創(chuàng)新教學(xué)模式 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

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1、創(chuàng)新教學(xué)模式 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 摘?要：高中階段的數(shù)學(xué)難度比較高，知識點瑣碎且抽象。在教學(xué)時，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，更新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思維，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個樂學(xué)情境，注重思維和判斷力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)模式的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。本文解讀了當(dāng)前教學(xué)難點，并對此提出了有效教學(xué)的策略和方法。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性 新課改以來，高中數(shù)學(xué)在高考中的地位依然扎實穩(wěn)固，由于數(shù)學(xué)學(xué)科對邏輯思維和想象力要求較高，所以成了學(xué)生口中的最難的學(xué)科以及老師口中的最強拉分學(xué)科。為改變這一困境，讓數(shù)學(xué)不再是學(xué)生們聞之色變

2、的最大困難，必須要對當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以及手段等進行革新，旨在提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，加速學(xué)習(xí)效率。 一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題 〔一〕教師主導(dǎo)課堂，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 當(dāng)今教學(xué)趨勢雖然強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方式及理念，打造“生本課堂〞，實施學(xué)生為主體的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，局部教師無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，仍然在教學(xué)中把自己置于主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式會制約學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，機械地學(xué)習(xí)教師硬塞的知識，讓原本就抽象的學(xué)習(xí)變得更加晦澀，會大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。即便教師學(xué)問再高，當(dāng)他把自己置于

3、課堂的主體地位之后，就無法從學(xué)生的角度出發(fā)，這堂課的教學(xué)效果就達不到100%的有效性，所以，實施“學(xué)生主導(dǎo)〞的課堂教學(xué)刻不容緩。 〔二〕教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào) 當(dāng)下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通常都是以自己講課為主，讓學(xué)生聽課，做筆記，做作業(yè)，最后教師再講作業(yè)，整個流程下來，一個單元或者一個知識點在教師認知上就結(jié)束了，缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與反響。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低，無法完全集中注意力于瑣碎的知識講解中。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)這樣嚴謹?shù)膶W(xué)科，教師在教學(xué)時一般是非常嚴肅的，學(xué)習(xí)氣氛未免枯燥。 從學(xué)習(xí)方法來講，做題訓(xùn)練，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，超過學(xué)生的承受能力，反復(fù)訓(xùn)練，消耗精力，消磨興趣，學(xué)習(xí)到的只是結(jié)果

4、，而非方法。無論是教學(xué)方法還是解題方法，都需要進行創(chuàng)新。如今學(xué)生的解題方法是被動得來的，很少去舉一反三發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系，更別提主動將知識點串聯(lián)內(nèi)化了。 〔三〕缺乏有效的課堂提問 其實教師在教學(xué)時為了改變枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，同時為了檢測學(xué)生在這課堂上的學(xué)習(xí)效果，通常會進行提問。但是在當(dāng)前的實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂提問環(huán)節(jié)比較流于形式，教師的提問內(nèi)容與方式過于淺顯，所提問題未經(jīng)充分的準備思考以及設(shè)置。例如，在講解習(xí)題時，教師經(jīng)常會通過提問讓學(xué)生說出自己的答案，學(xué)生答對了，教師會進行肯定，卻不會去詢問解題方法，也不會去引導(dǎo)學(xué)生形成新的解題思維，只是在意答案正確與否。這樣刻板的提問方式，不利于培

5、養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維，如果學(xué)生答復(fù)錯誤，甚至?xí)驌羲淖孕判?，從而降低對?shù)學(xué)的興趣，對教學(xué)效果起到負面影響。 〔四〕未正確使用新媒體設(shè)備 在如今電教化設(shè)施普及的高中教學(xué)中，很多科目都將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)進行了結(jié)合，目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分表達學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，局部教師只是將課件上所有的內(nèi)容通過投影儀機械地放映出來，教師會忽略到有些需要自己板書的知識教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，有些教師過度依賴于多媒體課件，在教學(xué)時一味宣讀課件上的內(nèi)容無視了自己教學(xué)內(nèi)容的延伸，缺少了自己對教材的理解，讓課堂變得無趣刻板。本意是利用多媒體輔助教學(xué)，卻因為使

6、用多媒體而克制了教學(xué)思路，抑制了教師的板書步驟，這樣的問題應(yīng)該引起大家的重視。 二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略 〔一〕轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平 要想提升高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須從教師的教學(xué)理念上開始進行轉(zhuǎn)變。首先，教師要改變自己是課堂主體的錯誤想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，將課堂還給學(xué)生，充分考慮他們的需求、意愿以及思維模式、接受程度等，要明白數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生隨時反響自己的看法和疑問，教師隨時進行調(diào)整和講解，讓各種問題在課上及時解決，提升教學(xué)效率的同時增強了教學(xué)效果。 教師的專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

7、。所以，有必要對高中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)教學(xué)水平培訓(xùn)及數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，組織教師團隊進行定期的學(xué)習(xí)，促進團隊教師間的交流，讓教師時刻保持著教學(xué)的先進性，提高自身的知識能力和專業(yè)素質(zhì)。只有教師水平提高了，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，才能夠到達教學(xué)的有效性。 〔二〕明確教學(xué)目標，重點培養(yǎng)核心素養(yǎng) 教師在進行課堂教學(xué)之前，必須做好充分的備課，在課上平鋪直敘介紹學(xué)習(xí)知識的方法是不可取的，教師應(yīng)該在課前想好怎樣進行重點講解，講課時，做到以知識為中心，向例題、運用拓展擴散，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟課堂重點，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重視以數(shù)學(xué)運算為根底的探究過程，將推理能力、想象能力、分析能力融為一體，提高教學(xué)的有效性和針對性。

