《影響氣候的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 《影響氣候的因素》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)案例基本信息 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T20移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí) T22技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組的組織與管理 開(kāi)始時(shí)間 8’0 結(jié)束時(shí)間 24’0 學(xué)科 地理 學(xué)段 初中 年級(jí) 初二 案例名稱 影響氣候的因素——以歐洲為例 教材 書(shū)名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 地理 八年級(jí)上冊(cè) 出版社：中國(guó)地圖出版社 出版日期：2005年6月 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 分工（可修改） 姓名 單位 設(shè)計(jì)者 實(shí)施者 學(xué)科指導(dǎo)者 信息技術(shù)指導(dǎo)

2、者 課件整理者 課程說(shuō)明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合是新課程改革的重要組成部分，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要，我校一直走在教育改革的前沿，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合也是我校教育改革的重要內(nèi)容之一。 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳

3、授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。 而本節(jié)課應(yīng)用了ipad平板電腦中ibooks電子書(shū)和iteach學(xué)習(xí)平臺(tái)；ibooks容納了教學(xué)所需的所有文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)資料，學(xué)生可以自由地在電子書(shū)上做標(biāo)注；iteach學(xué)習(xí)平臺(tái)的即時(shí)交互功能，使學(xué)生練習(xí)題的正確率一目了然，讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便及時(shí)反饋。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的ipad和iteachstudent賬號(hào)，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便老師做過(guò)程性評(píng)價(jià)；ipad引起了學(xué)生極大的興趣，提高了課堂參與度。 在信息技術(shù)支持的條件下，色彩豐富的、形式多樣的資料，能

4、夠有效地化抽象為具體，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)更高效；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也給老師更多的發(fā)揮空間； 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的操作平臺(tái)。 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 軟件環(huán)境：ibooks電子書(shū)；iteach、iteachstudent平臺(tái) 硬件環(huán)境：Apple TV 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)在教材中位于第十章世界的海陸分布和氣候的第二節(jié)世界的氣候，前面學(xué)習(xí)了世界的海陸分布以及世界的氣候類型，對(duì)于世界氣候概況有了初步的了解，本節(jié)課再深入地剖析緯度位置、海陸分布和地形對(duì)于氣候的影響。本節(jié)課

5、之后還會(huì)學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)于氣候的影響，所以本部分內(nèi)容在這里起到了一個(gè)承上啟下的作用。 本節(jié)課以小組合作探究為主，希望學(xué)生自主分析出緯度位置、海陸分布和地形對(duì)氣候的影響，知道任何地理現(xiàn)象都是由多種因素影響下形成的，理解地理具有綜合性，并希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)用地理的思想去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 初中地理不要求學(xué)生掌握成因分析，但是本節(jié)課也力求學(xué)生能理解這三個(gè)地理因素影響氣候的基本原理。學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。 學(xué)生情況： 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)氣候特征及世界氣候類型的知識(shí)，掌握了一定的讀圖方法并具備了分析問(wèn)題的能力，但是從未接觸過(guò)影響氣候的因素，本節(jié)課將采

6、用小組合作探究式的方法，并利用ipad當(dāng)中的電子書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能通過(guò)小組合作探究出緯度位置、海陸分布、地形是如何影響氣候的； 學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理問(wèn)題； 教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形對(duì)氣候的影響； 教學(xué)難點(diǎn)：以歐洲為例，探究緯度位置、海陸分布、地形對(duì)氣候的影響； 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 復(fù)習(xí) 了解和掌握氣候的變化規(guī)律，一直是人類認(rèn)識(shí)自然的重要內(nèi)容。所以大家在前面的學(xué)習(xí)中知道了天氣和氣候的區(qū)別，了解了世界氣溫和降水的分

7、布規(guī)律，學(xué)會(huì)了閱讀和使用氣候資料，今天我們來(lái)探討一個(gè)新的問(wèn)題，它是從這兒開(kāi)始的。 回顧舊知識(shí)。 0’0——1’0 引入 出示：學(xué)生暑假時(shí)在歐洲拍到的茂密樹(shù)林和皚皚白雪的圖片； 同一時(shí)間歐洲的不同地點(diǎn)在季節(jié)上竟然有如此大的差異，這是為什么呢？今天咱們就來(lái)一起探究一下影響歐洲氣候的因素。 用學(xué)生的旅游經(jīng)歷引入新問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。 教師利用ibooks展示景觀圖片，并將自己的屏幕投影到大屏幕。 1’0——3’0 分組情況說(shuō)明 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)，咱們采用拼板模型這種合作學(xué)習(xí)的方式： 每個(gè)同學(xué)分別參加兩個(gè)小組：探究小組和交流小組。之前咱們已經(jīng)通過(guò)抽簽知道

