高考語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí) 文言文閱讀備考 教學(xué)課件 ppt

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1、2008/11文言文閱讀備考文言文閱讀備考寧波中學(xué)寧波中學(xué) 紀(jì)紀(jì) 勇勇2008高考專題研究之二文言文閱讀試題著眼點(diǎn)在于讀懂文言文閱讀試題著眼點(diǎn)在于讀懂 文言文閱讀測(cè)試試題的排布形成了相對(duì)穩(wěn)文言文閱讀測(cè)試試題的排布形成了相對(duì)穩(wěn)定的格局：實(shí)詞，考查語(yǔ)境意義；虛詞，考查定的格局：實(shí)詞，考查語(yǔ)境意義；虛詞，考查在文中的用法；句子，考查正確理解語(yǔ)句在文在文中的用法；句子，考查正確理解語(yǔ)句在文中的含義；篩選信息，一直考查對(duì)文本中人物中的含義；篩選信息，一直考查對(duì)文本中人物某個(gè)特點(diǎn)的理解與把握或?qū)δ臣虑榈臄⑹龌蚰硞€(gè)特點(diǎn)的理解與把握或?qū)δ臣虑榈臄⑹龌蚩捶?；?nèi)容要點(diǎn)和文章中心的概括，一直側(cè)重看法；內(nèi)容要點(diǎn)和

2、文章中心的概括，一直側(cè)重考查對(duì)文中內(nèi)容的正確理解。試題從內(nèi)容到形考查對(duì)文中內(nèi)容的正確理解。試題從內(nèi)容到形式，重在考查讀懂文言文的能力?？梢哉f(shuō)，真式，重在考查讀懂文言文的能力。可以說(shuō)，真正讀懂了文章，就能夠順利完成這些試題。哪正讀懂了文章，就能夠順利完成這些試題。哪個(gè)局部沒(méi)有讀懂，就會(huì)在解答相應(yīng)的試題時(shí)遇個(gè)局部沒(méi)有讀懂，就會(huì)在解答相應(yīng)的試題時(shí)遇到障礙。到障礙。 創(chuàng)建您的第一個(gè)演示文稿 2002 2002年起，文言文閱讀開(kāi)始出現(xiàn)主觀年起，文言文閱讀開(kāi)始出現(xiàn)主觀性試題，即讓考生動(dòng)筆直譯文言語(yǔ)句；性試題，即讓考生動(dòng)筆直譯文言語(yǔ)句；20042004年，年，直譯文言語(yǔ)句試題賦分由原來(lái)直譯文言語(yǔ)句試題賦分由

3、原來(lái)5 5分升至分升至8 8分，分，20052005年和年和20062006年又由年又由8 8分升至分升至1010分，凸顯了這項(xiàng)能力在分，凸顯了這項(xiàng)能力在文言文閱讀考查中的重要地位。文言文閱讀考查中的重要地位。20052005年和年和20072007年，年，全國(guó)卷文言文閱讀試題選擇題由全國(guó)卷文言文閱讀試題選擇題由4 4道減為道減為3 3道，所道，所占分?jǐn)?shù)也隨之減少，文言文閱讀能力測(cè)試第一次占分?jǐn)?shù)也隨之減少，文言文閱讀能力測(cè)試第一次形成了以主觀性試題為主的格局，這個(gè)命題走向形成了以主觀性試題為主的格局，這個(gè)命題走向很值得認(rèn)真研究，這對(duì)明確文言文總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的很值得認(rèn)真研究，這對(duì)明確文言文總復(fù)習(xí)訓(xùn)練

4、的方向、方法有著重要意義。方向、方法有著重要意義。 創(chuàng)建您的第一個(gè)演示文稿 其實(shí)，閱讀文言文的最基本也是其實(shí)，閱讀文言文的最基本也是最重要的能力就是讀了之后能夠正確最重要的能力就是讀了之后能夠正確地翻譯地翻譯這是個(gè)人人都明白的道理。這是個(gè)人人都明白的道理。高考試題加大動(dòng)筆翻譯的權(quán)重，正是高考試題加大動(dòng)筆翻譯的權(quán)重，正是為了加強(qiáng)文言文閱讀基本能力的考查，為了加強(qiáng)文言文閱讀基本能力的考查，正是為了強(qiáng)化正是為了強(qiáng)化“應(yīng)當(dāng)首先把文言文讀應(yīng)當(dāng)首先把文言文讀懂懂”的教學(xué)理念。正是為了進(jìn)一步糾的教學(xué)理念。正是為了進(jìn)一步糾正那種把文言文閱讀教學(xué)正那種把文言文閱讀教學(xué)“語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)法知識(shí)化化”的偏頗。的偏頗。 創(chuàng)

5、建您的第一個(gè)演示文稿 文言文該怎樣總復(fù)習(xí)呢？一言以蔽之：文言文該怎樣總復(fù)習(xí)呢？一言以蔽之：把文言課文讀懂，讀熟，讀通。道理很簡(jiǎn)單，把文言課文讀懂，讀熟，讀通。道理很簡(jiǎn)單，中學(xué)生閱讀淺近文言文的能力基本上是來(lái)自中學(xué)生閱讀淺近文言文的能力基本上是來(lái)自文言課文的學(xué)習(xí)。文言課文的學(xué)習(xí)。 讀懂：讀懂了內(nèi)容讀懂：讀懂了內(nèi)容 實(shí)詞，讀懂在文中的意義；實(shí)詞，讀懂在文中的意義； 虛詞，讀懂在文中的意義和用法；虛詞，讀懂在文中的意義和用法； 句子，會(huì)正確翻譯；句子，會(huì)正確翻譯； 全文，會(huì)歸納內(nèi)容和中心思想。全文，會(huì)歸納內(nèi)容和中心思想。 為了弄懂某個(gè)詞語(yǔ)的含義，需要學(xué)點(diǎn)文為了弄懂某個(gè)詞語(yǔ)的含義，需要學(xué)點(diǎn)文言詞法知識(shí)

6、，為了弄懂某個(gè)句子的意義，需言詞法知識(shí)，為了弄懂某個(gè)句子的意義，需要學(xué)點(diǎn)文言句法知識(shí)。要學(xué)點(diǎn)文言句法知識(shí)。 學(xué)習(xí)詞法語(yǔ)法知識(shí)是為了弄懂文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞法語(yǔ)法知識(shí)是為了弄懂文言詞語(yǔ)或句子，而不是為了學(xué)詞法語(yǔ)法?；蚓渥?，而不是為了學(xué)詞法語(yǔ)法。 知道某個(gè)詞法知識(shí)點(diǎn)如知道某個(gè)詞法知識(shí)點(diǎn)如“使動(dòng)用法使動(dòng)用法”，是為了弄懂某個(gè)詞語(yǔ)的含義，弄懂句法某個(gè)是為了弄懂某個(gè)詞語(yǔ)的含義，弄懂句法某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如知識(shí)點(diǎn)如“賓語(yǔ)前置賓語(yǔ)前置”之類，是為了弄懂某之類，是為了弄懂某個(gè)句子的意義。個(gè)句子的意義。 讀熟：要能夠放聲朗讀，停頓恰當(dāng)，讀熟：要能夠放聲朗讀，停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣正確，聽(tīng)的人只從語(yǔ)氣正確，聽(tīng)的人只從“聽(tīng)聽(tīng)”中就能夠中

7、就能夠聽(tīng)出你讀懂了文章，你讀懂了作者。聽(tīng)出你讀懂了文章，你讀懂了作者。 讀熟了，自然就能夠背誦下來(lái)，胸讀熟了，自然就能夠背誦下來(lái)，胸中有幾十篇美文的貯存，語(yǔ)感自然增強(qiáng)，中有幾十篇美文的貯存，語(yǔ)感自然增強(qiáng)，前后善于貫通，理解自然不成問(wèn)題，這前后善于貫通，理解自然不成問(wèn)題，這樣考生的樣考生的“底氣底氣”該有多足該有多足! ! 外行總要自以為是指責(zé)語(yǔ)文的背誦。外行總要自以為是指責(zé)語(yǔ)文的背誦。反對(duì)死記硬背，我們就活記活背吧。反對(duì)死記硬背，我們就活記活背吧。 創(chuàng)建您的第一個(gè)演示文稿 讀通：學(xué)習(xí)文言文的新境界。什么叫讀通：學(xué)習(xí)文言文的新境界。什么叫“通通”？就是見(jiàn)到這個(gè)詞語(yǔ)，立刻聯(lián)想到在某？就是見(jiàn)到這個(gè)詞

