華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)考試

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1、一、填空： 1、 幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、游戲性、整件性 2、 學(xué)前兒童科學(xué)教冇的內(nèi)容人體、動(dòng)植物、|'|然生態(tài)環(huán)境、H然科學(xué)現(xiàn)彖、現(xiàn) 在科學(xué)技術(shù) 3、 1995年，黨中央、國(guó)務(wù)院忡次提出了 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略 4、 語(yǔ)言的方式包括描述、討論 5、 非語(yǔ)言的方式包括圖像記錄、手勢(shì)、動(dòng)作、表情 6、 任選編與指導(dǎo)科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)件、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性、 7、 閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ) 8、 早期科學(xué)閱讀的作品一?般應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)彖或概念展開(kāi) 9、 體制包括四個(gè)方而體格、體能、人體的適應(yīng)能力、心理狀態(tài) 10、 幼兒的身體

2、素質(zhì)力最素質(zhì)、耐心素質(zhì)、調(diào)樓素質(zhì) 11、 指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)時(shí)，要點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過(guò)程屮變 換身體的方向，以利丁?下一個(gè)動(dòng)作的需要。 12、 在投擲的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，目標(biāo)由大到小、由靜到 動(dòng) 13、 影響幼兒活動(dòng)量大小的因素運(yùn)動(dòng)的 14、 幼兒體育課三個(gè)基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)始部分?jǐn)?shù)暈、時(shí)間、強(qiáng)度、密度、活動(dòng)項(xiàng) 目的特點(diǎn)、基本部分、結(jié)束部分 15、 影響幼兒體制強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活 環(huán)境與條件、體育活動(dòng)與身體鍛煉等。 16、 音樂(lè)是社會(huì)市美生活的主觀反應(yīng) 17、 音樂(lè)的基本特征情感性、表現(xiàn)性、不確定性 18、 達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教

3、育體系體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作 19、 柯達(dá)伊盲樂(lè)教育體系以歌唱教學(xué)為主耍教學(xué)內(nèi)容，以首調(diào)唱名法、節(jié)奏 聽(tīng)名和柯?tīng)栁氖謩?shì)為基本教學(xué)工具 20、 奧爾夫音樂(lè)教育體系嗓咅造教、動(dòng)作造世、呻吟造型 21、 母語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)始人鈴木 22、 有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能咬字吐字、協(xié)調(diào)一致 23、 韻律活動(dòng)的類型律動(dòng)動(dòng)作、基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作 24、 邀請(qǐng)舞是兒竜特別喜歡采育徳律動(dòng)方式，從游戲形式來(lái)分：歌舞游戲、 表現(xiàn)游戲、聽(tīng)辨反應(yīng)游戲 25、 多通道參與的基本形式：視說(shuō):輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語(yǔ) 輔助材料參與 26、 涂鴉階段（1.5—3.5歲）、未分化的涂鴉（1.5

4、—2歲）、有控制的涂鴉（2 —2.5歲）、圓形涂鴉（2.5—3歲）、命名涂鴉（3—3.5歲） 27、 兒童繪畫的特殊表現(xiàn)形式：擬人化、透明化、夸張式、展開(kāi)式 28、 兒童繪畫目標(biāo)制定的依據(jù)：兒童美術(shù)的發(fā)展的規(guī)律、科目的性質(zhì)、社會(huì) 文化的耍求 29、 在手工活動(dòng)中，一般采用感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)造的模式 30、 練習(xí)一?般先密后疏，練習(xí)與練習(xí)之間的間隔不宜過(guò)長(zhǎng) 31、 兒童美術(shù)欣賞的教學(xué)方法：感知叔述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)、啟發(fā)創(chuàng) 作 32、 兒童手工發(fā)展的階段及特征：無(wú)目的的活動(dòng)期（2—4歲）VS涂鴉期、 壟本形狀期（4一5歲）VS彖征期、樣式化期（5—7歲）VS圖式期 33、

5、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段及特征：本能血覺(jué)期（0—2歲）、H接感知美 術(shù)作品的某些形式審美特征（2—7歲） 34、 語(yǔ)言是人們認(rèn)識(shí)和交際的工具，對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，他們很早就有交際的 需要，在麗語(yǔ)言階段表現(xiàn)為一種“交流意識(shí)”和“應(yīng)答意識(shí)”，而隨著語(yǔ)言的 獲得，幼兒便開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)『I己的需耍和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)門己的動(dòng) 作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)格個(gè)世界 35、 兒童獲得語(yǔ)言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)電程碑，對(duì)兒竜身 心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響 36、 強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際功能，巫視幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn) 用 37、 幼兒語(yǔ)言的教育內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育冃標(biāo)的手段和

