地理人教版八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》第2課時(shí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思

《地理人教版八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》第2課時(shí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《地理人教版八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》第2課時(shí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)上冊(cè)（2006年3月第2版） 第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》 《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思 ——《農(nóng)業(yè)》第2課時(shí) 廣州市華穎中學(xué)歐桂珍 本人認(rèn)為電子白板教學(xué)最突出的好處體現(xiàn)在“交互式”功能上， 老師可以遠(yuǎn)離電腦主機(jī)和屏幕，在電子白板上方直接操作電腦，全程 不需要靠近電腦主機(jī)，因?yàn)殡娮影装逋队俺鰜?lái)的即是電腦桌面。上課 時(shí)老師利用手中的電磁筆隨時(shí)可在白板上直接操作電腦實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教 學(xué)（光筆/教鞭充當(dāng)鼠標(biāo)，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是其 它單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的），徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤(pán)的束縛， 讓老師再次回歸到幕前，師生間的交流自然而及時(shí)，使教學(xué)方便輕松。 其實(shí)，我們

2、一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略往往決定了我們到底使 用ppt?flash?authware?還是交互式電子白板？因?yàn)樗鼈兏髯該碛? 各自的優(yōu)勢(shì)。我們的教學(xué)不能為了用交互式電子白板上課而用交互式 電子白板上課，在此之前，我們一定要考慮好你所用的功能的背后所 隱藏的教學(xué)策略。 因此，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本人利用了交互式電子白板課件 來(lái)輔助教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為是成功的，它使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，并 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地解決了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多且繁的難點(diǎn)， 教學(xué)效果也比以前用過(guò)的媒體要好得多。 同時(shí)又克服 了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，讓您長(zhǎng)“畫(huà)”短說(shuō)，直接在投 影畫(huà)面上操作（標(biāo)

3、注、畫(huà)筆等）直觀明了。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi) 容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中 學(xué)生的注意力。因此本人在講我國(guó)東部地區(qū)農(nóng)業(yè)分布的東西差異、南 北差異及各小節(jié)的“鞏固知識(shí)”時(shí)，都是先預(yù)設(shè)好問(wèn)題，再讓學(xué)生前 來(lái)在白板上書(shū)寫(xiě)答案，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互，既達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 目的，也很好的落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 由于地理學(xué)科的獨(dú)特要求，地理知識(shí)，特別是分布類(lèi)的知識(shí)一定 要落實(shí)在地圖上，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果要很好的解決本節(jié)的學(xué)習(xí)目 標(biāo)：“能運(yùn)用資料、地圖，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的東西差異及成因”， “能運(yùn)地圖說(shuō)出我國(guó)四大牧區(qū)的名稱(chēng)及重要農(nóng)業(yè)區(qū)、林區(qū)、漁業(yè)分布

4、 區(qū)的名稱(chēng)”，“在地圖找出秦嶺—淮河，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)南北生產(chǎn)的差異 及成因”，“能用地圖說(shuō)出我國(guó)東部地區(qū)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分 布”，那是相當(dāng)困難的。在本課例中，我利用電子白板的功能優(yōu)勢(shì)， 把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分，在5個(gè)貼圖游戲（只要學(xué)生聯(lián)系前后的相關(guān)知 識(shí)，利用手中的電磁筆進(jìn)行相關(guān)拖拽對(duì)象功能就能解決老師預(yù)設(shè)的問(wèn) 題）中落實(shí)。這5個(gè)貼圖（底圖為一幅只有兩種底色的空白的中國(guó)輪 廓圖或一幅空白的三色中國(guó)地形圖和三個(gè)表格）的白板頁(yè)面上方，本 人都按需要展示出“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”、“我國(guó)的季風(fēng)區(qū) 與非季風(fēng)區(qū)”、“我國(guó)的干濕地區(qū)”和“我國(guó)地形分布大勢(shì)”“我國(guó)的溫度帶”這五張地圖

5、中的一張或幾張，而這些圖片都可隨教學(xué)的需要 而在白板頁(yè)面上移動(dòng)、放大、縮小或刪除，非常靈動(dòng)。這種對(duì)圖片的 強(qiáng)大的可操作性、可變化性、自主性大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程，既滿足了老師的講演需要，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，使課堂教學(xué)變得的生動(dòng)而有趣。因此，在本課例中總能看到學(xué)生主動(dòng)在白板上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這些功能更 加使得課堂更有“地理課”的味道，我個(gè)人認(rèn)為這是其它教學(xué)媒體難以比擬的，也是本人在地理課堂上喜歡使用電子白板上課的原因。 雖然本人接觸交互式電子白板的時(shí)間不長(zhǎng)，但總覺(jué)得它對(duì)于地理教學(xué)非常有用，特別是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖指圖能力方面尤其突出。應(yīng)用地圖教

6、學(xué)是地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要方面，與教學(xué)掛圖相比，電子白板不僅能指讀，還能填繪，與板圖相比，電子白板更可以利用現(xiàn)成的底圖，不僅位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間。與多媒體電子地圖相比，利用白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在地圖中填繪，師生中的交互大大增強(qiáng)。比如，在本課例中，要切實(shí)落實(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，則需要學(xué)生必須把知識(shí)落實(shí)在地圖上。由于學(xué)生對(duì)影響我國(guó)農(nóng)業(yè)的地域分布所涉及到的我國(guó)的土地類(lèi)型、氣候、地形等知識(shí)掌握不是很全面透徹，因此在課堂教學(xué)中如果使用別的教學(xué)媒體，學(xué)生回答我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的東西差異、南北差異和垂直差異時(shí)往往不易準(zhǔn)確到位，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而借助電子白板來(lái)授課時(shí)，我們就可以先

7、讓學(xué)生利用手中的電磁筆進(jìn)行相關(guān)拖拽功就能逐步解決老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在教師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)下，逐步落實(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放中展示思維創(chuàng)造，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力，讓教學(xué)富有成效。 綜上所述，本人認(rèn)為電子白板為地理教學(xué)帶來(lái)的改變就是可以方便的在圖上描繪填涂，而且可以反復(fù)進(jìn)行。因此，利用電子白板為地理教學(xué)服務(wù)，可以讓地理課堂更生動(dòng)和更有“地理味”，可以讓地理 資源的利用效率更高；教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，而是根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣，為教師輕松駕御課堂提供了更好的工具。而寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享，也可以以電子格式或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這個(gè)功能對(duì)于促進(jìn)授課老師的教學(xué)成長(zhǎng)非常有用，因?yàn)槭谡n老師在課后隨時(shí)可以翻閱自己的授課過(guò)程，也就可以不斷反思自己的教學(xué)，找出自己教學(xué)存在的不足之處以便提高自己今后的教學(xué)效果。