8、語(yǔ)，立刻聯(lián)想到在某篇、某幾篇課文中也出現(xiàn)過(guò)的、意義與此相同篇、某幾篇課文中也出現(xiàn)過(guò)的、意義與此相同或不同的詞語(yǔ)；課外練習(xí)中見(jiàn)到這個(gè)句子，立或不同的詞語(yǔ)；課外練習(xí)中見(jiàn)到這個(gè)句子，立刻聯(lián)想到與某篇課文中某個(gè)句子的句式相刻聯(lián)想到與某篇課文中某個(gè)句子的句式相同同課文之間打通，課內(nèi)課外打通，閱讀淺課文之間打通，課內(nèi)課外打通，閱讀淺近文言文的能力就形成了。近文言文的能力就形成了。 一、理解實(shí)詞技巧一、理解實(shí)詞技巧 文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文章的最基本也是文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文章的最基本也是最重要的元素。理解文言實(shí)詞是閱讀文言文最重要的元素。理解文言實(shí)詞是閱讀文言文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，其理解準(zhǔn)確與否，直的重點(diǎn)也是難

9、點(diǎn)內(nèi)容，其理解準(zhǔn)確與否，直接影響到對(duì)內(nèi)容的把握、對(duì)技巧的欣賞。文接影響到對(duì)內(nèi)容的把握、對(duì)技巧的欣賞。文言實(shí)詞的積累量是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重言實(shí)詞的積累量是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。因此，對(duì)文言實(shí)詞的考查，必要指標(biāo)之一。因此，對(duì)文言實(shí)詞的考查，必然是高考試卷的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年來(lái)，幾乎然是高考試卷的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年來(lái)，幾乎全部高考語(yǔ)文試卷都考查文言實(shí)詞。全部高考語(yǔ)文試卷都考查文言實(shí)詞。20072007年年1818套試題無(wú)一例外地至少有一道專設(shè)題考實(shí)套試題無(wú)一例外地至少有一道專設(shè)題考實(shí)詞。詞。1熟悉命題形式，對(duì)癥下藥求解熟悉命題形式，對(duì)癥下藥求解 據(jù)對(duì)近年高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)詞考據(jù)對(duì)近年

10、高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)詞考查采用的題型以選擇題為主，其它題型為輔。查采用的題型以選擇題為主，其它題型為輔。20072007年全國(guó)年全國(guó)1717套試卷采用了選擇題型，且都套試卷采用了選擇題型，且都是選解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)，試題形式穩(wěn)定，能力是選解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)，試題形式穩(wěn)定，能力層級(jí)只涉及識(shí)記層級(jí)只涉及識(shí)記(A)(A)和根據(jù)語(yǔ)境理解和根據(jù)語(yǔ)境理解(B)(B)兩個(gè)兩個(gè)層面；只有上海市繼承層面；只有上海市繼承20052005、20062006年的風(fēng)格，年的風(fēng)格，采用主觀解釋題型，其采用主觀解釋題型，其1717題要求題要求“寫(xiě)出下列寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思加點(diǎn)詞在句中的意思”,18,18題要求選出題要求選出

11、“下下列句中加點(diǎn)詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)列句中加點(diǎn)詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)”, ,雖然也是選擇題雖然也是選擇題, ,但是也與其它省市不完全但是也與其它省市不完全一致。一致。 今后也有可能出現(xiàn)選擇題的今后也有可能出現(xiàn)選擇題的“變異變異”形形式，比如式，比如“匹配匹配”題型題型題干中的某詞與題干中的某詞與選項(xiàng)中某詞形音義相同而匹配，或選項(xiàng)中某詞形音義相同而匹配，或A A、B B、C C、D D四個(gè)選項(xiàng)中某詞形音義有兩個(gè)相同的匹配；四個(gè)選項(xiàng)中某詞形音義有兩個(gè)相同的匹配；“排異排異”題型題型AA、B B、C C、D D四項(xiàng)中的四個(gè)四項(xiàng)中的四個(gè)句子同用了某個(gè)多義詞，但三個(gè)意思相同，句子同用了某個(gè)多義

12、詞，但三個(gè)意思相同，一個(gè)不同，要選出不同的項(xiàng)。一個(gè)不同，要選出不同的項(xiàng)。解題方法解題方法 解答選擇題需要聯(lián)系課文，比較分析，解答選擇題需要聯(lián)系課文，比較分析，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤項(xiàng)，可善用排除法。如善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤項(xiàng)，可善用排除法。如20072007年年全國(guó)卷一第全國(guó)卷一第8 8題：題： 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是( )( ) A A夫送終逾制，失之輕者夫送終逾制，失之輕者 失：過(guò)錯(cuò)失：過(guò)錯(cuò) B B常募設(shè)檻阱而猶多傷害常募設(shè)檻阱而猶多傷害 募：招求募：招求 C C有唐、后二山，民共祠之有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀祠：祭祀 D D帝善其不撓，遷均

13、司隸校尉帝善其不撓，遷均司隸校尉 撓：阻礙撓：阻礙四個(gè)選項(xiàng)有三對(duì)一錯(cuò)，以此先導(dǎo)概念觀照，就省卻了一段判四個(gè)選項(xiàng)有三對(duì)一錯(cuò)，以此先導(dǎo)概念觀照，就省卻了一段判斷路線，很快圈定值得懷疑的一項(xiàng)。此題斷路線，很快圈定值得懷疑的一項(xiàng)。此題A、C項(xiàng)，將解釋項(xiàng)，將解釋代回原句，與原文意思很吻合，而代回原句，與原文意思很吻合，而B(niǎo)、D有疑問(wèn)，而有疑問(wèn)，而B(niǎo)只要想只要想到省略句常識(shí)，給到省略句常識(shí)，給“募募”后補(bǔ)上適當(dāng)賓語(yǔ)，也就能理解了；而后補(bǔ)上適當(dāng)賓語(yǔ)，也就能理解了；而D中中“撓撓”按照后面的解釋與原句、與語(yǔ)境都解釋不通，再聯(lián)按照后面的解釋與原句、與語(yǔ)境都解釋不通，再聯(lián)想到成語(yǔ)中的想到成語(yǔ)中的“不屈不撓不屈不撓

14、”，便斷定其解釋為，便斷定其解釋為“阻礙阻礙”肯定不對(duì)?？隙ú粚?duì)。 對(duì)選擇題，還要注意熟悉其錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置思對(duì)選擇題，還要注意熟悉其錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置思路，明于此，便好選擇破解之法。路，明于此，便好選擇破解之法。 常見(jiàn)的有常見(jiàn)的有 以今律古。如以今律古。如20072007天津卷之天津卷之A A講樂(lè)正夔一講樂(lè)正夔一足，信乎足，信乎”的的“信信”解釋為解釋為“相信相信”，此處應(yīng)該，此處應(yīng)該解為解為“確實(shí)確實(shí)”。 不知活用。如不知活用。如20072007年北京卷第年北京卷第6 6題之題之A A將將“法弗能正也法弗能正也”之之“正正”解釋為解釋為“正確正確”，就是，就是故意不將其理解為形容詞活用為動(dòng)詞。故意不

15、將其理解為形容詞活用為動(dòng)詞?！笆怪怪?” 多義錯(cuò)選。如多義錯(cuò)選。如20072007年重慶卷第年重慶卷第8 8題之題之C C項(xiàng)，將項(xiàng)，將“江南、浙東流亡載道江南、浙東流亡載道”之之“載載”解解釋為釋為“負(fù)載負(fù)載”。“載載”有裝載、充滿、記載、有裝載、充滿、記載、年、開(kāi)始等義項(xiàng)，此處應(yīng)為年、開(kāi)始等義項(xiàng)，此處應(yīng)為“充滿充滿”，成語(yǔ)，成語(yǔ)“怨聲載道怨聲載道”與此同。與此同。 不用通假。如不用通假。如20072007年北京卷第年北京卷第6 6題之題之C“C“上唱而民和上唱而民和”，將，將“唱唱”解為解為“倡導(dǎo)倡導(dǎo)”是對(duì)的，以此設(shè)置干擾項(xiàng)。所以，解答實(shí)詞是對(duì)的，以此設(shè)置干擾項(xiàng)。所以，解答實(shí)詞題，必

16、以較好地掌握常見(jiàn)實(shí)詞知識(shí)為基礎(chǔ)。題，必以較好地掌握常見(jiàn)實(shí)詞知識(shí)為基礎(chǔ)。 不辨義源。如不辨義源。如20072007年湖南卷年湖南卷1010題之題之C C將將“謳癸倡，行者止觀謳癸倡，行者止觀”之之“倡倡”解釋為解釋為“倡導(dǎo)倡導(dǎo)”即為此錯(cuò)。此即為此錯(cuò)。此“倡倡”本義為唱歌的本義為唱歌的藝人，引申為藝人，引申為“歌唱歌唱”。 解答實(shí)詞題，必以較好地掌握常見(jiàn)實(shí)詞解答實(shí)詞題，必以較好地掌握常見(jiàn)實(shí)詞知識(shí)為基礎(chǔ)。知識(shí)為基礎(chǔ)。 直接解釋題，則一要根據(jù)原句和語(yǔ)境仔直接解釋題，則一要根據(jù)原句和語(yǔ)境仔細(xì)推測(cè)，二要選用恰當(dāng)?shù)脑~句給予準(zhǔn)確解釋。細(xì)推測(cè)，二要選用恰當(dāng)?shù)脑~句給予準(zhǔn)確解釋。這類題，考生一般常犯錯(cuò)誤可能是心知其