6、保證，也 是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的中介 38、 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書 面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換 39、 游戲法是教師運(yùn)用有規(guī)則游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法 40、 前言語(yǔ)階段0—1歲、言語(yǔ)發(fā)生階段1一2、3歲、基本學(xué)握口語(yǔ)階段2、 3歲一6、7歲 41、 比較法可分為：對(duì)應(yīng)比較、非對(duì)應(yīng)比較法 42> 在比較的過(guò)程中可釆用：巫疊法、并放法、連線法 43、 將水果、蔬菜、花卉中的某一樣分出來(lái)的方法叫做：二元分類 44、 集合的表示方法：交集、并集、補(bǔ)集、差集 45、 集合圖被廣泛運(yùn)用于學(xué)前教育 46、 學(xué)前兒童數(shù)概

7、念形成的標(biāo)志：數(shù)概念的守恒 47、 兒童認(rèn)識(shí)兒何形體的一般發(fā)展特點(diǎn)：從拓?fù)鋱D形到兒何圖形 48、 白然測(cè)最用非測(cè)最工具進(jìn)行測(cè)最 49、 最的守恒的教學(xué)方法：變式、添加干擾因素 50、 含糊性兒童將一切的過(guò)去稱為：昨天，一切的將來(lái)稱為：明天 51、 時(shí)間的特點(diǎn)：流動(dòng)性、抽象性、不可逆性 52、 每一分類目標(biāo)中都包含了認(rèn)知、悄感與態(tài)度、能力與技能的目標(biāo) 53、 早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書 寫準(zhǔn)備 二、選擇題： 1、 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的待點(diǎn)：2—4歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（氏覺(jué)行動(dòng)性一 具體抽象性）、4一5歲學(xué)前兒竜學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（以具體形象性思

8、維為主）、 5-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（抽彖邏輯思維開(kāi)始的發(fā)） 2、 挑選分類：二元分類、多元分類 3、 中班對(duì)游戲的結(jié)果已經(jīng)開(kāi)始有所注意，喜歡白己能獲勝 4、 適合幼兒活動(dòng)帚:的特點(diǎn)：活動(dòng)前的心率之差不應(yīng)超過(guò)5（）次，體育活動(dòng)的心率 最好是在130次/分一180次/分之間 5、 課前心率與課后心率之差：40-50次 6、 課的平均心率：130次/分一150次/分 7、 心率恢復(fù):時(shí)間：5分鐘以內(nèi) 8、 課的練習(xí)密度：50%—70% 9、 幼兒體育課的總時(shí)間：小班15—20分鐘；中班20—25分鐘：大班30分鐘 10、 短暫的、相對(duì)的沉默期:1—1歲半 11、 詞語(yǔ)爆炸

9、期：1歲半一2、3歲 12、 小班編構(gòu)故韋活動(dòng)的朿點(diǎn)是結(jié)局，中班是高潮部分，大班是完移的故韋 三、名詞解釋： 1、 專門的科學(xué)教育：預(yù)定型科學(xué)教育、選擇性科學(xué)教育、偶發(fā)性科學(xué)教育 2、 滲透的科學(xué)教育：口常生活中的科學(xué)教冇、其他教冇活動(dòng)中的科學(xué)教冇、游 戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 3、 生成性教育活動(dòng)：由幼兒H發(fā)生成的問(wèn)題而不是教師預(yù)設(shè)的，這些問(wèn)題盂要 經(jīng)過(guò)教師挑選，挑選出有價(jià)值的作為活動(dòng)目標(biāo)，從而圍繞這一目標(biāo)，通過(guò)幼 兒自身參與，積極探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案 4、 預(yù)定件科學(xué)教育：由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教仔的冃標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有冃的 地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并提供相應(yīng)

10、的材料以達(dá) 到教育目標(biāo)的形式 5、 選擇性科學(xué)教育：指教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的 材料和設(shè)備，供學(xué)前兒童兒童按己的意愿和興趣，從H己的發(fā)展水平出發(fā), 選擇活動(dòng)的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)方法的一種活動(dòng) 6、 個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察， 通過(guò)學(xué)前兒童有目的地運(yùn)用感官，與周圉某一事物或現(xiàn)象的H接接觸，了解 它的外形特征、屬性、習(xí)性等 7、 比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體進(jìn)行比較，以找出 物體間的異同點(diǎn)。通過(guò)比較分析、判斷和思考，椿確、細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)事 物。通過(guò)觀察，幫助學(xué)前兒竜，發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)以兩樣物 體

11、的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較，挑選出同類物，并進(jìn)行分類 8、 科學(xué)：關(guān)丁訂|然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，酋先，首先科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)識(shí)功 能；其次，科學(xué)技術(shù)具有生產(chǎn)力功能 9、 學(xué)前兒童科學(xué)教育：指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)H身的活動(dòng)，對(duì)周1舸 的H然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò) 程，其宗旨是對(duì)全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙 10、 測(cè)量：是運(yùn)用觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)帚匸真，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定 11、 幼兒韻律操：將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)的組 合在一起的體操動(dòng)作。幼兒韻律操的練習(xí)，一般都有輕松活潑、旋律簡(jiǎn)單優(yōu) 美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂(lè) 12

