詞句，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
情感態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的
教學難點
在朗讀中體會作者用詞的生動形象和語言的風趣幽默
教學準備
預習課文，了
2、解作者豐子愷。認識生字，理解新詞。
教學過程
一、談話導入
1、師：喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？
指名回答
2．師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家也養(yǎng)過一只小狗，每次我要出門的時候，它就咬住我的褲腿不松口。我說：“你這討厭的小東西快走開，過一會我就回來了?！蓖瑢W們，我討厭我家小狗嗎？
師：你們真會聽，聽出我的言外之意。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個“鵝”字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥兒應該是平等的，所以這個字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
3、
3. 師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝。（板書：13 白鵝）
學生齊讀課題
二．檢查預習，初步感知課文
1．同桌相互檢查生字認讀情況。
2．指名認讀詞語。
相機理解“局促不安、凈角”的意思
師范寫“脾”字
3．師：把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？
學生用自己喜歡的方式讀課文
4．師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？
指名回答
師：其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物。
生：好一個高傲的動物。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。
生：高傲
5．（板書：高傲）理解
4、詞語“高傲”
師：看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個詞用在你身上愿意嗎？
生：我覺得我不愿意。
師：都不愿意。那作者把這個詞用在白鵝身上，他討厭白鵝嗎？
生：不討厭。
6．師：哦，作者不討厭白鵝。那白鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢？
指名回答（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）
三．品讀課文，體會詞句
過度：我們一起欣賞一下白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相吧！請大家再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。
1． 學生邊讀邊畫。
2． 指名學生朗讀自己感興趣的地方。
3． 指導朗讀鵝的步態(tài)那一句，對比讀出“鴨”與“鵝”走路的不同來
觀看凈角出場，體會鵝走路的神態(tài)。
4．
5、 師：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？
學生自由讀
5． 理解詞語“三眼一板”，感受鵝的吃相
6． 師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。
出示：因為附近的狗……空空如也。（故意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。）
生讀，發(fā)現(xiàn)問題：“白鵝和鵝老爺一樣嗎？”
7． 學生練讀這段話后，指名朗讀。
8． 師范讀。
9． 學生再練讀，再指名讀。
四．激情感悟，小結(jié)延伸
1．師：同學們，作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者對這只鵝怎么樣？（生：喜歡）
2．指名再讀：“好一個高傲的動物！”
你會告訴我：“好一只------的白鵝！”
3．師：這么一個令人喜歡、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？（板書：有趣）難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道：
課件出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分地留戀。
師：同學們，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢？
白鵝教案 (2)
