八年級語文下冊 第一單元復習課件 蘇教版

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1、第一單元復習課件蘇教版八年級下一、單元學習目標一、單元學習目標 1感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。 2理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關系，以及物與情的關系。 3學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。 4在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。 5學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。 6跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。二、單元課時安排二、單元課時安排（共15課時） 海燕 2課時 白楊禮贊 2課時 石榴 1課時 馬說 2課時 紫藤籮瀑布 1課時 誦讀欣賞 1課

2、時 寫作 3課時 口語交際 1課時 鳥專題 2課時三、單元總體分析單元總體分析 單元主題定位：單元主題定位： 本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇課文的個性特點。海燕和白楊禮贊石榴都運用了象征手法，但海燕是一組形象的象征，這些不同的象征物構成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，白楊禮贊石榴主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，紫藤蘿瀑布則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，海燕是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以海燕的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結合起來；有條件的可以借助其他媒

3、體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關系。白楊禮贊石榴的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結構上，白楊禮贊又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。石榴的教學可以以學生的活動為主，教師利用“探究練習”或設計一兩個問題激發(fā)學生的思考，并稍加點撥則可。紫藤蘿瀑布的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。 單元課文簡析：單元課文簡析： 海燕是一首散文詩兼有散

4、文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。 教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。 理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？ 白楊禮贊運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，

5、贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。 教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質(zhì)，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神”。 理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內(nèi)在的聯(lián)系：

6、石榴是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。 教學的重點難點是對文章思想感情的理解。 作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可

7、愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。 馬說主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的馬說是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。 教學重點難點是馬說的說理方式和托物寓

8、意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。 紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。 教學的重點難點是理解作者關注生活、自我砥勵的情懷。 文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關注生活、關愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自

9、我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關，更與現(xiàn)實生活、與時代進退密切相關，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。 寫作和課文的結合點是聯(lián)想的運用，可以結合海燕白楊禮贊石榴等課文讓學生理解運用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯(lián)想的

10、基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯(lián)想到一個適當?shù)妮d體物，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象但要引導學生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解。 口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。 學情分析學情分析 以前學生學過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學生的課前學習顯得尤為重要。預習習慣的養(yǎng)成要在本單元學習之初就抓緊。此外，八年級的學生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學中要注意引導學生通過各種方式來學習感悟。