《捕捉“動情點”》導學案3

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1、捕捉“動情點” 》導學案 【學習目標】 1. 學會感動，用心觸摸，培養(yǎng)學生愛生活的情懷。 2. 學習捕捉“動情點” ，學會選取生活中觸動心靈的人和事。 3. 學會寫作運思的技巧。 【學習重點】 怎樣抓住“動情點” 。 【學習難點】 理清“動情點”與文章結構的關系。 【課時安排】 3 課時 【教學過程】 導入新課 在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用一副對聯描寫寫作的愁苦情狀 上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸 寫作運思真的很難嗎？這個 “難”字可否去掉？讓我們來看看兩位法國藝術家說過的名 言。雕塑家羅丹說： “生活中的美是無

2、處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā) 現。”文學家喬治 ?桑說： “生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它 的地方?！? 二、互動 （一）何為“動情點”？ 1、公益廣告《給媽媽洗腳》 。 畫面的內容： 勞累一天的年輕的母親， 晚上給自己的孩子洗完腳只， 又大汗淋漓地端著 一盆水給自己的婆婆洗腳． 孩子沒有睡覺， 跟在后面偷偷看到了， 就仿效著也端著一盆水走 向這位年輕的媽媽。 這則廣告帶給你什么樣的“點滴感動”？ 2、思考交流：何為“動情點”？ （二）探究：如何抓住“動情點”？ 1、展示圖片，回顧生活點滴：你能捕捉以下圖片中的動情點嗎? （

3、這雙腳每天都要跋涉兩個小時山路。 大雪封山也不例外。這個學生說，他從來沒有遲 到過。） 2、請大家閱讀朱自清先生的作品《冬天》 ，思考下面的問題: （1）、請你概括作者選取的三個冬天的生活場景。 （2）、請用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。 3、閱讀教材“知識導引”部分，思考：橫斷面、縱斷面兩個文學概念的內涵。 方法點撥： 1、 讓自己的心靈敏感起來，讓自己的人生豐富起來（前提） 2、 挖掘生活的點滴，截取生活“橫斷面” ，思考人生的真諦（方法） 3、 巧妙安排素材，按照人生邏輯順序，巧用 縱斷面”。（方法） （三）、欣賞：學生作文片段 選段一： 風吹起媽媽的頭發(fā)，

4、褲管空蕩蕩的，我揮手，媽媽也揮手 …… 很遠了，馬上就要轉 彎了，我踮著腳尖，趴在窗戶上，看到媽媽也踮著腳尖探著身子和我揮手 …… 選段二 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到 了門口，頹然停下。 過了好一會兒， 才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲， 一個物體慢慢地插入鎖孔， 又是 一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了， “輕點，孩子睡著了 ”，這是母親的聲音。 我能感受到她正踮著腳尖向我走來。 沒有聲音， 我卻能感受得到， 那個輕輕的腳步， 正一步步地溫暖我的心。 “又踹了被子！ 母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去 …… 自

5、始至終， 家中的燈沒有亮一下， 也沒有發(fā)出什么很大的聲音， 只有父母那踮起的腳尖， 一步步踩在我的心頭。 選段三 一團渾濁的糊狀液體在鼻孔前探頭探腦 ,隨即像一條蠕動的蟲子爬出洞口 ,向下緩緩移 動。漸漸地 ,蟲子爬到上唇邊 ,似乎遲疑了下 ,既而又肆無忌憚地前行 ,于是蟲子就變成了一座橋 橫跨在上下兩片嘴唇之間。嘴張開，橋便拉細了，像要攔腰截斷。只見他舌尖移動，迅速在 唇前括了個圈，橋不見了。 （四）、討論：“動情點” 與文章結構有什么關系？ 1、閱讀P45《回家》找出文章的三個“動情點”？結合例文，思考 “動情點” 與文 章結構有什么關系？ 2、如果只有一個集中的動情點，應放

6、在文章的什么位置？ 知識歸納 在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點” ，增強文章的力度。 ⑴精心剪裁，巧設高潮，凸顯"動情點" 。 “動情點”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可 以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以 通過調動各種不同的敘述順序，加強細節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更 加集中、動人。 ⑵集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點” 。 人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情 的，不一定是事物或物件的整體或整個過程， 往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。 因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、凸現之，從而起到 畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。 ⑶細化情景，虛實相生，凸顯“動情點” “動情點”只是一個觸發(fā)點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產生情感的共 鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多 少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述， 即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。 三、布置作業(yè) 完成課后作業(yè)第一題