七年級生物下冊 4.6.3《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教案 （新版）新人教版.doc

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第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 核心素養(yǎng)：本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)與探究等活動，較全面、真實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 一、教材分析 《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是人教版《生物》七年級下冊第四單元《生物圈中的人》第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的其中第三節(jié)。作為本章的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“神經(jīng)系統(tǒng)組成”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識。在教材中主要介紹了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成過程的內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好學(xué)生學(xué)起來就會枯燥無味，學(xué)生就不易做到真正的對本節(jié)知識的理解和掌握。本節(jié)中 “膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。本節(jié)課“測定反應(yīng)速度”的探究活動對培養(yǎng)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有重要的作用?？傊艺J(rèn)為本節(jié)教材是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、“理論實(shí)踐生活”為設(shè)計(jì)主線，注重知識傳授與能力提高同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造動腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。在關(guān)注知識與能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注身邊生活也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。 二、學(xué)生分析 1.心理特點(diǎn)：七年級學(xué)生，對生活現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探索，愿意與人合作。但注意力不能長時(shí)間地集中，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富。需要教師給予正確的指導(dǎo)。 2.知識儲備：在本章前，學(xué)生已對人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而且還有與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的生活現(xiàn)象和體驗(yàn)。因此，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)已有了實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①能明確說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。（教學(xué)重點(diǎn)） ②通過“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)及縮手反射過程示意圖，歸納出反射的概念，能探究人體某種反射現(xiàn)象，并描述反射弧的結(jié)構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)） ③理解反射的概念，能得出人體復(fù)雜反射建立的條件（教學(xué)難點(diǎn)） 2．能力目標(biāo) ①能舉例說明反射的概念。 ②能畫出反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖并能說明各部分的功能和反射的過程。（教學(xué)重點(diǎn)） ③通過小組合作探究，提高合作能力、探究學(xué)習(xí)的能力。（教學(xué)難點(diǎn)） 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①在膝跳反射實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動手實(shí)踐的過程中形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ②在“測定反應(yīng)速度”的探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立關(guān)注社會，關(guān)注身邊生活的素養(yǎng)。 四、教學(xué)環(huán)境 簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 五、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 自主學(xué)習(xí)，小組展示——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 合作探究，互動交流——不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 知識整合，遷移應(yīng)用——加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 【導(dǎo)言】：剛才同學(xué)們聽到鈴聲自覺走進(jìn)教室上課，以及課前的上課禮儀都主要是靠我們的神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的。 同學(xué)們生活中我們是否有過不小心被仙人球扎過，或被很熱的物品燙過，是先 感覺到疼痛，還是先縮手逃避??？請有生活體驗(yàn)的同學(xué)來講講自己的親身體驗(yàn)。學(xué)生回憶完生活體驗(yàn)后，總結(jié)：不論是我們復(fù)雜的課前禮儀，還是簡單的縮手逃避行為，都主要是依靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成的。今天就讓我們一起探究神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。