2019-2020年初中化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)實踐報告.doc
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2019-2020年初中化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)實踐報告 一、 設(shè)計思想 1、以學(xué)生的發(fā)展為本,注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性和實用性,逐步學(xué)會分析和解決于化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題,努力使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。 2、積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究的過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化—— 燃燒入手,聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗,用科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握與燃燒、燃料、滅火有關(guān)的化學(xué)知識與技能,分析歸納燃燒條件、滅火的原理和方法,形成安全用火的意識。通過實踐,使學(xué)生進(jìn)一步體驗探究活動,了解并學(xué)習(xí)實驗觀察、范例模仿、分析比較等科學(xué)方法。 通過事實的分析歸納,使學(xué)生理解科學(xué)怎樣幫助人類利用和控制燃燒,保證社會的可持續(xù)發(fā)展;同時幫助學(xué)生學(xué)會生存的技能,彰顯生命觀教育。從邏輯性順序看,本節(jié)內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整順序,分兩課時完成,第一課時學(xué)習(xí)燃燒與滅火第二課時學(xué)習(xí)完全燃燒與不完全燃燒、爆炸。 三、 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知,從熟悉中感受新奇,讓他們?nèi)ヌ骄?、去透過表象看到事物的本質(zhì),在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。我結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,采用聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí),采用引導(dǎo)探究、交流討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用實驗探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生通過親身體驗學(xué)會如何獲得新知識并進(jìn)行內(nèi)化,建構(gòu)自己的知識體系。 四、實踐過程 (一)課前準(zhǔn)備,初步感受 在上課前一天布置以下思考題,引導(dǎo)學(xué)生把與燃燒、滅火有關(guān)的的生活經(jīng)驗與已有的知識進(jìn)行整理,便于新課學(xué)習(xí);同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,關(guān)注社會,感受化學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。 1、生活中火有哪些常見用途? 2、你知道哪些燃燒的事例及現(xiàn)象? 3、試著點燃一支蠟燭,談?wù)勅紵枰男l件? 4、生活生產(chǎn)中有哪些滅火事例?用了哪些滅火方法?請?zhí)顚懴卤恚? 5、常見的滅火器有哪些?它們分別適合撲滅什么樣的火災(zāi)? (二)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 用化學(xué)魔術(shù)“燒不壞的手帕”創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣,引入課題。再以一組問題“火有哪些常見用途?”、“你知道哪些燃燒事例及其現(xiàn)象?”、“燃燒具有什么特征?”、“根據(jù)以上事例,同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒?”進(jìn)行交流討論,讓學(xué)生明白燃燒促進(jìn)了人類的發(fā)展,了解火是人類文明的搖籃,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識。 (三)猜想假設(shè),實驗探究 圍繞“物質(zhì)燃燒需要什么條件”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè),實驗探究,用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅磉_(dá)能力,概括出燃燒的條件。再通過教師補(bǔ)充演示實驗,學(xué)生對燃燒條件有更深刻的理解,認(rèn)識到物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件,(如右圖所示,三者缺一不可),突破難點,同時進(jìn)行環(huán)保教育。 接著展示火災(zāi)圖片和損失數(shù)據(jù),讓學(xué)生辨證地認(rèn)識燃燒,認(rèn)識滅火的重要性。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認(rèn)識,通過交流討論,總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。然后開展小組競賽:點燃一支蠟燭并用盡可能多的方法熄滅。將滅火原理與燃燒條件進(jìn)行對比,歸納出滅火的核心就是破環(huán)燃燒的條件,層層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的歸納及表達(dá)能力。 (四)應(yīng)用提升,小結(jié)方法 聯(lián)系實際,圍繞“如果你不幸身處火場,如何自救?”,引導(dǎo)學(xué)生按不同的火災(zāi)情況進(jìn)行討論、表演,通過互教、互學(xué),使學(xué)生能利用滅火的原理,學(xué)會生存的技能。并播放常見的滅火器錄象與逃生動畫,進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識。然后提出問題“今天你收獲了哪些知識和方法?還有什么問題?”進(jìn)一步促使學(xué)生對知識和方法進(jìn)行反思,提高他們的探究能力。最后安排了2個實際問題,學(xué)以致用,使學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中得到提升。 (五)布置課題,拓展延伸 本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后,布置三項課題,將課堂延伸到生活中,進(jìn)一步拓展所學(xué)的內(nèi)容,提高學(xué)生對火災(zāi)的安全防范意識。 五、教學(xué)體會 本節(jié)課課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與度高,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。 1、化學(xué)課程改革的重點是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化評價的診斷激勵與發(fā)展功能?!读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手,給學(xué)生提供參與研究過程的機(jī)會,讓他們親自去探究,去修改,去驗證,去尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。教師要逐漸成為引導(dǎo)學(xué)生通過探究去再發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)輔助者,要“帶著學(xué)生走向知識”。 2、化學(xué)新課程基本理念的第一條是:讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。在課堂教學(xué)中,能否吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與,是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這節(jié)課的處理上,本人以培養(yǎng)學(xué)生探究能力,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨來組織教學(xué),設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,交流討論,歸納應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。首先通過化學(xué)魔術(shù)并結(jié)合交流討論(輔以多媒體展示圖片),使學(xué)生辨證地認(rèn)識燃燒,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本節(jié)課所選材料,大部分是生活中常見的一些物品,蠟燭、紙、水、煤塊、木條等等,都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化,實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回歸,讓學(xué)生感到科學(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及,化學(xué)無處不在、無時不有。 3、關(guān)于燃燒的條件,教材給出了3組設(shè)計好的問題。本人認(rèn)為由于本節(jié)教材的許多知識源于生活,學(xué)生比較熟悉,沒有必要“照方抓藥”,他們完全可以對燃燒的條件提出猜想并進(jìn)行探究。因此在教學(xué)設(shè)計上安排了學(xué)生用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒所需要的條件,讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)。首先讓學(xué)生圍繞問題“物質(zhì)燃燒需要什么條件”提出猜想并進(jìn)行實驗探究、交流討論,得出燃燒要有三個條件;在此基礎(chǔ)上教師再補(bǔ)充實驗,再次通過交流討論,深化學(xué)生認(rèn)識,學(xué)生自然明確了三個條件要同時滿足,缺一不可。在此過程中課堂氣氛十分活躍,學(xué)生既充實又輕松,他們用自己的頭腦去猜想、去思考,用自己的眼睛去觀察,用自己的語言去表達(dá),有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),在“做中學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 4、探究不僅限于課堂,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,關(guān)注社會,通過親身體驗感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價值,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),使他們建立可持續(xù)發(fā)展的意識。因此本人布置了相關(guān)的課后調(diào)查,提出實際問題要求解決。從學(xué)生后來的反饋來看,他們思維的活躍以及調(diào)查、獲取信息的能力都超出了我原先的估計,他們的潛力是不可低估的。 5、要注意的幾個問題: 1)要給學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn),為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會,讓他們充分體驗、想象和思維。 2)在實驗過程中一定要加強(qiáng)安全教育。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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