2019-2020年初中語文 《孔乙己》教學設計 蘇教版.doc
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2019-2020年初中語文 《孔乙己》教學設計 蘇教版 一、總體思路 魯迅先生曾說,《孔乙己》寫出了“一般社會對一個苦人的薄涼”。本設計就緊緊圍繞“苦人”和“薄涼”這兩個關鍵詞做文章,通過品味小說精妙深刻的語言凸顯出麻木、冷漠的國民性,讓學生習得語言、悟得情感。 二、教學目標 1.掌握生字詞; 2.整體把握文章內容; 3.認識孔乙己的這一人物形象; 4.體會作者對麻木、冷漠的國民性的批判。 三、教學過程 教師活動 學生活動 一、導入,簡介作家作品 師:同學們聽說過“狀元”這個詞嗎? 師:那你聽說“童生”這個詞嗎? 師:童生、狀元都是古代的科舉考試的產物。古代的科舉考試,尤其是明清以來,分童生、院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試五個階段??婆e考試選出了一些人才,但也造就一些怪胎。今天我們就來認識一位童生——孔乙己。(板書:孔乙己) 師:這篇小說的作者是誰?選自哪里?(板書:魯迅) (說明:通過導入語,讓學生對科舉制度略有了解,為分析人物形象作鋪墊。) 二、處理生字詞,分析人物特點 1.布置任務 師:有人曾經(jīng)問過魯迅先生:“《吶喊》中哪一篇小說最好?”魯迅先生說:“我最喜歡《孔乙己》?!蹦恰犊滓壹骸愤@篇小說到底有什么的魅力呢?下面,請大家瀏覽這篇傳世經(jīng)典??次恼碌倪^程中,完成兩個任務,第一個是掌握生字詞,第二個是說說你讀出了一個什么樣的孔乙己。 (說明:明確任務,讓學生學有方向。) 2.教師檢查 (1)生看課文后,教師請學生到黑板上寫生字詞,其余同學在課本上做標記,最后齊讀重點字詞。 (2)讓學生說孔乙己的性格特點。 (說明:及時檢查任務達成情況,引導學生分析人物形象。) 三、研討“孔乙己”,批判“國民性”。 1. 引導學生研討孔乙己的名字。 師:孔乙己是不是他的真實姓名? 師:通過這個細節(jié)你能看出人們對孔乙己是一種什么態(tài)度? (說明:從細微處著手) 2. 引導學生品味“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。 師:假如同學們也要去咸亨酒店休閑一下,恰好孔乙己也在那兒,在不認識孔乙己的情況下,你能不能一眼將他認出來? 師:為什么站著喝酒而穿長衫就是另類? (說明:抓住文章的關鍵語句進行品析,引導學生明確人物的身份、處境。) 3.引導學生認識孔乙己受到的傷害。 師:生活在夾縫中的孔乙己,命運注定是坎坷的,他這一輩子受到了很多的傷害。請大家再次瀏覽課文,概括說說孔乙己都受到過哪些傷害? (1)時常被人打,重點分析丁舉人打折了孔乙己的腿。要求學生齊讀并思考:丁舉人打孔乙己對不對?要求學生想像:當時丁舉人會說些什么? (說明:將學生的思維引向深入,明辨是非,進而體會人物性格特點。) (2)被人嘲笑。依據(jù)學生回答,重點分析: A、分析第4段,要求學生分角色朗讀并演讀酒店眾人的“叫”和“高聲嚷”,說說孔乙己最具特色的一個動作和一句話。 (說明:口味典型語言,凸顯人物的性格特點。) B、分析第6段,要求學生齊讀,引導學生思考孔乙己最大的心病是什么?讓學生體會酒店眾人用心之惡毒。 C、分析第11段,要求學生瀏覽這一段,說說最可惡的一個人是誰并闡述理由。 (3)教師略做總結:“越思越想越傷情,咸亨酒店無好人?!表槃萏岢觯盒』镉嬍窃鯓訉Υ滓壹旱模啃』镉嬤@個人物形象在本文中有何作用? (說明:小伙計在本文中是一個不可或缺的人物,原因的二:①他是整個文章的敘事者;②他代表受毒害的“孩子”。) (4)問:孔乙己會有怎樣的結局? (說明:引導學生品味“大約孔乙己的確死了”。) 四、總結 師:本文選自《吶喊》,讀完本文我們也仿佛聽到了魯迅先生的吶喊聲,思考一下魯迅先生通過這篇文章在吶喊什么? 師:愿先生的吶喊能經(jīng)常在人們耳畔縈繞,能經(jīng)常在人們的心靈上回蕩!我們衷心希望人心能保持恒久的溫度,人性能保持恒久的善良!下課! 回答問題 明確作家作品 瀏覽文章,完成既定任務。 掌握生字詞 說說孔乙己的特點,初步認識小說主人公。 研讀課文,回答問題 研讀課文,品味關鍵語句,明確人物的身份、處境。 瀏覽課文,概括要點 齊讀點段,深入思考,再現(xiàn)當時的場景,體會丁舉人之惡毒。 分角色朗讀 演讀 口味重點詞語和句子 依據(jù)課文深入思考,回答相關問題 依據(jù)課文深入思考,回答相關問題 品味語言 回答問題,明確小說主旨- 配套講稿:
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