引入課題，PPT展示課題。 幾名有生活體驗(yàn)的同學(xué)講述自己的感受，其他同學(xué)回憶自己生活中的一些體驗(yàn)，到底是“先感覺 到疼痛，還是先縮手逃避?。俊奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 PPT課件展示：課題 合作探究 互動交流 【新課教學(xué)】：早在17世紀(jì)，法國哲學(xué)家笛卡爾注意到動物機(jī)體對環(huán)境刺激具有規(guī)律性反應(yīng)，認(rèn)為機(jī)體受到刺激和發(fā)生的反應(yīng)之間有必然的因果關(guān)系，因此提出了反射的概念。我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 探究一：膝跳反射 分組實(shí)驗(yàn)：觀察膝跳反射 目的要求：觀察人體的膝跳反射，認(rèn)識反射現(xiàn)象。 方法步驟：每兩位同學(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ①兩個(gè)人一組，一位同學(xué)為受試者坐在椅子上，一條腿自然地搭在另一條腿上。 ②另一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)測邊緣快速地叩擊受試者上面那條腿膝蓋下方的韌帶。注意觀察小腿的反應(yīng)。 先找兩名同學(xué)在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)分析失敗的原因，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。(下面兩人一組，每人做3—5次) 注意事項(xiàng)： 1、叩擊部位要準(zhǔn)：叩擊前，最好摸一下韌帶的位置——緊貼膝蓋骨下方的柔軟凹陷處。 2、叩擊力量：把握叩擊力度，做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。 3、叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意。 4、受試者應(yīng)充分放松，不妨用課本蒙上被試者眼睛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩人一組輪換各做3--5次，取平均值。 討論： 1、叩擊韌帶時(shí)，小腿會出現(xiàn)什么反應(yīng)，是天生就有的，還是在出生后生活中逐漸獲得的？ 2、有的小組實(shí)驗(yàn)不成功，原因何在，膝跳反射是否受大腦控制？ 點(diǎn)撥：小腿受到叩擊突然跳起來時(shí)生來就有的，但它又受到大腦的控制，如果你有意識去控制它，當(dāng)然就看不到小腿跳了。 分析實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：叩擊者的韌帶——刺激，受試者小腿跳起——反應(yīng)。這種“刺激——反應(yīng)”每次都會發(fā)生有規(guī)律的反應(yīng)。 3、通過上述感知體驗(yàn)，你可否試著歸納出“反射”的概念？ 點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)生原因：刺激，反應(yīng)特點(diǎn)：有規(guī)律的反應(yīng)。 4結(jié)合生活舉例說出常見的反射。 點(diǎn)撥：常見的反射有：縮手反射（外部刺激）、肚子餓了要吃飯（內(nèi)部刺激）、等等。剛才我們做的這個(gè)膝跳反射，主要在你們的神經(jīng)系統(tǒng)的參與調(diào)節(jié)下完成的，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。引出反射的概念。同時(shí)設(shè)問反射是通過什么來完成的？ 觀察圖，思考反射弧的組成以及膝跳反射和縮手反射中信息和處理的途徑。 分組討論： 1、叩擊韌帶時(shí)，小腿以膝關(guān)節(jié)為軸，突然地跳起來。 2、做了5次成功了2次?？赡苁撬俣嚷?、位置不準(zhǔn)或者力度小了。 3、人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫做反射。 4、蒙著被實(shí)驗(yàn)者的眼睛實(shí)驗(yàn)成功次數(shù)多一些，而讓被實(shí)驗(yàn)者看著，實(shí)驗(yàn)成功次數(shù)少一些，實(shí)驗(yàn)說明膝跳反射受大腦控制。 5、怕疼眼睛總是死死盯住實(shí)驗(yàn)者的手， 每次都不成功。 設(shè)疑：反射是通過什么來完成的？ PPT課件展示：膝跳反射作用部位 PPT呈現(xiàn)：反射概念。 合作探究 互動交流 1、結(jié)合教材，試著說出反射弧五部分的名稱及其功能。 2、請用名稱和箭頭表示出圖中神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)途徑？ 3、如果反射弧的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會出現(xiàn)什么結(jié)果？ 點(diǎn)撥：反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，用小兒麻痹癥的事例來說明，如果反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進(jìn)行。 4.結(jié)合第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)神經(jīng)元樹突接受信息、軸突傳出信息的知識，得出反射弧傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動是單向的。 反射弧知識總結(jié)： 反射?。孩鸥拍睿和瓿煞瓷涞纳窠?jīng)結(jié)構(gòu) ⑵結(jié)構(gòu)：如圖。⑶特點(diǎn)：①完整性：五部分缺一不可②單向性：只能由感受器經(jīng)傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)到效應(yīng)器。不能反過來傳導(dǎo)。 討論并思考： 1、幾名同學(xué)結(jié)合教材，試著說出膝跳反射和縮手反射的反 射弧五部分名稱及其功能 感受器：接受刺激，并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。 傳入神經(jīng)纖維：把感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳遞到神經(jīng)中樞。 神經(jīng)中樞：控制反射的進(jìn)行，決定反射的內(nèi)容。 傳出神經(jīng)纖維：把神經(jīng)沖動由神經(jīng)中樞傳向效應(yīng)器。 效應(yīng)器：接受神經(jīng)沖動，作出反應(yīng)。 2、感受器→傳入神經(jīng)纖維→神經(jīng)中樞 （位于脊髓灰質(zhì)）→傳出神經(jīng)纖維→效應(yīng)器 3、反射不完整，反 射弧無法進(jìn)行。 