教師讀書隨筆 學(xué)習(xí)《靜悄悄的革命—課堂改變學(xué)校就會改變》讀后感

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1、 教師讀書隨筆 學(xué)習(xí)《靜悄悄的革命—課堂改變，學(xué)校就會改變》讀后感 作為一所以閱讀為主要特色的書香校園，幾年來，學(xué)校不僅指導(dǎo)和培養(yǎng)每一個學(xué)生多讀書，讀好書，也積極倡導(dǎo)老師們閱讀，從共讀《杜郎口旋風(fēng)》到《窗邊的小豆豆》《56號教室的奇跡》再到《克拉克的55條班規(guī)》，到每年暑假的“我們一起悅讀吧……”自由讀書活動，很多老師和同事一起讀書，和自己的孩子、班上的孩子一起讀書，每周一的教師例會，每周一節(jié)的閱讀課，都是我們的老師們、我們班級的孩子們共同讀書分享的時刻。 這學(xué)期學(xué)校共讀的是佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會改變》。佐藤學(xué)是日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授，教育學(xué)博士

2、，這幾年我非常喜歡讀他的書，陸續(xù)看了他寫的《教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命》《學(xué)校的挑戰(zhàn)-創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《學(xué)習(xí)的快樂-走向?qū)υ挕返葞妆緯?。他是一位真正的“付諸行動的研究者”， 作為大學(xué)教授他走訪全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護學(xué)校，同一線教師合作，直面學(xué)校改革的挑戰(zhàn)。在他的書里鮮有高深的理論，而是通過一個個具體詳實的課堂教學(xué)案例，一個個真實教學(xué)的一線教師，通過案例表達作者的教育理念、觀點，真實樸實易懂，表現(xiàn)出作者是一位真真正正熱愛教育、熱愛研究的教育學(xué)者。 細讀這本書，再次被深深吸引。佐藤學(xué)總結(jié)的關(guān)于課堂、關(guān)于教學(xué)、關(guān)于教研等學(xué)校變革中存在的問題，均是他走訪一所所學(xué)校，觀了一節(jié)

3、節(jié)課堂和教研中發(fā)現(xiàn)的，這些問題看似遠在日本，遠在十幾年前，但在我讀來，好像這些現(xiàn)象在我們身邊，在我們的課堂上也還似曾相識，真的感嘆教育也是無國界的。讀了這本書感觸很多，大概總結(jié)以下幾點： 一、培育相互“傾聽”的關(guān)系，創(chuàng)造生命潤澤的課堂。 1、營造潤澤的教室。“潤澤”這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。每個教室都有一個個固有的風(fēng)景，在“潤澤的教室”里，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重，得到承認，在這樣的教室里，每個人的呼吸和節(jié)律都是那么柔和。營造這樣的教室，首先需要我們老師樹立這樣的意識：自己站在教室里是在和學(xué)生一起“共度愉快的

4、時光”。如果這樣認識的話，教師就可以從單方面要求學(xué)生發(fā)言的想法中跳出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屑毜貎A聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音，追求的不再是“發(fā)言熱鬧的教室”而是“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流。 2、建立相互傾聽的關(guān)系。建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)校課堂變革的基點，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。 關(guān)于“傾聽”的意義，佐藤學(xué)有個非常形象的舉例：傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即使不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏的球如果也能

5、準確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球。相反，不傾聽“投球”學(xué)生的想法，不擅長“接球”的老師，課堂上“投球”紛紛落地，或者只有三三兩兩幾個“投球”，這樣的課堂久而久之，誰會是課堂的主人呢？所以，傾聽學(xué)生發(fā)言吧，我們在課堂上不能只按自己的預(yù)設(shè)上課，而要專心一意地直面學(xué)生，努力接住他們的每一個球，重視他們的每一個球。 采用“欣賞”“體味”的“傾聽方式”。這種傾聽方式不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生“啊，真不簡單”，“原來如此”“真有趣呀”等共感共鳴。愿意“傾聽”善于“傾聽”是資深教師、成熟教師的標志。在我們的課堂上，有經(jīng)驗的老師總是