8、了自己所在的小組；在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，你們先到各自的探究小組合作探討要解決的問(wèn)題。之后到各自的交流小組，共享各研究小組的研究成果。全部交流結(jié)束后，咱們請(qǐng)幾位同學(xué)展示一下交流結(jié)果；希望每位同學(xué)在交流過(guò)程中都有所收獲。 闡釋本節(jié)課分組方式。 教師利用ibooks展示分組方式的圖片，并將自己的屏幕投影到大屏幕。 3’0——5’0 抽簽 各探究組抽簽決定要探究的因素； 教師在學(xué)生抽簽完畢后，下發(fā)各組所需任務(wù)單。 學(xué)生代表抽簽決定探究哪種因素對(duì)氣候的影響。 利用抽簽軟件來(lái)決定自己組探究哪個(gè)因素，具有公平性，并吸引學(xué)生的興趣。 利用Ipad中Decide Now這個(gè)應(yīng)用，發(fā)揮了Ipad

9、的趣味性，雖然只是一個(gè)小小的應(yīng)用，卻極大地吸引了學(xué)生的興趣。 5’0——6’0 引導(dǎo) 教師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手中的任務(wù)單進(jìn)行探究。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生指引方向。 教師將自己的屏幕投到大屏幕，方便學(xué)生觀看，使學(xué)習(xí)思路更清晰。 6’0——8’0 活動(dòng)1 探究組分析資料 各探究組根據(jù)抽到的序號(hào)，到電子書(shū)中找到相應(yīng)的資料（A因素——緯度位置；B因素——海陸位置；C因素——地形）先自行探究，之后小組共同探究。 學(xué)生找到相應(yīng)因素的電子書(shū)，對(duì)照手中的任務(wù)單進(jìn)行小組合作探究。 讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究自主解決問(wèn)題。 ibooks中文字、圖片等資料。請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的屏幕投到大屏

10、幕上，方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度。 8’0—— 17’0 活動(dòng)2 交流組分享成果 探究完成之后，交換座位進(jìn)入自己所在的交流組，交流剛才得到的結(jié)果，并保證組內(nèi)所有同學(xué)都理解了自己得到的結(jié)果。 學(xué)生帶著自己的ipad交換座位，交流探究結(jié)果。 交換座位進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。 Ipad的移動(dòng)性有極大的優(yōu)勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。請(qǐng)幾位同學(xué)將屏幕投到大屏幕上，方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度。 17’0—— 23’0 活動(dòng)3 學(xué)生展示 交流結(jié)束后，請(qǐng)幾位同學(xué)展示交流結(jié)果。 （學(xué)生展示：分析了哪些資料，得到了什么結(jié)論） 學(xué)生展示并可以提出自己的疑問(wèn)。 通過(guò)展示了解學(xué)生

11、的思考及學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。 學(xué)生將自己的ipad屏幕投影到大屏幕，可知用到哪些資料得到什么結(jié)論。 23’0—— 29’0 小結(jié) 老師對(duì)于學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題； 通過(guò)小組合作探究，我們知道了緯度位置、海陸分布和地形會(huì)影響氣候?，F(xiàn)在我們回到上課之初提出的問(wèn)題，屏幕上是兩位同學(xué)的旅游地點(diǎn)，什么原因造成了兩地氣候的差異呢？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答上課之初提到的問(wèn)題。 前后呼應(yīng)并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 教師將學(xué)生所需文字、圖片資料投到大屏幕。 29’0—— 30’0 檢測(cè)講評(píng) 檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)情況，做一組選擇題。 得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，教師進(jìn)行講

12、評(píng)。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布選擇題，之后教師講評(píng)。 通過(guò)檢測(cè)鞏固三大因素對(duì)氣候的影響。 利用iteach平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并講解。 30’0—— 38’0 總結(jié) 通過(guò)探究我們知道緯度位置在氣候的形成過(guò)程中起到了基礎(chǔ)性的作用，緯度位置不同是造成世界各地氣溫不同的主要原因，一般是氣溫隨著緯度的升高而降低；在同一緯度帶，地勢(shì)越高，氣溫越低，高大山脈的阻擋也使得山脈的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的氣溫與降水有明顯的差異，這是地形因素對(duì)氣候的影響，同時(shí)地形既會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的氣候特征，也會(huì)影響某種氣候的分布狀況；而海陸位置的不同使得沿海地區(qū)要比內(nèi)陸地區(qū)的年降水量更多、氣溫年較差更??；這些因素疊加