12、、 幼兒早操活動(dòng)：在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)的總稱 13、 基木動(dòng)作的概念：人體的基本活動(dòng)能力，指人們常生活和社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)中所必需的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如：走步、跑步、跳躍、投 擲、攀彫、鉆、爬等動(dòng)作 14、 系列層次活動(dòng)：是以一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán) 相扣，以促進(jìn)兒童全而發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列 15、 多通道參與：在咅樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)參與，以更好 地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)的感受叫理解，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美 16、 預(yù)知學(xué)習(xí)：是一種通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能應(yīng)用 到新的問(wèn)題情境中去的特殊學(xué)習(xí)方法 17、 如何理解幼

13、兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：以兒竜為主體，以適合兒童的音樂(lè)為 客體，由老師精心設(shè)計(jì)和組織的，多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童的音樂(lè) 能力促進(jìn)兒童身心全而發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng) 18、 兒童美術(shù)：是兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映了兒童對(duì)其周圍世界的 認(rèn)識(shí)、情感和思想 19、 美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)： 行為目標(biāo)： 陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測(cè)最的 過(guò)程目標(biāo)： 陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是 強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況突出和應(yīng)的目標(biāo) 表現(xiàn)目標(biāo)： 陳述的是兒童金參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在 活動(dòng)

14、屮表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果 20、 創(chuàng)造性動(dòng)作：根據(jù)繪畫主題，讓幼兒以四肢做角色扮演：酸、甜、苫、 辣 21、 創(chuàng)造性游戲：根據(jù)繪畫主題，讓幼兒做即興演出，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。例 如：狼來(lái)了 22、 音樂(lè)與意象衍生：在創(chuàng)作前，就主題內(nèi)容，運(yùn)用背景音樂(lè)及口述導(dǎo)語(yǔ)， 讓兒童在聆聽(tīng)音樂(lè)之際同時(shí)作意象的衍生，然后再進(jìn)行創(chuàng)作 23、 再定義：在創(chuàng)造之前，教師提出一個(gè)基本形狀，阻抑兒童對(duì)此形狀的習(xí) 慣性反應(yīng)，并思考利用此形狀來(lái)完成作品 24、 介成：在創(chuàng)作之前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)能上能下的基本造型，讓兒童 思考利用這些基本造型做有意義的連結(jié)，來(lái)完成完幣的作品 25、

15、 師范模仿：指教師通過(guò)H身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板, 讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中『I然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可由言語(yǔ)發(fā)展較好 的幼兒來(lái)示范 26、 視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法： 視一指教師提供具體形象的語(yǔ)言教育輔助材料，讓幼兒充分的感知 聽(tīng)一指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分的感知 講一指幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí) 做一指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或親IH獨(dú)立地活動(dòng)與操 作 27、 學(xué)前兒童感知集合教育：是指在不教給幼兒集A術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知 集介及其元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集介中原色的數(shù)最，并將有關(guān)集介，子集

16、與其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去 28、 計(jì)數(shù)：是一種有冃的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。計(jì) 數(shù)活動(dòng)就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立起一 一對(duì)應(yīng)關(guān)系 29、 專門的數(shù)學(xué)教冇活動(dòng)：是教師按計(jì)劃安排專門時(shí)間，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境并組 織全體幼兒參加的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 30、 lE式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒 『I身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng) 31、 歸納法：在幼兒己有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或 規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是從特殊到一般的過(guò)程 四、簡(jiǎn)

17、答: 1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)： （1） 對(duì)周圍事物感興趣，好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好 的個(gè)性品質(zhì) （2） 獲取周用世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的某礎(chǔ)上形成初級(jí)的科 學(xué)概念 （3） 學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能 2、 如何進(jìn)行比較性（個(gè)別物體）觀察的指導(dǎo) 在進(jìn)行觀察活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，（1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種 感官參與觀察（3）引導(dǎo)學(xué)詢兒童多角度的規(guī)察事物（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察 方法：學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察，通過(guò)學(xué)前兒童有目 的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，了解它的外形特征、屈性、 習(xí)性等

18、 3、 教師如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn) （1） 為兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料 （2） 指導(dǎo)他們使用工具和材料 （3） 白己動(dòng)手操作 （4） 給予不同程度的指導(dǎo) （5） 充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間 （6） 交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則 （7） 實(shí)驗(yàn)的變化和結(jié)果 4、 幼兒教師的任務(wù)： （1） 積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境 （2） 進(jìn)行必耍的引導(dǎo)和指導(dǎo) （3） 注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育 （4） 控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量 5、 兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)： （1） 引導(dǎo)兒竜初步學(xué)習(xí)感知周I韋I環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他 們

