人教版八年級上冊《藤野先生》優(yōu)秀公開課課件

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藤野先生 魯迅,1902年，21歲的魯迅為尋找救國救民的良方，東渡日本求學。藤野先生，即魯迅在日本仙臺專門醫(yī)科學校就讀時的解剖學課程的老師。,概念：散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，通過對現(xiàn)實社會中某些片斷的生活事件描述，表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求寫真人真事，并在此基礎上作適當?shù)乃囆g加工。,特點：1.形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制；2.神不散：是指中心必須明確，無論散文內容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務。,散文,分類：敘事性散文、抒情性散文。,本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個回憶散文集。《藤野先生》重點在于對社會人情世態(tài)的刻畫，浸透著作者深切的人生感受和對中國國民精神的解析，從日本仙臺生活的描繪中，表現(xiàn)出弱國子民在國外感受的恥辱。,我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。,——《吶喊》自序,我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。,從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。,驛站（ ） 教誨（ ）系住（ ） 蘆薈（ ）瞥見（ ） 畸形（ ）匿名（ ） 詰責（ ）緋紅（ ） 不遜（ ）杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ）油光可鑒（ ）,yì,huì,jì,huì,piē,jī,nì,jié,yǎo,wù,jiàn,fēi,xùn,讀準字音,讀懂詞意,宛如：正像，好像。 緋紅：鮮紅。 油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。 驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。 掌故：關于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)生過的一些事情。 不遜：無禮。遜，謙遜。 詰責：反問并責備。 杳無消息：從此再沒有消息。杳：遠得不見蹤影。 瞥見：一眼看見。,課文寫于1926年，回憶1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從 文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。,整體感知,1、文章是按什么順序來組織材料的？2、記敘的中心是什么？線索是什么？3、變換了幾個地點，以此劃分段落層次。 4、記敘了與藤野先生相處的哪幾件事，表現(xiàn)了他的什么品質？,文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。,以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索。,,,理清結構,第二部分：與藤野 （4--35）,相識,相處,離別,第三部分：對藤野的懷念。 （36--38）,第一部分：見藤野前，在東京。 （1--3 ）,,二十多年以后，中年魯迅是怎樣評價藤野先生的呢？,明確：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（第37段）,偉大,什么是偉大？,一個普通的醫(yī)學教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅最后也棄醫(yī)從文，二十多年后，他為什么說在自己的眼里心里，藤野先生是偉大的呢？,明確：超出尋常、令人欽佩敬仰的。,品味“偉大”,作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？結合具體語句說一說，你讀到了一個怎樣的藤野先生？,閱讀6——23段。,品味“偉大”,4.關心“我”的學習,5.了解女性裹腳的事,工作中規(guī)中矩 生活不拘小節(jié),誨人不倦 一絲不茍,治學嚴謹 循循善誘,無微不至 充滿尊重,求實精神 善良心地,1.第一節(jié)課作自我介紹,2.檢查、添改講義,3.糾正“我”的解剖圖,1.第一節(jié)課作自我介紹,外貌：黑瘦 八字須 戴眼鏡 聲調：緩慢而很有頓挫 舉止：挾著一疊書,作者抓住了藤野先生的外貌、聲調、舉止等特征，將一個學者形象描繪得生動傳神。,品味“偉大”,1.