4、反射弧傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動是單向的 PPT呈現(xiàn)：反射是通過反射弧來完成的。 PPT呈現(xiàn)：反射弧的5部分（箭頭表示）。 PPT呈現(xiàn)：反 射弧概念、結(jié) 構(gòu)、特點(diǎn)。 知識整合 遷移運(yùn)用 觀察圖，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來解釋開始上課時(shí)老師提出的問題：“是先感覺到疼痛，還是先縮手逃避”的原因。 知識整合 遷移運(yùn)用 點(diǎn)撥：由于在這個(gè)縮腳反射的同時(shí)，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將神經(jīng)沖 動傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。同學(xué)們自己就可以得出“是先感覺到疼痛，還是先縮手逃避”的結(jié)論了。 知識小結(jié)：反射是指人通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成，缺少其中的任何結(jié)構(gòu)，都不能完成反射。 除前面學(xué)習(xí)的膝跳反射、縮手縮腳反射以外，發(fā)生在人體上的反射還有哪些呢？ 先讓學(xué)生看下面一副彩色圖說話，老師再講解巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程。老師總結(jié)反射分為非條件反射和條件反射，及其區(qū)別。 老師通過PPT呈現(xiàn)三種引起流唾液的方式，讓學(xué)生判斷。 學(xué)生描述整個(gè)縮腳反射的過程：腳底的感受器收到外界釘子的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，通過傳入神經(jīng)傳到脊髓（神經(jīng)中樞），再由傳出神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳到小腿的效應(yīng)器，于是完成縮腳反射。 在這個(gè)縮腳反射的同時(shí)，脊髓中通向大 腦的神經(jīng)元，還會將神經(jīng)沖動傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。 設(shè)疑：除前面學(xué)習(xí)的膝跳反射、縮手縮腳反射以外，發(fā)生在人體上的反射還有哪些呢？（學(xué)生舉例） 學(xué)生看下面一副彩色圖說話 學(xué)生舉例說出幾種 條件反射和非條件反射的實(shí)例。 學(xué)生分組討論后，對圖片中的流唾液現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分非條件反射和條件反射，并說出理由。 PPT呈現(xiàn)：縮腳反射圖片。 PPT呈現(xiàn)：條件反射的建立。 PPT呈現(xiàn)：條件反射建立經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 PPT呈現(xiàn)：三種引起流唾液的方式圖片。 老師總結(jié)學(xué)生的提問，同時(shí)設(shè)問：“是否所有具備條件反射的動物都能夠?qū)φZ言文字產(chǎn)生反射？” 老師總結(jié)學(xué)生回答，與語言文字有關(guān)的反射是最復(fù)雜的，是人類所特有的。人體通過簡單或復(fù)雜的反射，能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，來調(diào)節(jié)自身的生命活動和適應(yīng)各種環(huán)境變化。 同學(xué)們，下面兩人一組做書本P94頁探究實(shí)驗(yàn)，測定我們抓握反射的反應(yīng)速度，思考一下： ⑴做抓握實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，反應(yīng)速度是否會隨著訓(xùn)練次數(shù)增加，反應(yīng)速度會提高？ ⑵為什么要測定3—5次，不多也不少？ ⑶該探究活動給我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁磫⑹尽? 老師總結(jié)各組同學(xué)的探究結(jié)果和觀點(diǎn)，不同的組抓握的平均距離不一樣，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的體質(zhì)狀況不一樣，完成抓握反射所用的時(shí)間也不一樣，所以神經(jīng)調(diào)節(jié)速度不一樣，但經(jīng)過多次訓(xùn)練是可以提高反應(yīng)速度的，這也是為什么運(yùn)動員通過刻苦訓(xùn)練取得運(yùn)動好成績的原因，也是我們做實(shí)驗(yàn)不能做多次的原因。當(dāng)然為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性也不能只做一次實(shí)驗(yàn)。 請同學(xué)們利用我們剛才探究實(shí)驗(yàn)的成果解釋： ⑴中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》規(guī)定機(jī)動車在高速公路上行駛， 車速超過每小時(shí)100公里時(shí)，應(yīng)當(dāng)與同車道前車保持100米以上的距離，車速低于每小時(shí)100公里時(shí)，與同車道前車距離可以適當(dāng)縮短，但最小距離不得少于50米。 ⑵大家思考一下為什么機(jī)動車在高速公路上發(fā)生故障時(shí)，警告標(biāo)志應(yīng)當(dāng)設(shè)置在故障車來車方向的150米以外？ 同學(xué)們回答的很好！同學(xué)們能夠很好地把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，很好！希望課后同學(xué)們留心日常生活，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。 學(xué)生回答老師設(shè)疑： 與語言文字有關(guān)的反射是人類所特有的。 學(xué)生分組活動，同時(shí)思考老師的問題。最 后分組學(xué)生討論后，回答老師的問題。 學(xué)生回答：因?yàn)樵诟咚俟飞宪囁俸芸?，如果車距很近，?dāng)前面的車突然發(fā)生故 障，后面的車由于慣性和司機(jī)做出剎車反射的反應(yīng)時(shí)間不夠，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的交通事故。所以在高速公路上汽車應(yīng)該保持100米以上的安全距離。 高速公路上汽車發(fā) 生故障時(shí)放置警告標(biāo)志的道理也是為了避免后面的車由于慣性和司機(jī)做出剎車反射的反應(yīng)時(shí)間不夠而發(fā)生嚴(yán)重的交通事故。 PPT呈現(xiàn)：測定反應(yīng)速度方法圖。 PPT呈現(xiàn)：高速公路車距確認(rèn)標(biāo)志和高速公路上汽車發(fā)生故障時(shí)放置警告標(biāo)志圖