19、對(duì)美的敏感性 （2） 引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)|'|由表達(dá)門己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的 興趣以及市美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格完善 （3） 引導(dǎo)兒竜初步學(xué)習(xí)多種1】具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝 術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)H我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造力 6、 美術(shù)內(nèi)容選擇的依據(jù)：學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)、美術(shù)教育的冃標(biāo)、內(nèi)容的系統(tǒng) 性 7、 兒童美術(shù)的特點(diǎn)：兒童身心活動(dòng)的反映、兒童H我表現(xiàn)的一種形式、兒童H 我肯定的途徑、兒童實(shí)施審美教育的重要途徑 8、 什么是幼兒語(yǔ)言教育的價(jià)值：它回答了幼兒語(yǔ)言教育對(duì)人類社會(huì)和幼兒發(fā)展 所起的作用：社會(huì)交際價(jià)值發(fā)展價(jià)值 9、 幼兒

20、語(yǔ)言教冇目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：語(yǔ)言教育終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo) 10、 分類機(jī)構(gòu)四大類：傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)、表訴能力的培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品能 力的培養(yǎng)、早期閱讀能力的培養(yǎng) 11、 幼兒詞匯教育的途徑：任口常生活中豐富幼兒的詞匯、通過(guò)觀察豐富幼 兒的詞匯、運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)游戲進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)、運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育、 通過(guò)各種類型的教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育 12、 I I常生沾屮的談話和有組織談話的區(qū)別和聯(lián)系： 區(qū)別： （1） 從形式上看，口常生活的交談簡(jiǎn)單，不講究方法和手段，而有組織的 談話活動(dòng)相對(duì)比較復(fù)雜、計(jì)劃性強(qiáng)、講究方法手段 （2） 從話題來(lái)看，II常生活的談話是幼兒『I發(fā)的，而有組織的談話活

21、動(dòng)比 較講究教師的組織 （3） 從交談內(nèi)容看，丨I常生活談話孩子們往往是共同了解，而有組織的談 話活動(dòng)只能做到大部分孩子的生活經(jīng)驗(yàn) （4） 從交談屮心看，II常生活談話的話題可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換，而有組織的談話 活動(dòng)只能圍繞一個(gè)中心 （5） 從起始時(shí)間看，丨I常生活的談話不受時(shí)空的限制，隨時(shí)交談，而有組 織的談話活動(dòng)只能控制在幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和范I刊內(nèi) 聯(lián)系： 密切聯(lián)系、相互配介、互相補(bǔ)償；L1常生活的談話活動(dòng)時(shí)談話活動(dòng)的語(yǔ)言基 礎(chǔ)，談話活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)乂能提高日常交談水平 13、 學(xué)前兒童教育概述：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育： 是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過(guò)他們1'1身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中

22、的數(shù)量關(guān) 系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作探究大最有關(guān)數(shù)學(xué)方而的感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初 步數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維能力的過(guò)程 14、 學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)： （1） 數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽彖化的邏輯■理知識(shí)，它并不存在丁外在實(shí)體，而是人體 作用于物體的過(guò)程中，對(duì)物體之間內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所構(gòu)建而成 （2） 數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)式無(wú)法H接教導(dǎo)的，需耍兒童通過(guò)操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系 進(jìn)行主體的自我構(gòu)建 （3） 作為教師，則需要彼勵(lì)兒童將事物卩I納到各種關(guān)系Z中，并引導(dǎo)他們積極 思考，從而促進(jìn)兒童的數(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展 15、 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從外

23、部動(dòng)作 到內(nèi)部動(dòng)作、從同化到順應(yīng)、從不H覺(jué)到H覺(jué)、從自我中心到社會(huì)化 16、 感知集合的意義： （1） 對(duì)集介的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始 （2） 感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的基礎(chǔ) （3） 感知集合包含關(guān)系有利幼兒掌握數(shù)的組成以及加減運(yùn)算 （4）感知集合的對(duì)應(yīng)關(guān)系有利于幼兒深入理解數(shù)量關(guān)系 17、 分類數(shù)學(xué)的注意點(diǎn)：充分利用|'|然條件和II常生活情景、提倡并鼓勵(lì)幼兒交 流分類的結(jié)果、擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式 18、 學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的一般過(guò)程：動(dòng)作水平的加減、表彖水平的加減: 是學(xué)前階段幼兒園最為典型、車要的一種方式，稱為：口述應(yīng)用題、概念水平的 加減 19、 操作法：是提供給幼兒介適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在門己擺弄實(shí)踐過(guò) 程中探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法 20、 運(yùn)用操作法注意點(diǎn)： 明確操作順序、創(chuàng)設(shè)錠作條件、交代操作目的，耍求和方法、體現(xiàn)年齡差異