第一節(jié)課作自我介紹,品味“偉大”,“我就是叫做藤野嚴九郎的……“ “我就是藤野嚴九郎……“,前者語氣更為誠懇，顯得說話的人更加平易近人。,1.第一節(jié)課作自我介紹,“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。”,插敘：在敘述中心事件的過程中，為幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述，插入與主要情節(jié)相關的回憶或故事，對主要情節(jié)起補充襯托作用。,品味“偉大”,不修邊幅,“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！?“吃了一驚”：藤野先生竟然給一個弱國學生添改講義。 “不安”：講義中有那么多脫漏和錯誤讓藤野先生費心改正。 “感激”：藤野先生對我如此熱心和關愛。,品味“偉大”,2.檢查、添改講義,3.糾正“我”的解剖圖,品味“偉大”,但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。,“我”對藤野先生對“我”的幫助還沒有完全理解，照應上文中的“任性”，這也是“我”后來感到“可惜”的原因。,品味“偉大”,“我因為聽說中國人是很迷信鬼的” “我因為聽說中國人是很相信鬼的” “我因為聽說中國人是很敬重鬼的”,作為一個醫(yī)學教授，藤野先生本可坦言沒有鬼、不必迷信之類的話，但是他怕傷了“我”的自尊，故委婉地說“敬重”。這是對“我”的尊重，也是對中華文化的敬重——哪怕它是落后的、愚昧的。,4.關心“我”的實習,品味“偉大”,小結：如果孤立地看這幾件事，就說藤野先生是“偉大”的，還是有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動。因為這更多是一個好教師的職業(yè)本能。那么到底還有什么原因呢？,感受“偉大”,根據(jù)你的經驗，一般來說，一個人在什么樣的情況下，最感動于別人的幫助呢？,1.這個人非常需要幫助，甚至是走投無路。 2.你給了這個人最需要的東西。,感受“偉大”,《太陽味兒》張九韶……在班級我年齡最小且成績優(yōu)良，備受師長的喜愛?？梢蝗攵?，意料不到竟出了一件極不光彩的事——大概晚上多喝了水，夜里管不住“水龍頭”尿了鋪。我懊喪極了，像我這樣被重重寵愛包圍的孩子有著很重的虛榮，拿出去曬實在難以承受同學們的恥笑……奇怪，出乎意料地暄騰騰暖烘烘……我猛地連頭鉆進去，貪婪地吮吸這親切這溫馨這暖烘烘的焦糊香的太陽味兒?！也畈欢嗖碌搅苏l是曬被人。剛剛發(fā)現(xiàn)的一顆偉大的愛心是我判斷的可靠依據(jù)。“老師，您給我曬過被子吧？”“你為什么不自己拿出來曬呀？其實，夜遺癥和傷風感冒一樣只是一種病癥，算不得丟人。當然，我了解你自尊心特強，被子是曬在我的小院里，你的同學都不知道。”……,感受“偉大”,《我的老師》魏巍……有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里。好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又?，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?感受“偉大”,結論：很多事情都是這樣吧，孤立地看很平常，但若有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。,下面，我們來看看魯迅是在什么樣的背景與藤野先生相識相交的。,感受“偉大”,在《瑣記》中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了，所余的還只有這一條路‘到外國去’?！?在《吶喊 自序》中他也寫道：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”,1.從材料中可以看出，魯迅去日本是因為在國內已毫無出路，故他到日本去尋求學問。那么抱定希望遠涉重洋，到了日本又怎樣呢？,感受“偉大”,閱讀1——3段。,魯迅到日本的首站是東京，后來他為什么又選擇去一個不大的市鎮(zhèn)——仙臺呢？,,,,哪句話概括地表達了他對東京的態(tài)度？,“東京也無非是這樣。”,比較：東京也是這樣。東京無非是這樣。東京也無非是這樣。,（無非，只不過；“也”字，有照應上文的意思，表明作者的失望和焦慮并沒有因為到了東京而改變。這句話僅僅八個字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內心的極大憤慨、失望、厭惡等復雜而沉重的感情。）,2.為什么他對東京的印象不好且如此失望、憤慨？,賞櫻花,學跳舞,不學無術 附庸風雅,（表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡，不屑與之為伍。）,成群結隊,標致,油光可鑒,3.“到別的地方去看看，如何呢？”,（極度失望之后再碰碰運氣的僥幸和無奈。）