17、義，這類題，考生一般常犯錯(cuò)誤可能是心知其義，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)。所以，鍛煉表達(dá)能力非常卻不能準(zhǔn)確表達(dá)。所以，鍛煉表達(dá)能力非常重要。如重要。如20072007年上海卷年上海卷1717題題: : 寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在中的意思（寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在中的意思（4 4分）分） (1) (1)統(tǒng)過(guò)幹（）統(tǒng)過(guò)幹（） (2) (2)訪以當(dāng)時(shí)之事（）訪以當(dāng)時(shí)之事（） (3)(3)幹雅自多幹雅自多 （）（） (4) (4)不矜小節(jié)（）不矜小節(jié)（）單獨(dú)看句子中的加點(diǎn)詞，很難確定該怎么解釋，一定要單獨(dú)看句子中的加點(diǎn)詞，很難確定該怎么解釋，一定要將其放回原文才能準(zhǔn)確斷定。回憶一下課文，運(yùn)用知識(shí)將其放回原文才能準(zhǔn)確斷定?；貞浺幌抡n文

18、，運(yùn)用知識(shí)遷移，便能確定遷移，便能確定“過(guò)過(guò)”作作“拜訪拜訪”講，講，“訪訪”作作“咨詢咨詢”講，講，“雅雅”作作“一向一向”講，講，“矜矜”作作“注重注重”。2適當(dāng)選用方法，力求準(zhǔn)確快捷適當(dāng)選用方法，力求準(zhǔn)確快捷 (1) (1)聯(lián)想法聯(lián)想法 看試題選項(xiàng)，想學(xué)過(guò)的課文?？丛囶}選項(xiàng)，想學(xué)過(guò)的課文。 文言文命題一般規(guī)律是材料取自課外，文言文命題一般規(guī)律是材料取自課外，而其意義用法有課文依據(jù)。試卷上常出現(xiàn)一而其意義用法有課文依據(jù)。試卷上常出現(xiàn)一些難以理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文些難以理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文中有關(guān)語(yǔ)句的用法，相互比照，辨其異同，中有關(guān)語(yǔ)句的用法，相互比照，辨其異同，確定意

19、義。確定意義。 如如2007年江蘇卷年江蘇卷8題：題： 對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A A進(jìn)之布指算，不爽進(jìn)之布指算，不爽 爽：差錯(cuò)爽：差錯(cuò) B B志義相合，刑牲盟生死志義相合，刑牲盟生死 刑：宰殺刑：宰殺 C C進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟(jì)進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟(jì) 伺：等候伺：等候 D D道濟(jì)趨下階道濟(jì)趨下階 趨：快走趨：快走 此題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含此題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。四項(xiàng)中加點(diǎn)字在課本上均有出現(xiàn)：義的能力。四項(xiàng)中加點(diǎn)字在課本上均有出現(xiàn)：A“A“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”（促織促織），），B

20、“B“然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)”（五人五人墓碑記墓碑記），），C“C“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近得近”（左忠毅公逸事左忠毅公逸事），），D“D“嘗趨百嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”（送東陽(yáng)馬生送東陽(yáng)馬生序序）。聯(lián)系課文詞義，不難斷定）。聯(lián)系課文詞義，不難斷定C C是錯(cuò)誤是錯(cuò)誤的。的?？丛囶}選項(xiàng)，想熟悉的成語(yǔ)。看試題選項(xiàng)，想熟悉的成語(yǔ)。 相當(dāng)多的成語(yǔ)都保持著文言文的詞義，相當(dāng)多的成語(yǔ)都保持著文言文的詞義，聯(lián)想平時(shí)掌握的相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)的意義、用法，聯(lián)想平時(shí)掌握的相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)的意義、用法，對(duì)判斷文言詞義是很有幫助的。對(duì)判斷文言詞義是很

21、有幫助的。 如如20072007年浙江卷年浙江卷1111題：題： 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是 A A以忝其父祖耳以忝其父祖耳 忝：羞辱，有愧于。忝：羞辱，有愧于。 B B自恨期人之淺也自恨期人之淺也 期：看待。期：看待。 C C畏其敏畏其敏 畏：擔(dān)憂。畏：擔(dān)憂。 D D飲酒不衰飲酒不衰 衰：減退。衰：減退。 由選項(xiàng)里的四個(gè)字，能聯(lián)想到熟悉的成由選項(xiàng)里的四個(gè)字，能聯(lián)想到熟悉的成語(yǔ)，如語(yǔ)，如“謬忝其列謬忝其列”、“忝列門墻忝列門墻”，“意意氣相期氣相期”、“謹(jǐn)慎相期謹(jǐn)慎相期”，“敬畏生命敬畏生命”、“畏若神靈畏若神靈”，“壯志不衰壯志不衰”

22、、“至老不衰至老不衰”等。根據(jù)這些成語(yǔ)含義推測(cè)相關(guān)字義，發(fā)現(xiàn)等。根據(jù)這些成語(yǔ)含義推測(cè)相關(guān)字義，發(fā)現(xiàn)C C的的“畏畏”解釋值得懷疑，而其它都是吻合解釋值得懷疑，而其它都是吻合的，這樣，我們?cè)倩氐筋}目語(yǔ)境中檢驗(yàn)一下，的，這樣，我們?cè)倩氐筋}目語(yǔ)境中檢驗(yàn)一下，能夠斷定能夠斷定C C的解釋是錯(cuò)誤的，應(yīng)該解釋為的解釋是錯(cuò)誤的，應(yīng)該解釋為“敬畏敬畏”、“敬服敬服”。(2)比較法比較法 如果碰到幾個(gè)選項(xiàng)都沒(méi)有十分的把握時(shí)，如果碰到幾個(gè)選項(xiàng)都沒(méi)有十分的把握時(shí)，可以把幾個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行綜合比較，仔細(xì)推測(cè)?？梢园褞讉€(gè)選項(xiàng)進(jìn)行綜合比較，仔細(xì)推測(cè)。一般的，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有考生不熟一般的，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有考生不熟悉

23、的生僻詞，那么對(duì)這個(gè)詞的解釋一般就是悉的生僻詞，那么對(duì)這個(gè)詞的解釋一般就是正確答案，它只不過(guò)是干擾項(xiàng)罷了；反之，正確答案，它只不過(guò)是干擾項(xiàng)罷了；反之，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)用法吻合，一解答又正好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)用法吻合，一般情況下，這類選項(xiàng)有可能就是錯(cuò)的。般情況下，這類選項(xiàng)有可能就是錯(cuò)的。 如如2007年北京卷年北京卷6題：題： 下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋, ,不正確的一項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（是（ ） A .A .法弗能正也法弗能正也 正：正確正：正確 B.B.死不還踵死不還踵 踵踵: :腳后跟腳

24、后跟( (還踵還踵, ,指后退指后退) ) C.C.上唱而民和上唱而民和 唱唱: :倡導(dǎo)倡導(dǎo) D.D.察其黨與察其黨與 察察: :仔細(xì)看仔細(xì)看 A A項(xiàng)的項(xiàng)的“正正”是最常見(jiàn)的詞，剛好就是命題是最常見(jiàn)的詞，剛好就是命題人設(shè)置的錯(cuò)誤項(xiàng)。人設(shè)置的錯(cuò)誤項(xiàng)。(3)知識(shí)法知識(shí)法 即根據(jù)所學(xué)文言知識(shí)或積累的文化知識(shí)即根據(jù)所學(xué)文言知識(shí)或積累的文化知識(shí)推測(cè)實(shí)詞含義。一般常用的有推測(cè)實(shí)詞含義。一般常用的有 據(jù)形推義法。即通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)據(jù)形推義法。即通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)( (主要是象形、形聲、會(huì)意字主要是象形、形聲、會(huì)意字) )，幫助我們準(zhǔn)，幫助我們準(zhǔn)確把握一些實(shí)詞的意義，或啟發(fā)答題思路。確把握一些實(shí)詞的意義，或啟

25、發(fā)答題思路。 結(jié)構(gòu)推斷法。利用文言排比、對(duì)偶等結(jié)構(gòu)推斷法。利用文言排比、對(duì)偶等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判別其語(yǔ)句中相對(duì)應(yīng)的位置上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判別其語(yǔ)句中相對(duì)應(yīng)的位置上的詞的同義、反義或意思相關(guān)關(guān)系。詞的同義、反義或意思相關(guān)關(guān)系。 在排比句、對(duì)偶句、并列句等對(duì)舉的句中，在排比句、對(duì)偶句、并列句等對(duì)舉的句中，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì)。通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，反相對(duì)。通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。如就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。如“亡國(guó)亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見(jiàn)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見(jiàn)者。者

