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《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》案例分析
1、案例中，阿桑是如何一步步將學(xué)生引入上課主題的？
答：上課伊始，阿桑創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生選玩具，讓學(xué)生感受快樂(lè)，然后請(qǐng)學(xué)生談一談與朋友，家長(zhǎng)相處有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不愉快經(jīng)歷，接著通過(guò)以上事例引出“沖突” 這個(gè)概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何解決這些“沖突”，再通過(guò)以上這些小“沖突”引入到國(guó)家之間的“水沖突”。最后，讓學(xué)生分組討論，提出解決水資源不足的策略。阿桑老師就這樣一步步將學(xué)生引入到“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)主題的。
2、第一節(jié)課下課之前，阿桑讓學(xué)生們自由組合成四個(gè)組，然后布置了作業(yè)，您認(rèn)為在學(xué)生們自由分組時(shí)，老師應(yīng)該注意什么？
答：教師在分組時(shí)要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作
2、，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
（1）小組有明確的目標(biāo)，分工明確；
（2）小組成員的個(gè)人職責(zé)明確；
（3）成立小組要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；
（4）小組成員都有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
3、在第二節(jié)課上討論水資源的問(wèn)題，阿桑是如何組織學(xué)生們實(shí)行討論并得出相對(duì)應(yīng)結(jié)論的？
答：（1）阿桑請(qǐng)來(lái)了水資源管理部門(mén)的兩位管理人員和孩子們一起來(lái)探討水資源的問(wèn)題，實(shí)行指導(dǎo)。
（2）每個(gè)小組的代表開(kāi)始匯報(bào)自己小組的研究成果。
（3）阿桑引導(dǎo)孩子們實(shí)行討論，讓他們對(duì)每一種方案的依據(jù)實(shí)行分析。
（4）阿桑趁著孩子們的想法深入，給孩子們講了戰(zhàn)爭(zhēng)的重要特征，以及帶來(lái)的危害，把學(xué)生的思維引到 “協(xié)商”的方法，協(xié)商達(dá)到一種平衡時(shí)，
3、并且強(qiáng)調(diào)說(shuō)這種平衡狀態(tài)就是“和平”。
4、案例中，阿桑老師是如何一步步導(dǎo)入教學(xué)情景的？
答： （1）第一步暢談不愉快的經(jīng)歷；
（2）第二步找出不愉快的原因；
（3）第三步提出國(guó)家之間“水資源”的沖突，請(qǐng)同學(xué)分組找出解決的辦法，使沖突平息下來(lái)，達(dá)到一種平衡，即“和平”。
（4）最后讓學(xué)生分享快樂(lè)的感受；
5、你如何看待阿桑這兩節(jié)課的教學(xué)，你認(rèn)為她達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎？如果沒(méi)有，你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？
答：我覺(jué)得，在這案例中，阿桑老師從不同的角度實(shí)行積極探索，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、要求，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但同時(shí)我又覺(jué)得阿桑老師在教學(xué)時(shí)，除了“淡水”資源，還能夠自由地從別的資源切入，切入點(diǎn)能夠多一些，這樣，能夠讓學(xué)生盡可能多的了解別的知識(shí)，避免上課時(shí)顯得單調(diào)。我想，如果這樣，效果會(huì)更好些。
《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》案例分析
