九年級(jí)政治全冊(cè) 第三單元 發(fā)展科技 振興教育 第九課 科教興國(guó)的重托 如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力素材 湘教版

《九年級(jí)政治全冊(cè) 第三單元 發(fā)展科技 振興教育 第九課 科教興國(guó)的重托 如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力素材 湘教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)政治全冊(cè) 第三單元 發(fā)展科技 振興教育 第九課 科教興國(guó)的重托 如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力素材 湘教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “沒(méi)有最好，只有更好沒(méi)有最好，只有更好”。 批判使人發(fā)現(xiàn)落后，認(rèn)識(shí)落后；批判也使人批判使人發(fā)現(xiàn)落后，認(rèn)識(shí)落后；批判也使人向往創(chuàng)新，追求創(chuàng)新；向往創(chuàng)新，追求創(chuàng)新； 批判的基礎(chǔ)是懷疑。從懷疑到肯定，再由肯批判的基礎(chǔ)是懷疑。從懷疑到肯定，再由肯定到懷疑，人們不斷認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)過(guò)多次螺定到懷疑，人們不斷認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)過(guò)多次螺旋，人類(lèi)又在創(chuàng)造嶄新的自我。旋，人類(lèi)又在創(chuàng)造嶄新的自我。 舉例：某科學(xué)家錯(cuò)失發(fā)現(xiàn)人類(lèi)染色體的機(jī)會(huì)；舉例：某科學(xué)家錯(cuò)失發(fā)現(xiàn)人類(lèi)染色體的機(jī)會(huì)；牙膏口擴(kuò)大一毫米。牙膏口擴(kuò)大一毫米。 從不同方向、不同角度分析和看待事物，能夠從不同方向、不同角度分析和看待事物，能夠全方位、立體化地認(rèn)清問(wèn)題，從

2、而找到更多創(chuàng)全方位、立體化地認(rèn)清問(wèn)題，從而找到更多創(chuàng)新的途徑。新的途徑。 培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)，可以使人不僅看到事物培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)，可以使人不僅看到事物的表面屬性，更能夠看到不被人輕易注意的隱的表面屬性，更能夠看到不被人輕易注意的隱藏屬性，而創(chuàng)新思維往往來(lái)源于對(duì)事物隱藏屬藏屬性，而創(chuàng)新思維往往來(lái)源于對(duì)事物隱藏屬性的認(rèn)識(shí)。性的認(rèn)識(shí)。 發(fā)散性思維的另一種表現(xiàn)就是思維的跳躍性，發(fā)散性思維的另一種表現(xiàn)就是思維的跳躍性，跳躍性思維中經(jīng)常孕育著創(chuàng)新的契機(jī)。跳躍性思維中經(jīng)常孕育著創(chuàng)新的契機(jī)。 通常我們只在一定的范圍內(nèi)思考事物，如果我通常我們只在一定的范圍內(nèi)思考事物，如果我們能夠把思考的空間放大，從一個(gè)更大

3、的范圍們能夠把思考的空間放大，從一個(gè)更大的范圍來(lái)思考，就可能發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。來(lái)思考，就可能發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。 把思維變得更廣闊有許多方法：比如聯(lián)想法、把思維變得更廣闊有許多方法：比如聯(lián)想法、關(guān)聯(lián)法、視野提升法等。關(guān)聯(lián)法、視野提升法等。 變通性思維品質(zhì)要求人們克服凝固的評(píng)判標(biāo)變通性思維品質(zhì)要求人們克服凝固的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和單一的思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，拿出意想準(zhǔn)和單一的思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，拿出意想不到的方式方法。不到的方式方法。 變通性品質(zhì)崇尚以機(jī)巧靈活的手法、超越常變通性品質(zhì)崇尚以機(jī)巧靈活的手法、超越常理的方式解決問(wèn)題，允許有餑常理、卻可圓理的方式解決問(wèn)題，允許有餑常理、卻可圓通的思維。（如腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲正是鍛煉變通的思維。（如腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲正是鍛煉變通性的思維）通性的思維）