26、。”(屈原列傳屈原列傳)，上下句以，上下句以“而而”相連，相連，表并列關(guān)系，據(jù)表并列關(guān)系，據(jù)“亡國(guó)破家亡國(guó)破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可推知短語(yǔ)可推知“圣君治國(guó)圣君治國(guó)”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為為“圣明之君，治平之國(guó)圣明之君，治平之國(guó)”。若譯成。若譯成“圣明的圣明的君主治理國(guó)家君主治理國(guó)家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)不相應(yīng)。不相應(yīng)。 語(yǔ)法辨析法。對(duì)實(shí)詞所在的詞組或者語(yǔ)法辨析法。對(duì)實(shí)詞所在的詞組或者句子作些語(yǔ)法分析，有效地幫助我們確認(rèn)該句子作些語(yǔ)法分析，有效地幫助我們確認(rèn)該詞的詞性、活用及意義。詞的詞性、活用及意義。 修辭推斷法。借助對(duì)修辭表達(dá)意

27、思的修辭推斷法。借助對(duì)修辭表達(dá)意思的推測(cè)，理解詞語(yǔ)的意義變化。推測(cè)，理解詞語(yǔ)的意義變化。 識(shí)別、推斷通假法。當(dāng)遇其字的本義、識(shí)別、推斷通假法。當(dāng)遇其字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近、慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。此部分可參照字形也相近的特點(diǎn)推知本字。此部分可參照前面的知識(shí)講解。前面的知識(shí)講解。(4)(4)語(yǔ)境法語(yǔ)境法 根據(jù)語(yǔ)境判定詞義。這是最重要的一點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)境判定詞義。這是最重要的一點(diǎn)。語(yǔ)境可以分為內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境前者指語(yǔ)境可以分為內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境前者指的是句子

28、本身的語(yǔ)言環(huán)境。后者指的是針對(duì)的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境。后者指的是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)言環(huán)境，即整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)言環(huán)境，即上下文意義上的關(guān)聯(lián)上下文意義上的關(guān)聯(lián)( (以上幾點(diǎn)也多少已涉以上幾點(diǎn)也多少已涉及到了這個(gè)問(wèn)題及到了這個(gè)問(wèn)題) )。有人講到對(duì)詞義的理解，。有人講到對(duì)詞義的理解，說(shuō)字不離詞，詞不離句。句不離段，段不離說(shuō)字不離詞，詞不離句。句不離段，段不離篇，說(shuō)的就是這個(gè)意思是很正確的這是篇，說(shuō)的就是這個(gè)意思是很正確的這是理解詞語(yǔ)最應(yīng)該考慮的決定性因素。理解詞語(yǔ)最應(yīng)該考慮的決定性因素。 2005 2005年全國(guó)卷年全國(guó)卷第第8 8題考查了題考查了“辯辯”、“啖啖”、“諫諫

29、”、“屬屬”4 4個(gè)實(shí)詞的釋個(gè)實(shí)詞的釋義要求是選出義要求是選出“不正確的一項(xiàng)不正確的一項(xiàng)”，A A項(xiàng)把項(xiàng)把“辯辯”解釋為解釋為“辯駁辯駁”；從；從“辯辯”的語(yǔ)境看，的語(yǔ)境看，是說(shuō)優(yōu)孟幽默而有辯才。沒(méi)有是說(shuō)優(yōu)孟幽默而有辯才。沒(méi)有“辯駁辯駁”的語(yǔ)的語(yǔ)境，由此判斷答案應(yīng)為境，由此判斷答案應(yīng)為A A。詞義是概括的，。詞義是概括的，但它在一定的語(yǔ)言環(huán)境中只有一個(gè)具體的意但它在一定的語(yǔ)言環(huán)境中只有一個(gè)具體的意義。在閱讀古文時(shí)，不但要理解每個(gè)詞的基義。在閱讀古文時(shí)，不但要理解每個(gè)詞的基本意義，更重要的是要學(xué)會(huì)分析每個(gè)詞在具本意義，更重要的是要學(xué)會(huì)分析每個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。(5)5

30、)代入檢驗(yàn)法代入檢驗(yàn)法 把解釋的意思代入原文，聯(lián)系上下文看把解釋的意思代入原文，聯(lián)系上下文看理解是否恰當(dāng)也不失為推斷詞義的一種行之理解是否恰當(dāng)也不失為推斷詞義的一種行之有效的方法。如此檢驗(yàn)，正誤分明。有效的方法。如此檢驗(yàn)，正誤分明。 只要廣泛閱讀，大量積累，系統(tǒng)歸納，只要廣泛閱讀，大量積累，系統(tǒng)歸納，尋找規(guī)律，重視課內(nèi)外知識(shí)溝通，培養(yǎng)知識(shí)尋找規(guī)律，重視課內(nèi)外知識(shí)溝通，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，肯動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用方法技巧，遷移能力，肯動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用方法技巧，對(duì)文言實(shí)詞的理解能力就會(huì)逐步提高。對(duì)文言實(shí)詞的理解能力就會(huì)逐步提高。3注意多種積累，力達(dá)熟而生巧注意多種積累，力達(dá)熟而生巧 強(qiáng)調(diào)兩個(gè)意思，一是文言

31、考查所選語(yǔ)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)意思，一是文言考查所選語(yǔ)料，在向多樣化發(fā)展，二十四史選文一統(tǒng)天料，在向多樣化發(fā)展，二十四史選文一統(tǒng)天下的局面已被打破，出現(xiàn)了多種文體并存的下的局面已被打破，出現(xiàn)了多種文體并存的局面，表明命題選材更具開(kāi)放性，也可更靈局面，表明命題選材更具開(kāi)放性，也可更靈活、更全面地檢測(cè)考生閱讀文言文的能力?；睢⒏娴貦z測(cè)考生閱讀文言文的能力。但這并不預(yù)示著史傳文會(huì)逐漸淡出試題。多但這并不預(yù)示著史傳文會(huì)逐漸淡出試題。多樣化是一種趨勢(shì)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)各樣化是一種趨勢(shì)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)各類文體的用語(yǔ)特色都要有所熟悉，才不至于類文體的用語(yǔ)特色都要有所熟悉，才不至于到應(yīng)試時(shí)因文體陌生而臨時(shí)慌

32、場(chǎng)，出現(xiàn)不應(yīng)到應(yīng)試時(shí)因文體陌生而臨時(shí)慌場(chǎng)，出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。有的失誤。 二是復(fù)習(xí)備考時(shí)，不要拘泥于二是復(fù)習(xí)備考時(shí)，不要拘泥于“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”類文件所列的類文件所列的120120個(gè)文言實(shí)詞。這個(gè)文言實(shí)詞。這120120個(gè)實(shí)詞只是個(gè)實(shí)詞只是最基本的要求，而理解讀懂淺易文言文，只靠這最基本的要求，而理解讀懂淺易文言文，只靠這120120個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析一下近三年的全國(guó)個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析一下近三年的全國(guó)以及各省市命制的試卷，選用的文言實(shí)詞屬于以及各省市命制的試卷，選用的文言實(shí)詞屬于120120個(gè)之列的不到四分之一。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)個(gè)之列的不到四分之一。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考中，都要花

33、大氣力積累文言實(shí)詞，可和復(fù)習(xí)備考中，都要花大氣力積累文言實(shí)詞，可以把出現(xiàn)頻率高的、容易以今解古的詞作為重點(diǎn)以把出現(xiàn)頻率高的、容易以今解古的詞作為重點(diǎn)積累，尤其要努力掌握通假、活用、一詞多義、積累，尤其要努力掌握通假、活用、一詞多義、古今異義等語(yǔ)言現(xiàn)象，以課本所學(xué)知識(shí)，遷移到古今異義等語(yǔ)言現(xiàn)象，以課本所學(xué)知識(shí)，遷移到解題實(shí)際應(yīng)用中去。解題實(shí)際應(yīng)用中去。誤區(qū)指津誤區(qū)指津 文言實(shí)詞考查主要是考查對(duì)理解文章有文言實(shí)詞考查主要是考查對(duì)理解文章有重要意義的詞、與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別或聯(lián)系的重要意義的詞、與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別或聯(lián)系的詞。答好題的基礎(chǔ)是全面掌握教學(xué)大綱所要詞。答好題的基礎(chǔ)是全面掌握教學(xué)大綱所要求基本知識(shí)