6、認真聽取學(xué)生發(fā)言，及時跟進，不斷調(diào)整方法，采取更合適的策略完成育人目標，這樣的課堂上學(xué)生被尊重，也真正體現(xiàn)了以生為本，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得愉快，能力得到鍛煉和提升。而有的課堂上，老師講學(xué)生聽，老師希望學(xué)生的發(fā)言沿著自己的思路走，尤其是“公開課”經(jīng)常聽到這樣的話“這節(jié)課學(xué)生不配合或這節(jié)課學(xué)生配合得好極了”，課堂上老師成了主角。因此，能發(fā)自內(nèi)心側(cè)耳“傾聽”每一個兒童的聲音的老師一定是尊重每一個孩子的老師，這樣的老師不會拘泥于“好的發(fā)言”而是對所有學(xué)生的發(fā)言寄予信賴和期待，相信“每一個孩子的發(fā)言都是精彩的?！闭n堂的變革需要具有這樣信念的老師。 培育相互傾聽的關(guān)系。在課堂上，建立

7、相互傾聽的關(guān)系非常重要，學(xué)習(xí)也是“與同伴的對話”，老師傾聽學(xué)生發(fā)言很重要，學(xué)生傾聽小伙伴的發(fā)言也很重要，有很多老師經(jīng)常會在課堂上提醒學(xué)生：“注意聽同學(xué)發(fā)言，你可以補充和修改?！敝惖脑?，這樣的老師正在自己的課堂上培育學(xué)生中相互傾聽的關(guān)系。課堂上，每一個人傾聽其他同學(xué)的見解，思考他人的主張，并且致力于形成自己的理解方式。希望我們的課堂上，“我是這樣想的”“我不懂”“想聽聽其他同學(xué)的意見”“我贊同某某同學(xué)的意見”等等的發(fā)言此起彼落，那么，課堂對話就會從師生對話走向師生、生生對話，課堂對話就會更加豐富多彩的交響起來，促進生動活潑的思考，學(xué)生在交響的課堂中快樂成長。在兒童中培育相互傾聽的關(guān)系的第一個要

8、件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。 二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，做有未來的教育 2016年，鄭州市教育局李陶然局長提出了“做有未來的教育”的要求。做有未來的教育，是我們的一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念。對我校而言，我想就是辦適合孩子、適合未來的教育。 1、“開放教室、開放課堂”，構(gòu)筑相互學(xué)習(xí)的同事（同學(xué)）關(guān)系。 以“開放教室、開放課堂”的姿態(tài)，扎實開展校內(nèi)教研，積極建立“合作性同事”關(guān)系（通過教學(xué)研討，教師間相互學(xué)習(xí)、共同成長的關(guān)系）。積極營造和諧的互聽互評氛圍，就像佐藤學(xué)提倡的：研討教學(xué)問題的

9、目的絕不是對授課情況的好壞進行評價，因為對上課好壞的議論只會彼此傷害。研討的焦點應(yīng)針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享，以達到教研的目的。因此，互相討論這節(jié)課哪里有意思，哪里比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，并通過相互交談讓學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)研討才是每位教師所期待的。很有同感呢，回想我們以前的評課，同事之間評課大多是客客氣氣優(yōu)點說了一堆，缺點時輕描淡寫的說幾句，因為都是同事不好意思提缺點。遇見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評課或是上級教研部門點評，一般是先說優(yōu)點，再說缺點，又或者開門見山直點要害，作課老師跟做錯事一樣拿著筆虛心地聽聽課者的評價，這種感覺是不太舒服啊。今后的教研，我們也

10、要這樣，一是以共同體的身份出現(xiàn)，以教學(xué)相長的姿態(tài)出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種安全和信任的交流環(huán)境，在相互信任的言說情境中，教師之間形成一種實質(zhì)性的對話關(guān)系，困難共同探討解決，經(jīng)驗共享共贏，并最終形成對教學(xué)的共識。二是把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)實況的應(yīng)對作為話題中心，通過有效的觀課、議課、評課，構(gòu)筑起同事們的團結(jié)合作關(guān)系，這也正是學(xué)校改革的前提。 2、拓展校外教育資源，向相互學(xué)習(xí)的共同體推進。 學(xué)校是一個個學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長的地方，是“我的學(xué)?！币彩恰按蠹业膶W(xué)?！?。所以我們要積極拓展校外一切好的教育資源，充分開發(fā)選擇校外各種教育資源。比如家長資源、社區(qū)資源、周邊單位機構(gòu)資源等，一是物質(zhì)資源，二是人力資源，三是組織資源，四是人文資源等，從有利于提升學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，提升共育策略，開展特色共育活動。 未來的學(xué)校是“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校，在作為“共同體”的學(xué)校里，不僅學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、成長，教師也相互學(xué)習(xí)和提高，家長等也都要相互學(xué)習(xí)和提高，在這樣和諧美好的學(xué)校里，孩子們健康快樂地成長，教師們開心幸福地工作。努力……希望，我們的學(xué)校就是這樣一所充滿書聲、笑聲、歌聲的好學(xué)校。 8