,（前途渺茫又身在異國他鄉(xiāng)，魯迅可能會想到“日暮窮途”、“日暮鄉(xiāng)關何處是”；而水戶又是一個浙江老鄉(xiāng)克死之地。這一路，魯迅的心情很可能是頹唐、失落的。）,,,,東京,日暮里,水戶,仙臺,4.初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？,“不但不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。”,（獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復疑無路”的時候了，正是在這樣的時刻，藤野先生雪中送炭般地闖入了他的生活，這可謂是“柳暗花明又一村”。）,5.作者表現(xiàn)出來的對東京與仙臺不同的意見，能給我們什么暗示？,→他境遇糟糕，需要幫助； →他到底需要什么，不需要什么。,帶著感情再次大聲閱讀37段。,現(xiàn)在“偉大這個詞有著落了嗎？我們可能覺得有了，但是魯迅卻并沒有就此止筆，而是又寫了兩件事。,匿名信事件,看電影事件,個人與祖國的尊嚴受到侵犯。,思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。,6.這兩件事給了魯迅什么刺激？這和藤野先生有什么關系？,這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文從而與藤野先生分別的直接原因，更重要的是給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對魯迅的關懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——,不但是在失望中苦苦追尋，而且在追尋中常常受辱；是發(fā)生在這樣的社會背景之下——,日本舉國都在歧視中國人，中國人自己也麻木不仁。,藤野先生這樣無私地關愛和真誠的鼓勵，已經是常人所不能及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的。所以，在二十多年后，魯迅依然感激地說：,帶著感情再次大聲閱讀37段。,小結：如果說，我們最初提到“偉大”是模糊的，在解讀了兩人的交往后，“偉大”一詞開始變得清晰。在讀懂了他們交往的背景后，“偉大”這個詞就是立體的、動人的。,離開仙臺后，魯迅就與藤野先生失去聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年，日本一家出版社打算出版《魯迅選集》，前來征集魯迅的意見。魯迅說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇文章放進去。”,藤野先生《謹憶周樹人君》 “周君身材不高，臉圓圓的，看上去人很聰明。記得那時周君的身材就不太好，臉色不是健康的血色。當時我主講人體解剖學。周君上課時雖然非常認真地記筆記，可是從他入學時還不能充分地聽、說日語的情況來看，學習上大概很吃力。于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯的地方添改過來。如果是在東京，周君大慨會有很多留學生同胞，可是在仙臺，因為只有周君一個中國人，想必他一定很寂寞?？墒侵芫]有讓人感到他寂寞，只記得他上課時非常努力。 “ “周君來日本的時候正好是日清戰(zhàn)爭以后。盡管日清戰(zhàn)爭已過去多年，不幸的是那時社會上還有日本人把中國人罵為“梳辮子的和尚”，說中國人壞話的風氣。所以在仙臺醫(yī)學專門學校也有這么一伙人以白眼看待周君，把它當成異己。 少年時我向福井藩畢業(yè)的野坂先生學習過漢文，所以我很尊敬中國的先賢，同時也感到要愛惜來自這個國家的人們。這大概就是我讓周君特別親切，特別感激的緣故吧。周君在小說里，或是對他的朋友，都把我稱為恩師，如果我能早些讀到他的這些作品就好了。聽說周君直道逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君聯(lián)系上的話，周君會該有多么歡喜呀。 “,,,仙臺醫(yī)專,魯迅與另一名在仙臺醫(yī)專留學的中學生合影。,,,仙臺魯迅故居,,,仙臺 魯迅的雕像和紀念碑,,仙臺 東北大學 魯迅曾經就讀過的醫(yī)學專門學校,,,《藤野先生》的手稿,魯迅的“入學書”,,1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 2.走上人生的旅途吧。前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。 3.偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。 4.生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。 5.人生最苦痛的是夢醒了無路可走。做夢的人是幸福的；倘沒有看出可走的路，最要緊的是不要去驚醒他。,,魯迅名言欣賞,