34、點(diǎn)，而答題失誤也主要是因?yàn)橹蠡局R(shí)點(diǎn)，而答題失誤也主要是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢、運(yùn)用不靈活，其主要誤區(qū)有：識(shí)掌握不牢、運(yùn)用不靈活，其主要誤區(qū)有：誤區(qū)一：以今律古誤區(qū)一：以今律古 文言文實(shí)詞試題設(shè)置迷惑項(xiàng)或錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí)，往往文言文實(shí)詞試題設(shè)置迷惑項(xiàng)或錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí)，往往在古今異義上做文章，粗心者極易出現(xiàn)失誤，在古今異義上做文章，粗心者極易出現(xiàn)失誤，如如20072007年福建卷年福建卷5 5題：題： 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A. A. 守自負(fù)年德，易之守自負(fù)年德，易之 易：看不起易：看不起 B. B. 若誠(chéng)丈夫，不能為使君一奮臂耶若誠(chéng)丈夫，不能為使君一奮

35、臂耶 誠(chéng)：果誠(chéng)：果真真C. C. 至豪民第門，捽使跪，數(shù)之曰至豪民第門，捽使跪，數(shù)之曰 數(shù)：責(zé)備數(shù)：責(zé)備 D. D. 今姑貸汝今姑貸汝 貸：借給貸：借給 根據(jù)聯(lián)想法，不難斷定根據(jù)聯(lián)想法，不難斷定A A之之“易易”，B B之之“誠(chéng)誠(chéng)”解釋正確，與原文意思吻合。解釋正確，與原文意思吻合。CDCD中的中的“數(shù)數(shù)”“”“貸貸”極易判斷失誤。數(shù)，很容易被理解為極易判斷失誤。數(shù)，很容易被理解為“列舉列舉”、扳著指頭數(shù)，沒(méi)有注意到后文并沒(méi)有一一列舉的扳著指頭數(shù)，沒(méi)有注意到后文并沒(méi)有一一列舉的內(nèi)容，而只是內(nèi)容，而只是“指責(zé)指責(zé)”、“斥責(zé)斥責(zé)”的意思。的意思。指南錄指南錄后序后序中中“數(shù)呂師孟叔侄為逆數(shù)呂師孟叔

36、侄為逆”中中也應(yīng)是此義，有的教輔書(shū)解釋為也應(yīng)是此義，有的教輔書(shū)解釋為“列舉罪狀列舉罪狀”，是不太妥當(dāng)?shù)?。而結(jié)合原文語(yǔ)境，把是不太妥當(dāng)?shù)?。而結(jié)合原文語(yǔ)境，把“貸貸”解釋解釋為為“借給借給”卻是不合適的，應(yīng)該思考它的引申義，卻是不合適的，應(yīng)該思考它的引申義，解釋為解釋為“饒恕饒恕”比較恰當(dāng)，成語(yǔ)比較恰當(dāng)，成語(yǔ)“嚴(yán)懲不貸嚴(yán)懲不貸”即即為此義。為此義。 再如再如20062006全國(guó)卷全國(guó)卷IIII中對(duì)中對(duì)“季布匿濮陽(yáng)周季布匿濮陽(yáng)周氏氏”的的“匿匿”字的解釋。字的解釋?！澳淠洹痹诠艥h中的在古漢中的本義是指逃亡，含本義是指逃亡，含“隱藏、隱蔽、逃避隱藏、隱蔽、逃避”義，義，而不是而不是“隱瞞隱瞞”義，題目

37、設(shè)置是用現(xiàn)代漢語(yǔ)義，題目設(shè)置是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義來(lái)制造迷惑性的。句中詞義來(lái)制造迷惑性的。句中“匿匿”的語(yǔ)境，的語(yǔ)境，是季是季“數(shù)窘漢王數(shù)窘漢王”，漢王稱帝后想抓到他而，漢王稱帝后想抓到他而除之，于是，除之，于是，“布匿濮陽(yáng)周氏布匿濮陽(yáng)周氏”了，躲藏起了，躲藏起來(lái)了；再說(shuō)，來(lái)了；再說(shuō)，“匿匿”之于事，可之于事，可“隱瞞隱瞞”；于人，只能是于人，只能是“躲藏躲藏”了。將了。將“匿匿”釋為釋為“瞞瞞”，錯(cuò)在以今律古，且不合語(yǔ)境。，錯(cuò)在以今律古，且不合語(yǔ)境。誤區(qū)二：草率選義誤區(qū)二：草率選義 漢語(yǔ)詞有多義性，具體詞到具體語(yǔ)境中漢語(yǔ)詞有多義性，具體詞到具體語(yǔ)境中才有確定的意義，命題設(shè)置常常在詞的多義才有確定的

38、意義，命題設(shè)置常常在詞的多義性上做文章，我們稍不注意，就會(huì)跌入誤區(qū)。性上做文章，我們稍不注意，就會(huì)跌入誤區(qū)。如如20072007年廣東卷年廣東卷5 5題考題考“乃錄向之灑點(diǎn)煩多乃錄向之灑點(diǎn)煩多者試之者試之”中中“錄錄”字的理解，題目給的解釋字的理解，題目給的解釋是是“記載記載”，粗一看，沒(méi)錯(cuò)，粗一看，沒(méi)錯(cuò)，“錄錄”字有這字有這個(gè)解釋，但是根據(jù)語(yǔ)境仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這里個(gè)解釋，但是根據(jù)語(yǔ)境仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這里”的錄的錄“只是把原文再寫(xiě)下來(lái)，而不是對(duì)事情只是把原文再寫(xiě)下來(lái)，而不是對(duì)事情的的“記載記載”。由此，思考。由此，思考“錄錄”字還有別的字還有別的含義，解為含義，解為“抄寫(xiě)抄寫(xiě)”與原文意思切合。與原

39、文意思切合。 再如再如20062006北京卷中的北京卷中的“兼于涂而不能逮兼于涂而不能逮”的的“逮逮”和和“委之百姓委之百姓”的的“委委”，都是多，都是多義詞，稍不注意，很容易弄錯(cuò)。義詞，稍不注意，很容易弄錯(cuò)?！按庇腥腥齻€(gè)義項(xiàng)及，達(dá)到；逮捕；介詞，至，個(gè)義項(xiàng)及，達(dá)到；逮捕；介詞，至，趁著。結(jié)合句意，譯為趁著。結(jié)合句意，譯為“趕上趕上”是合適的。是合適的。“委委”有有“任命任命”的意思，如的意思，如“委以重任委以重任”，但若注意其后面涉及的賓語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題。但若注意其后面涉及的賓語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題。再結(jié)合語(yǔ)境細(xì)察，把再結(jié)合語(yǔ)境細(xì)察，把“粟米財(cái)貨粟米財(cái)貨”“”“委之百委之百姓姓”，把，把“委委”

40、解釋成解釋成“任命任命”顯然是說(shuō)不顯然是說(shuō)不通的。應(yīng)當(dāng)是通的。應(yīng)當(dāng)是“致送致送”、“交給交給”、“( (分分配、分發(fā)配、分發(fā)) )給給”的意思。的意思。誤區(qū)三：錯(cuò)誤表達(dá)誤區(qū)三：錯(cuò)誤表達(dá) 要求用文字解釋詞語(yǔ)的題目，除不能弄懂意要求用文字解釋詞語(yǔ)的題目，除不能弄懂意思外，主要問(wèn)題是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。如思外，主要問(wèn)題是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。如20072007年上海卷年上海卷1717題的四個(gè)詞，一些考生是找不到合適題的四個(gè)詞，一些考生是找不到合適的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。再如的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。再如20062006年上海卷對(duì)年上海卷對(duì)“文章文章冠世冠世”的的“冠冠”,“,“不躋大位不躋大位”的的“躋躋”,“,“

41、盈其盈其箱笥箱笥”的的“盈盈”,“,“為時(shí)所排為時(shí)所排”的的“排排”。許多。許多人都感到人都感到“有意會(huì)有意會(huì)”“”“難言傳難言傳”，很難一下寫(xiě)出，很難一下寫(xiě)出“位居首位位居首位”、“晉升晉升”、“裝滿裝滿”、“排擠排擠”這樣的答案。這樣的答案。 所以，復(fù)習(xí)要過(guò)好所以，復(fù)習(xí)要過(guò)好“三關(guān)三關(guān)”：一是對(duì)文：一是對(duì)文言實(shí)詞識(shí)記的言實(shí)詞識(shí)記的“量量”要夠用；二是要借助思要夠用；二是要借助思索上下語(yǔ)境能否貫通來(lái)幫忙；三是古今漢語(yǔ)索上下語(yǔ)境能否貫通來(lái)幫忙；三是古今漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法要明曉，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯要有相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法要明曉，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯要有供選用的余地。供選用的余地。二、理解虛詞技巧二、理解虛詞技巧 漢