13、在一起，使得歐洲西部形成了如此復(fù)雜多樣的氣候，由此我們也可以遷移到影響世界氣候的因素。其實(shí)任何地理事物都不是受單一因素所影響的，都是多種地理要素綜合作用的結(jié)果。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理問(wèn)題。 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 38’0—— 40’0 11 / 11 附件1：學(xué)生用資料 A、緯度位置 1.讀圖A-1歐洲氣候類型圖，寫(xiě)出歐洲都有哪些氣候類型？ 這些氣候分屬于哪些熱量帶？ 2.讀圖A-2歐洲年平均氣溫分布圖，寫(xiě)出歐洲氣溫的遞變規(guī)律是什么。 3.結(jié)合以上資料，寫(xiě)出影響歐洲氣候南北差

14、異的因素。它是怎樣影響的？ B、 海陸分布 1.讀圖B-1歐洲氣候類型圖，找到倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔五個(gè)城市。 寫(xiě)出五地1月平均氣溫的變化規(guī)律。 寫(xiě)出五地7月平均氣溫的變化規(guī)律。 寫(xiě)出五地年平均降水量的變化規(guī)律。 2.寫(xiě)出五個(gè)城市所在地的氣候類型并結(jié)合以上資料，寫(xiě)出這些氣候的主要差異。 3.結(jié)合以上資料，寫(xiě)出影響歐洲氣候東西差異的因素。它是怎樣影響的？ C、地形 1.讀圖C-1斯堪的納維亞山脈氣溫隨海拔變化圖，寫(xiě)出氣溫隨海拔的遞變規(guī)律。 2.讀圖C-2歐洲氣候類型圖，分別寫(xiě)出奧蘭和赫內(nèi)桑德的氣候類

15、型 3.讀圖C-3奧蘭氣溫曲線和降水量柱狀圖、C-4赫內(nèi)桑德氣溫曲線和降水量柱狀圖，寫(xiě)出兩地年降水量的差異？ 4.觀看地形對(duì)于降水影響的動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)出造成兩地降水量差異的原因。 5.結(jié)合以上資料，寫(xiě)出影響歐洲氣候差異的因素。它是怎樣影響的？ 附件2：測(cè)試題 1.青島市簡(jiǎn)稱青，別稱膠，位于太平洋黃海西岸，與朝鮮、韓國(guó)、日本隔海相望。地域范圍為119°30′E~121°00′E，35°35′N~37°09′N之間。2008年青島因成功舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)、殘疾人奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)帆船比賽而成為奧運(yùn)之城，被譽(yù)為“世界帆船之都”，同時(shí)青島是一座美麗的濱海城市，空氣清新，有著美麗的海岸線

16、，成為我國(guó)避暑勝地，其主要原因是 ( C ) A.緯度位置 B.地形地勢(shì) C.海陸位置 D.人類活動(dòng) 2. 乞力馬扎羅山位于非洲坦桑尼亞?wèn)|北部及東非大裂谷以南約160公里，赤道與3°S之間，是非洲最高的山脈，素有“非洲屋脊”之稱，山頂終年布滿冰雪，其中央火山錐呼魯峰，海拔5895米，是非洲最高點(diǎn)。赤道地區(qū)的乞力馬扎羅山出現(xiàn)了“雪峰”現(xiàn)象，主要原因是 ( D ) A.海陸位置 B.緯度位置 C.人類活動(dòng) D.地形地勢(shì) 3.我國(guó)幅員遼闊，最北端的省會(huì)城市哈爾濱，位于44°04′N～46°40′N之間，冬季漫長(zhǎng)而寒冷，1月平均氣溫-15℃以下，哈爾濱政府充分發(fā)揮其冰雪資源優(yōu)勢(shì)，推出規(guī)模空前的超大型冰雪藝術(shù)精品工程：哈爾濱冰雪大世界，每年冬季來(lái)此游玩的國(guó)內(nèi)外游人絡(luò)繹不絕。最南端的省會(huì)城市?？?，位于19°32′N－20°05′N之間，地處熱帶，1月平均氣溫17℃以上，花果飄香，氣候宜人，每年都會(huì)有大量的北方人選擇到?？谠蕉糜?，過(guò)一個(gè)溫暖的冬天。造成哈爾濱和海口這種差異的主要原因是（A） A.緯度位置 B.海陸位置 C.地形的影響 D.河流的影響