8、 〔三〕教學(xué)時突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特征，利用數(shù)學(xué)建模激發(fā)學(xué)生興趣 在大局部學(xué)生的心中，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥且抽象并且存在大量煩瑣概念和公式的學(xué)科，正因為這種錯誤的認識，導(dǎo)致學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)知識在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用。為此，教師在教學(xué)時應(yīng)該注重表達數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道在生活實踐中利用數(shù)學(xué)手段可以解決很多復(fù)雜的實際問題。只有突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性和現(xiàn)實生活性，學(xué)生才能將對數(shù)學(xué)的枯燥認識轉(zhuǎn)化為興趣，才能夠去熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能自主地去對數(shù)學(xué)問題進行歸納與總結(jié)。為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以讓學(xué)生去參與一些較為簡單的數(shù)學(xué)建?；顒?，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且在建模過程中可

9、以扎實數(shù)學(xué)知識根底，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，以用促學(xué)，從根本上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 〔四〕引導(dǎo)學(xué)生開展邏輯推理 對于嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科來說，每個題的答案都是唯一的，但是有的題目同時具有很多的解題方法，教師在進行授課時要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進行多個方法的講解，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，做到不僅掌握課堂的知識，同時學(xué)會多種解題方法。比方，教師在進行立體幾何的授課時，可以先介紹幾何解題法，學(xué)生掌握后，再讓學(xué)生通過自己的思考，試著去用向量解決這個問題。這樣的拓展解題方法，一般在求二面角的時候可以進行使用，尤其是在畫不出二面角的情況下。再

10、比方，教師進行三角函數(shù)內(nèi)容講解時，首先，數(shù)學(xué)教材中的根底關(guān)系式即倍角公式、半角公式和三倍角公式，教師可以讓學(xué)生自行進行公式的推導(dǎo)，通過推導(dǎo)過程，學(xué)生會加深對公式的印象，增強對公式的含義理解，穩(wěn)固自己的思維能力和解題能力，并形成學(xué)習(xí)興趣。屢次高質(zhì)量的自主練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時增強教師教學(xué)的有效性，更為重要的是讓學(xué)生掌握自己所擅長的解題方法。 〔五〕有效提問及有效評價 前文我們提到，教師在課堂上進行提問時候沒有針對性，往往造成提問的價值不高，無法輔助教師提高教學(xué)效率。對此，我認為要進行有效提問必須從以下三個方面出發(fā)：第一，教師在提問前應(yīng)該準備好問題，并對所提問

11、題進行過思考與研究，確定問題具有提問價值，同時，要選擇具備代表性的解法多樣的題目，題目不可過于簡單，太過簡單的提問沒有教學(xué)意義，也不能太難，太難的問題容易降低學(xué)生積極性，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生刻板印象。第二，最好的提問方式就是引導(dǎo)式提問，對于正確答復(fù)鼓勵多種解法，錯誤答案也要支持學(xué)生說出解題方法，教師幫助學(xué)生找到解題過程中的誤區(qū)，讓學(xué)生從題目中感悟知識和公式的利用，強化知識學(xué)習(xí)過程，加深對知識的印象，從根本上降低學(xué)生再犯同類錯誤的概率，大大提高教學(xué)有效性。第三，提問時應(yīng)該注意對不同的學(xué)生區(qū)別對待。對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，可以提問一些比較復(fù)雜步驟較多的問題，充分激發(fā)他的學(xué)習(xí)自主性以及解題能力，學(xué)生答復(fù)完

12、畢配以教師的指導(dǎo)，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的改進;對于成績較差的學(xué)生，教師在提問時要選擇比較簡單的問題，當(dāng)學(xué)生答對時，教師及時給予鼓勵和認可，以此來提高學(xué)生的自信心和自信度，為讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、為提高數(shù)學(xué)成績打下良好的根底。 〔六〕利用多媒體輔助學(xué)生養(yǎng)成想象及抽象能力 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中配以多媒體輔助會大大增強課程的趣味性，通過特定情境，增強知識與生活的聯(lián)系，將抽象的知識變得具象。例如在不規(guī)那么立體圖形教學(xué)三視圖時，教師可以利用多媒體工具繪制立體圖形，并做成動畫。首先，展示立體圖形，讓學(xué)生畫它的三視圖;之后，公布正確答案，鼓勵同學(xué)們進行討論;最后，慢速播放制作好的動畫，讓學(xué)生清晰地看到圖形的旋

13、轉(zhuǎn)過程，根據(jù)連續(xù)的過程，做錯的同學(xué)也能找到自己錯誤的原因，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的抽象能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解題提供新思路，并且開拓了更為廣闊的知識背景以及思維空間。 三、結(jié)語 通過對高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的方法和模式的探究，我們得知在當(dāng)今新課改的背景之下，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負起創(chuàng)新者與改革者的責(zé)任，充分貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮好指導(dǎo)、輔導(dǎo)、提問和評價的作用，不斷啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)或者創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)，來讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，促進他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂成為和諧的師生學(xué)習(xí)陣地，師生共同進步，共同開掘和提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的有效性。 參考文獻： 【1】胡羽慧.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新性[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2021〔12〕. 【2】呂鳳巖.基于新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題思考[J].中華少年，2021〔7〕. 【3】李波.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升[J].赤子：上中旬，2021，366〔23〕：291. 【4】陳家富.試談高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].儷人：教師，2021〔2〕：103. 劉強，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué)。