42、語(yǔ)的語(yǔ)法手段主要是兩條，一是虛詞，二漢語(yǔ)的語(yǔ)法手段主要是兩條，一是虛詞，二是語(yǔ)序。在文言文里，虛詞的作用非常重要，它是語(yǔ)序。在文言文里，虛詞的作用非常重要，它往往能極有分寸地表現(xiàn)事件的邏輯聯(lián)系、思想的往往能極有分寸地表現(xiàn)事件的邏輯聯(lián)系、思想的因果內(nèi)核、情感的輕重緩急和冷暖色彩等等，它因果內(nèi)核、情感的輕重緩急和冷暖色彩等等，它在文章中，有時(shí)所傳達(dá)的信息較在文章中，有時(shí)所傳達(dá)的信息較“實(shí)詞實(shí)詞”還豐富。還豐富。文言虛詞的考查，主要形式是辨明虛詞在所給句文言虛詞的考查，主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。近年的高考試題，雖然虛詞子中的用法和意義。近年的高考試題，雖然虛詞考查的出場(chǎng)率沒(méi)有實(shí)詞高

43、，但也是近似于必考內(nèi)考查的出場(chǎng)率沒(méi)有實(shí)詞高，但也是近似于必考內(nèi)容的。容的。20072007年年1818套試卷，有套試卷，有1313套試題專設(shè)一題考套試題專設(shè)一題考查，查，1 1道題與實(shí)詞合在一起考。道題與實(shí)詞合在一起考。1明確考試題型，有的放矢應(yīng)對(duì)明確考試題型，有的放矢應(yīng)對(duì) 就今年試題設(shè)置情況看，試題主要有三種形就今年試題設(shè)置情況看，試題主要有三種形式，一是專題選擇，延續(xù)以往一貫采用不同句中式，一是專題選擇，延續(xù)以往一貫采用不同句中相同文言虛詞用法和意義比較判斷命題法，一般相同文言虛詞用法和意義比較判斷命題法，一般選擇文言閱讀語(yǔ)段中的一個(gè)句子，選課內(nèi)學(xué)過(guò)的選擇文言閱讀語(yǔ)段中的一個(gè)句子，選課內(nèi)學(xué)

44、過(guò)的一個(gè)句子組成一組，對(duì)相同的虛詞用法進(jìn)行異同一個(gè)句子組成一組，對(duì)相同的虛詞用法進(jìn)行異同判別。大多數(shù)省市都采用這種命題方式。二是與判別。大多數(shù)省市都采用這種命題方式。二是與實(shí)詞合在一起設(shè)題，可以比較異同，也可以判斷實(shí)詞合在一起設(shè)題，可以比較異同，也可以判斷解釋是否正確。如湖北卷就直接用判斷解釋是否解釋是否正確。如湖北卷就直接用判斷解釋是否準(zhǔn)確的形式命題的。三是直接要求解釋相應(yīng)虛詞準(zhǔn)確的形式命題的。三是直接要求解釋相應(yīng)虛詞的意義和作用。如上海卷一貫采用這種形式。的意義和作用。如上海卷一貫采用這種形式。 去年出現(xiàn)過(guò)還有一種比較匹配類的選擇去年出現(xiàn)過(guò)還有一種比較匹配類的選擇題型，如題型，如20062

45、006年江蘇卷第年江蘇卷第9 9題，用題，用“文中文中諸生以夜中對(duì)諸生以夜中對(duì)的的以以字，與下列句子字，與下列句子中加點(diǎn)的中加點(diǎn)的以以字意義和用法相同的一項(xiàng)是字意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（）”作為題干要求，五句中都含有同一個(gè)作為題干要求，五句中都含有同一個(gè)虛詞，以題干例句中的虛詞的意義和用法為虛詞，以題干例句中的虛詞的意義和用法為標(biāo)準(zhǔn)，挑出四個(gè)選項(xiàng)中標(biāo)準(zhǔn)，挑出四個(gè)選項(xiàng)中“意義和用法相同的意義和用法相同的一項(xiàng)一項(xiàng)”。 再如再如20052005年上海卷第年上海卷第1818題，要求考生對(duì)題，要求考生對(duì)同一虛詞在每項(xiàng)句子中的意義和用法作出準(zhǔn)同一虛詞在每項(xiàng)句子中的意義和用法作出準(zhǔn)確的分析判斷，拿確的分析

46、判斷，拿“含義相同含義相同”這一標(biāo)準(zhǔn)去這一標(biāo)準(zhǔn)去找兩個(gè)相匹配的選項(xiàng)。這類選擇題每道題目找兩個(gè)相匹配的選項(xiàng)。這類選擇題每道題目只涉及一個(gè)虛詞的不同意義和用法，相比考只涉及一個(gè)虛詞的不同意義和用法，相比考查四個(gè)虛詞而言覆蓋面要小一些；但對(duì)同一查四個(gè)虛詞而言覆蓋面要小一些；但對(duì)同一個(gè)虛詞而言，則由上一種題型的兩句比較變個(gè)虛詞而言，則由上一種題型的兩句比較變?yōu)樗木渖踔廖寰浔容^，需要考慮的因素增多為四句甚至五句比較，需要考慮的因素增多了，相應(yīng)的干擾的強(qiáng)度加大了，難度也要稍了，相應(yīng)的干擾的強(qiáng)度加大了，難度也要稍大些。大些。 另外，把使用虛詞的地方空出要求另外，把使用虛詞的地方空出要求“填填寫(xiě)寫(xiě)”恰當(dāng)虛詞，

47、或者指出或修改虛詞使用的恰當(dāng)虛詞，或者指出或修改虛詞使用的錯(cuò)誤等，都有可能成為考試題型。錯(cuò)誤等，都有可能成為考試題型。 對(duì)選擇類試題，要注意思考和判斷的路對(duì)選擇類試題，要注意思考和判斷的路線，應(yīng)該遵循先線，應(yīng)該遵循先“用法用法”后后“意義意義”的原則，的原則，化繁為簡(jiǎn)，繞開(kāi)誤區(qū)，準(zhǔn)確作答。對(duì)已經(jīng)給化繁為簡(jiǎn)，繞開(kāi)誤區(qū)，準(zhǔn)確作答。對(duì)已經(jīng)給出解釋，要求判斷正誤的題目，則要比較分出解釋，要求判斷正誤的題目，則要比較分析和代回原句驗(yàn)證等方法作出判斷。對(duì)于直析和代回原句驗(yàn)證等方法作出判斷。對(duì)于直接解釋題，則需要熟悉解釋虛詞的概念用語(yǔ)，接解釋題，則需要熟悉解釋虛詞的概念用語(yǔ)，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)答案。對(duì)于匹配題，既要注

48、意分析準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)答案。對(duì)于匹配題，既要注意分析題干中的句子，也要分析選肢中的句子，逐題干中的句子，也要分析選肢中的句子，逐一對(duì)照判斷。一對(duì)照判斷。2熟悉幾種技法，隨機(jī)靈活運(yùn)用熟悉幾種技法，隨機(jī)靈活運(yùn)用 (1) (1) 按圖索驥法按圖索驥法 面對(duì)試題要求判斷的對(duì)象，快速回憶，搜面對(duì)試題要求判斷的對(duì)象，快速回憶，搜索此詞的相關(guān)知識(shí)，以助對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的判索此詞的相關(guān)知識(shí)，以助對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。如斷。如20062006年江蘇卷第年江蘇卷第9 9題：題： 文中文中“諸生以夜中對(duì)諸生以夜中對(duì)”的的“以以”字，與下列句字，與下列句子中加點(diǎn)的子中加點(diǎn)的“以以”字意義和用法相同的一項(xiàng)是字意義和用法相同的一項(xiàng)

49、是 A A焉用亡鄭以陪鄰焉用亡鄭以陪鄰 B B王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻 C C不然，籍何以至此不然，籍何以至此 D D一旦抵罪，或脫身以一旦抵罪，或脫身以逃逃 以以“以以”為核心，迅速搜索該詞知識(shí)，為核心，迅速搜索該詞知識(shí)，拉入相應(yīng)句子對(duì)照比較，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)拉入相應(yīng)句子對(duì)照比較，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)A A連連詞，表目的關(guān)系，可譯為詞，表目的關(guān)系，可譯為“來(lái)來(lái)”；B.B.介詞介詞, ,用；用；C. C. 介詞，因?yàn)榻樵~，因?yàn)?D. D. 連詞，相當(dāng)于連詞，相當(dāng)于“而而”，題干中的，題干中的“以以”也只能解釋為也只能解釋為“用用”。 (2) 詞性界定法詞性界定法 文言虛詞多從實(shí)詞虛化而來(lái)，往往兼有文言

50、虛詞多從實(shí)詞虛化而來(lái)，往往兼有實(shí)詞和虛詞的不同的詞性，而虛詞的用法一實(shí)詞和虛詞的不同的詞性，而虛詞的用法一般又是由其詞性所決定的，因而可以通過(guò)判般又是由其詞性所決定的，因而可以通過(guò)判定其詞性的異同來(lái)推斷用法的異同。判斷詞定其詞性的異同來(lái)推斷用法的異同。判斷詞性，則需要根據(jù)上下文語(yǔ)義聯(lián)系連分析判斷。性，則需要根據(jù)上下文語(yǔ)義聯(lián)系連分析判斷。如如20072007年北京卷第年北京卷第7 7題：題： 下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，意義、用法下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，意義、用法都相同的一組是都相同的一組是A A被創(chuàng)流血，至難也被創(chuàng)流血，至難也/ /碧水東流至此回碧水東流至此回 B B然越人為之以求榮也然越人為之以

51、求榮也/ / 若風(fēng)之搖草木若風(fēng)之搖草木C C百工維時(shí)，庶績(jī)咸熙百工維時(shí)，庶績(jī)咸熙/ / 群賢畢至，少長(zhǎng)群賢畢至，少長(zhǎng)咸集咸集 D D圣王在上，明好惡以示之圣王在上，明好惡以示之/ /各以小大之材各以小大之材處其位處其位 A A項(xiàng)兩個(gè)項(xiàng)兩個(gè)“至至”字，前者處在形容詞謂語(yǔ)字，前者處在形容詞謂語(yǔ)“難難”的前面，應(yīng)該是程度副詞，那么，可以解的前面，應(yīng)該是程度副詞，那么，可以解釋為釋為“極，最極，最”；后者處在動(dòng)詞；后者處在動(dòng)詞“流流”后后“代詞代詞”此前，應(yīng)該是動(dòng)詞，可以解釋為此前，應(yīng)該是動(dòng)詞，可以解釋為“到到”。B B項(xiàng)兩項(xiàng)兩個(gè)個(gè)“之之”字，前者是代詞，代前面的字，前者是代詞，代前面的“刻肌膚，刻肌

52、膚，镵皮革镵皮革”，后者是助詞，用在主謂之間，取消句，后者是助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。子獨(dú)立性。C C項(xiàng)，句中兩個(gè)加點(diǎn)的項(xiàng)，句中兩個(gè)加點(diǎn)的“咸咸”都處在都處在動(dòng)詞前，應(yīng)該都是副詞，可以解釋為動(dòng)詞前，應(yīng)該都是副詞，可以解釋為“全全”、“都都”。D D項(xiàng)的兩個(gè)項(xiàng)的兩個(gè)“以以”字，前者是連詞，相字，前者是連詞，相當(dāng)于當(dāng)于“而而”，可譯為，可譯為“來(lái)來(lái)”；后者是介詞，憑借。；后者是介詞，憑借。(3) 語(yǔ)境揣想法語(yǔ)境揣想法 虛詞用法復(fù)雜，要確定其特定的意義和用法，必虛詞用法復(fù)雜，要確定其特定的意義和用法，必須在具體語(yǔ)境中分析。例如須在具體語(yǔ)境中分析。例如20072007年安徽卷年安徽卷9 9題

53、題: : 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是組是 A A當(dāng)一硯之用，不知其為古也當(dāng)一硯之用，不知其為古也/ /于亂石間擇其一于亂石間擇其一二扣之二扣之 B B褰裳濡足，被僇辱而不知羞褰裳濡足，被僇辱而不知羞/ /溪雖莫溪雖莫利于世，而善鑒萬(wàn)類利于世，而善鑒萬(wàn)類 C C則庸俗人亦從而效之則庸俗人亦從而效之/ /欲奉詔奔馳，則劉病日篤欲奉詔奔馳，則劉病日篤 D D不能盡述，述不能盡述，述其近似者其近似者/ /今者出，未辭也，為之奈何今者出，未辭也，為之奈何 A A項(xiàng)的項(xiàng)的”其其”，從詞性判斷，都是代詞，但，從詞性判斷，都是代詞，但根據(jù)語(yǔ)境，其指

54、代意義不一樣，第一個(gè)指古硯，根據(jù)語(yǔ)境，其指代意義不一樣，第一個(gè)指古硯，可譯為可譯為“它它”，不可理解為，不可理解為“其中其中”；而第二個(gè)；而第二個(gè)則是則是“其中其中”的意思，解作的意思，解作“它它”就講不通。就講不通。B B項(xiàng)的項(xiàng)的“而而”在兩句中都有轉(zhuǎn)折意思，是連詞，可在兩句中都有轉(zhuǎn)折意思，是連詞，可譯作譯作“但是、可是但是、可是”。把。把C C項(xiàng)的句子放回原文中，項(xiàng)的句子放回原文中，發(fā)現(xiàn)其都是連詞，但第一個(gè)表承接，發(fā)現(xiàn)其都是連詞，但第一個(gè)表承接，“那么那么”；第二個(gè)表轉(zhuǎn)折，第二個(gè)表轉(zhuǎn)折，“可是可是”。D D項(xiàng)都為助詞，第一項(xiàng)都為助詞，第一個(gè)解為個(gè)解為“的的”可通，第二個(gè)在時(shí)間詞后面，解為可

55、通，第二個(gè)在時(shí)間詞后面，解為“的的”不通，只是補(bǔ)充一個(gè)音節(jié)，不必譯出。不通，只是補(bǔ)充一個(gè)音節(jié)，不必譯出。(4) 位置比較法位置比較法 虛詞在句子中所處的位置不同，和前后虛詞在句子中所處的位置不同，和前后詞語(yǔ)搭配的關(guān)系不同，其意義與用法一般也詞語(yǔ)搭配的關(guān)系不同，其意義與用法一般也不同，因此在解題時(shí)可以通過(guò)比較虛詞在兩不同，因此在解題時(shí)可以通過(guò)比較虛詞在兩個(gè)句子中的位置來(lái)判定其用法的異同。個(gè)句子中的位置來(lái)判定其用法的異同。 下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞的意義、用法都下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞的意義、用法都相同的一組是相同的一組是 A A槌楚不完，而囹圄、而桎梏槌楚不完，而囹圄、而桎梏/ /古者富貴而古者

56、富貴而名摩滅，不可勝計(jì)名摩滅，不可勝計(jì) B B陽(yáng)城以拙蒙賞陽(yáng)城以拙蒙賞/ /王嘗語(yǔ)莊子以好樂(lè)，有諸王嘗語(yǔ)莊子以好樂(lè)，有諸 C C 國(guó)家之需賦也，如枵腹待食國(guó)家之需賦也，如枵腹待食/ / 石之鏗然石之鏗然有聲者，所在皆是也有聲者，所在皆是也 D D為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰/(/(懷王懷王) )內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 A A項(xiàng)的項(xiàng)的“而而”，前一個(gè)處在分句的開(kāi)頭，后，前一個(gè)處在分句的開(kāi)頭，后一句則處在句中，其作用、意義也就有了變化，一句則處在句中，其作用、意義也就有了變化，前者表假設(shè)，譯為前者表假設(shè)，譯為“如果如果”；后者表轉(zhuǎn)折關(guān)系，；

57、后者表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為譯為“但是但是”，“卻卻”。B B項(xiàng)的項(xiàng)的“以以”，前一句，前一句處在形容詞前，為連詞，表因果，譯為處在形容詞前，為連詞，表因果，譯為“因?yàn)橐驗(yàn)椤?；后一句處在名詞性結(jié)構(gòu)前面，為介詞，引進(jìn)對(duì)象，后一句處在名詞性結(jié)構(gòu)前面，為介詞，引進(jìn)對(duì)象，譯作譯作“把把”。C C項(xiàng)的項(xiàng)的“之之”，前一句處在主謂之，前一句處在主謂之間，其作用是取消主謂結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性；后一句處間，其作用是取消主謂結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性；后一句處在名詞和形容詞性短語(yǔ)之間，根據(jù)意思推測(cè)，應(yīng)在名詞和形容詞性短語(yǔ)之間，根據(jù)意思推測(cè)，應(yīng)該是作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。該是作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。 (5) 標(biāo)志識(shí)別法標(biāo)志識(shí)別法 有些虛詞是構(gòu)成文言特

58、殊句式的標(biāo)志性有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志性詞語(yǔ)，記住一些有代表性的句式或標(biāo)志詞，詞語(yǔ)，記住一些有代表性的句式或標(biāo)志詞，可以幫助提高答題速度，不出錯(cuò)誤。如表示可以幫助提高答題速度，不出錯(cuò)誤。如表示被動(dòng)的被動(dòng)的“見(jiàn)見(jiàn)”、“為為”、“為為所所”、“于于”等，表示賓語(yǔ)前置的等，表示賓語(yǔ)前置的“之之”( (如如“何何陋之有陋之有”) )、“是是”( (如如“惟利是圖惟利是圖”) )等；等；如如“是以是以”是是“以是以是”的倒裝，譯成的倒裝，譯成“因?yàn)橐驗(yàn)檫@、因此這、因此”；“無(wú)以無(wú)以”意為意為“沒(méi)有用來(lái)沒(méi)有用來(lái)的的”；“其其之謂也之謂也( (乎乎)”)”也是一個(gè)固定也是一個(gè)固定結(jié)構(gòu)，根據(jù)語(yǔ)境可譯為

59、結(jié)構(gòu)，根據(jù)語(yǔ)境可譯為“大概大概( (恐怕、難道恐怕、難道) )說(shuō)的是說(shuō)的是吧吧( (嗎嗎)”)”。 如2007年浙江卷12題： 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是的一組是 A.A.然后變風(fēng)發(fā)乎情然后變風(fēng)發(fā)乎情/ /其聞道也亦先乎吾其聞道也亦先乎吾 B.B.定國(guó)且不我怨定國(guó)且不我怨/ /臣死且不避臣死且不避 C.C.又以病止酒又以病止酒/ /梅以曲為美梅以曲為美 D.D.眊眊焉真一老農(nóng)夫也眊眊焉真一老農(nóng)夫也/ /置杯焉則膠置杯焉則膠 C C項(xiàng)中的項(xiàng)中的“以以”，由其常用標(biāo)志，由其常用標(biāo)志與與“為為”組合，與前一句比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不同，可以初組合，

60、與前一句比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不同，可以初步斷定其意義、用法有區(qū)別；再仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)步斷定其意義、用法有區(qū)別；再仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)第一句中為介詞，譯為第一句中為介詞，譯為“因?yàn)橐驗(yàn)椤?；第二句中；第二句中“以以”為介詞，譯為為介詞，譯為“把把”。再借助上述方法，可判斷，。再借助上述方法，可判斷，A A項(xiàng)第一句中的項(xiàng)第一句中的“乎乎”在動(dòng)詞后，名詞前，為介在動(dòng)詞后，名詞前，為介詞，相當(dāng)于詞，相當(dāng)于“于于”；第二句中的；第二句中的“乎乎”在形容詞在形容詞后代詞前，為介詞，后代詞前，為介詞，“比比”。B B項(xiàng)中項(xiàng)中“且且”都在都在否定副詞否定副詞“不不”前，均為連詞，尚且。前，均為連詞，尚且。D D項(xiàng)第一項(xiàng)第一

61、句中句中“焉焉”為助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于為助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然然”；第二句中第二句中“焉焉”為兼詞，為兼詞，“于此于此”。(6)詞語(yǔ)替代法詞語(yǔ)替代法 答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中你最答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中你最熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，然后將其替代人另外一句，再看看替代后文然后將其替代人另外一句，再看看替代后文意是否通順、恰當(dāng)，如通暢，則相同；反之，意是否通順、恰當(dāng)，如通暢，則相同；反之，則不同。則不同。 如2002年浙江卷12題 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是的一組是 A

62、 A生驚膳，以為風(fēng)雨且至也生驚膳，以為風(fēng)雨且至也 鄰之厚，君鄰之厚，君之薄也之薄也 B B爾不謹(jǐn)，褰帷而放之入爾不謹(jǐn)，褰帷而放之入 寧赴常流而葬寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳乎江魚(yú)腹中耳 C C其食乎物者，可謂泰矣其食乎物者，可謂泰矣 其孰能譏之乎其孰能譏之乎 D D而物獨(dú)不可食于人耶而物獨(dú)不可食于人耶 臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙王而負(fù)趙 A A項(xiàng)中后一句出自項(xiàng)中后一句出自燭之武退秦師燭之武退秦師，很熟悉其，很熟悉其“也也”是語(yǔ)氣詞，用在陳述句句末，助判斷語(yǔ)氣。是語(yǔ)氣詞，用在陳述句句末，助判斷語(yǔ)氣。用這種理解來(lái)解釋前一句，卻似有不合適，因?yàn)橛眠@種理解來(lái)解釋前一句，卻似有不合適，因?yàn)檫@句話雖然也

63、是陳述句，但這個(gè)這句話雖然也是陳述句，但這個(gè)“也也”只表加強(qiáng)只表加強(qiáng)陳述語(yǔ)氣，而非表判斷。陳述語(yǔ)氣，而非表判斷。B B項(xiàng)的后一句出自項(xiàng)的后一句出自屈屈原列傳原列傳，“而而”，連詞，表承接關(guān)系。代入前，連詞，表承接關(guān)系。代入前句也通。句也通。C C項(xiàng)后一句出自項(xiàng)后一句出自游褒禪山記游褒禪山記，“其其”，代詞，代人，譯為，代詞，代人，譯為“誰(shuí)誰(shuí)”，代入前句就，代入前句就講不通；前句的講不通；前句的“其其”為副詞，表反詰，同為副詞，表反詰，同“豈豈”。D D項(xiàng)后一句出自項(xiàng)后一句出自廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳，“于于”，介詞，引進(jìn)受事者，就不同于前一句的，介詞，引進(jìn)受事者，就不同于前一句的“于于”，

64、作介詞，引進(jìn)施事者。，作介詞，引進(jìn)施事者。誤區(qū)指津誤區(qū)指津 文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義。所以掌握起來(lái)有些難不能明確地表示意義。所以掌握起來(lái)有些難度，作題時(shí)也常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，常見(jiàn)的度，作題時(shí)也常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，常見(jiàn)的有以下幾種：有以下幾種：1不辨虛實(shí)不辨虛實(shí) 面對(duì)文言虛詞試題，只從虛詞的意義出面對(duì)文言虛詞試題，只從虛詞的意義出發(fā)尋找答案，而忽視了文言虛詞的特點(diǎn)，導(dǎo)發(fā)尋找答案，而忽視了文言虛詞的特點(diǎn)，導(dǎo)致思路阻塞或者判斷失誤。文言虛詞多是從致思路阻塞或者判斷失誤。文言虛詞多是從實(shí)詞演化而來(lái)的，所以大部分虛詞都有實(shí)詞實(shí)詞演化而來(lái)的，所

65、以大部分虛詞都有實(shí)詞的含義，所謂的含義，所謂“虛詞不虛虛詞不虛”。如。如“相如顧召相如顧召趙御史書(shū)曰趙御史書(shū)曰”的的“顧顧”是其本義是其本義“回頭看回頭看”的意思，是實(shí)詞（動(dòng)詞）；的意思，是實(shí)詞（動(dòng)詞）；“顧吾念之，強(qiáng)顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者秦之所以不敢加兵于趙者”的的“顧顧”是是“但、但、不過(guò)不過(guò)”的意思，是虛詞（連詞，表轉(zhuǎn)折）。的意思，是虛詞（連詞，表轉(zhuǎn)折）。 又如：又如：“忠不必用兮，賢不必以忠不必用兮，賢不必以”的的“以以”與與“用用”為互文見(jiàn)義，都是為互文見(jiàn)義，都是“重用重用”的義，是動(dòng)詞（實(shí)詞）；的義，是動(dòng)詞（實(shí)詞）；“愿以十五城請(qǐng)易愿以十五城請(qǐng)易璧璧”的的“以以”，義為

66、，義為“用用”，是介詞（虛，是介詞（虛詞）。所以，作題時(shí)既不要誤虛為實(shí)，也不詞）。所以，作題時(shí)既不要誤虛為實(shí)，也不要誤實(shí)為虛，要仔細(xì)加以分辨。要誤實(shí)為虛，要仔細(xì)加以分辨。2混淆古今混淆古今 作題時(shí)要么以今義解古義，要么忘記古漢語(yǔ)作題時(shí)要么以今義解古義，要么忘記古漢語(yǔ)虛詞的多義性，造成解失誤。文言虛詞單用現(xiàn)象虛詞的多義性，造成解失誤。文言虛詞單用現(xiàn)象多，而到現(xiàn)代漢語(yǔ)往往變成雙音節(jié)了。如多，而到現(xiàn)代漢語(yǔ)往往變成雙音節(jié)了。如“善哉。善哉。雖然，公輸班為我為云梯，必取宋雖然，公輸班為我為云梯，必取宋”，“雖然雖然”，往往被解為一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，而忘記它是連詞往往被解為一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，而忘記它是連詞“雖雖”與代詞與代詞“然然”的組合。文言虛詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的組合。文言虛詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的差異最明顯的是語(yǔ)氣詞，文言文中用的差異最明顯的是語(yǔ)氣詞，文言文中用“矣、哉、矣、哉、乎、也、邪乎、也、邪”，現(xiàn)代漢語(yǔ)則用，現(xiàn)代漢語(yǔ)則用“嗎、呢、了、啊、嗎、呢、了、啊、呀呀”等，沒(méi)有一個(gè)相同。古文中的虛詞，毫無(wú)變等，沒(méi)有一個(gè)相同。古文中的虛詞，毫無(wú)變化的保留到今天，只是極少數(shù)。化的保留到今天，只是極少數(shù)。 古漢語(yǔ)中許多