2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 3教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 3教學反思 北師大版 一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學生作小老師，能充分調動小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒便異常高漲，注意力也分外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得認真負責“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好辦法記住這個字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”并不局限于幾個人，學習好的可以作小組合作交流中檢查自學情況的“小老師”；學習中等的依據掌握學習規(guī)律和方法帶領大家學習難度不高的內容；膽子小、學習較困難的更能通過當“小老師”樹立信心，變“被動為主動”，機會面前人人平等。學生的主體作用得到充分發(fā)揮體現了素質教育的最終目的——面向全體、培養(yǎng)習慣、鍛煉能力。小老師活動的作用還真不容忽視哦！ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 3教案 北京版 一、指導思想與理論依據 《語文課程標準》總目標中指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！痹诘谝粚W段的詩歌學習中也提出了如下要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！? 因此對于這種詩歌和韻文的教學既要注重發(fā)展學生的語言，又要引導學生想象發(fā)散思維的發(fā)展，讓學生在讀中想象，在讀中感悟。最終達到在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 二、教學背景分析 教材分析： 《小小的船》是第一冊教材課文（二）中的第13課，是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。 教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《課標》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。 學情分析： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。而在本冊教材11課《鵝》中學生已經學習過了淺顯的古詩，對于詩歌有了基本的了解，這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。 教學方式： 從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講，讀中感悟，讀中想象”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。 三、教學目標及重難點 教學目標： 知識目標：通過初讀復習3個生字，認識5個字。 知道“藍藍、閃閃、彎彎”等詞是重疊詞。 能力目標：學會正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生的想象能力。背誦課文。 情感價值目標：能夠感受詩歌的美，培養(yǎng)學生能感知大自然美景的情趣。 教學重點： 有感情朗讀課文，背誦課文 教學難點： 能借助課文內容與插圖，在讀中想象。 四、教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 課件：出示夜空圖配樂（小星星） 課前誦讀古詩。小時不識月，喚作白玉盤 （描寫滿月） 大漠沙如雪，燕山月似鉤 （描寫彎月） 教師導語： 同學們你們看這是什么？（星星 星空……）（夜空圖）每當晴朗的夜晚，我們抬頭看夜空都會看到這樣的景象。多美??！我相信仔細看的同學發(fā)現了！這幅圖里還缺了點兒什么？（月亮） 是啊，缺了月亮多遺憾啊，如果讓你給這幅圖放上月亮的話，你想放上什么樣的月亮呢？ （彎彎的 圓圓的 大大的 亮亮的……）師伺機追問學生為什么放上這樣的月亮，學生只要說出自己的理由即可，可視為課前的說話練習。最后引導學生體會月亮有不同的形狀。 我們今天要學習的課文《小小的船》與月亮又有怎樣的關系呢，讓我們打開書一起來看課文。 （通過創(chuàng)設情境，引導學生運用多種感官，充分調動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學習的熱情進一步激發(fā)了他們學習的欲望。） 二、整體感知，在讀、想、說中感受美 1.配樂引導學生想象，教師范讀。 師講述：同學們，今天我們要學習的這一課，是我國著名的教育家、作家葉圣陶爺爺特意為我們小朋友寫的。一次葉圣陶爺爺和自己的小孫女一起數星星，葉圣陶爺爺看著滿天的星光和彎彎的月兒仿佛自己也變成了小孩子，想乘著月亮去天上看看，于是詩就這樣產生了…… 師范讀： 彎彎的月兒小小的船 小小的船兒兩頭尖 我在小小的船里坐 只看見閃閃的星星藍藍的天 （通過這段故事似的講述，就把學生帶入特定的情境之中，仿佛使學生們跨越了時空，身臨其境一樣。培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，為下一步理解課文做了鋪墊。教師的范讀能夠使學生把想象和課文內容結合，同時指導了學生的朗讀） 2.學生自由讀，交流感受 師：下面請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到： 1）將生字的讀音讀正確。 2）和同桌說說:為什么把彎彎的月亮說成小小的船兒？（學生討論，教師巡視，指導） 3.朗讀。正確流利，相機指導，可以有指向性的點評。 1）指名讀 2）全班齊讀 3）教師引讀 4）師生共讀 三、品詞析句，在比較中體會美 感受作者比喻的形象生動、恰當準確 師：剛才同學們已經交流過想法了，誰來說說彎彎的月兒還像什么呢？（香蕉 微笑的嘴巴……）為什么作者把彎彎的月兒看成小小的船呢？ 1）形狀上像，都是彎彎的，兩頭尖尖。 2）畫面感上相似：小小的船航行在浩瀚的藍色的大海上，而彎彎的月兒掛在無盡的深藍色夜空里。 3）小小的船上可以載人，我們可以乘著小船遨游夜空，作者把月兒看成小船承載了許多美好的愿望。 因此作者把彎彎的月兒比喻成小小的船，教師對于學生的回答以肯定為主，引導學生體會比喻的好處。 在比較中初步感受語言文字的魅力。 1） 彎的月小的船， 小的船兩頭尖。 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？ 學生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！睂懗隽嗽铝翉潖澋目蓯鄣臉幼樱@樣寫表示程度加重，彎彎的月亮是很彎的意思，小小比小加重了程度。同時還包含了作者的感情。 師：讓我們再來讀讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。 a自由讀。 b指名讀。 C師生齊讀。 2） 我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。 我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 有了“只”字以后，說明了什么？（先和同桌交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結果，從而培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。） “只”字寫出了作者對夜空的喜愛，被夜空的美深深吸引，完全陶醉在這美麗的夜空中，眼中以經不容他物。通過比較的方法讓學生感受到作者對夜空的向往與迷戀。讓學生初步感受運用比較品詞析句的方法。 （運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，這樣才能真正的明白。） 3）讀詩，感受語言的美。 4）想像： 師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，請你仔細聽它們好像還在輕輕的呼喚我們（漸起音樂）我們在這么美的夜空中陶醉了。讓我們伴著音樂乘上小船飛上夜空去看看閃閃的星星藍藍的天。這時你有什么感受？ 5）配樂朗讀，曲動情生。 請同學們在這美妙的樂曲中再讀一讀這首詩。 先自由讀。 再個別讀。 全班讀。 最后由讀過渡到唱 （歌曲小小的船） 四、拓展延伸，積累詩歌 以月亮過渡，拓展延伸 同學們我們學完了這課知道了課題小小的船指的是彎彎的月兒，其實我國有很多大文學家大詩人都寫過月亮，下面咱們就一起來看看。 靜夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 望月懷遠 張九齡 海上生明月，天涯共此時。 　　情人怨遙夜，竟夕起相思。 　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 　　不堪盈手贈，還寢夢佳期。 積累詩歌 教師先介紹詩詞大意。然后請同們跟老師來讀這兩首詩。 五、學習效果評價設計 讀一讀，說一說 小小的船 小小的（ ） 彎彎的月兒 彎彎的（ ） 藍藍的天 藍藍的（ ） 閃閃的星星 閃閃的（ ） 想一想 如果你坐在小小的船里你想看到什么？ 附1 板書設計 13 小小的船 小小的船 小小的（ ） 彎彎的月兒 彎彎的（ ） 藍藍的天 藍藍的（ ） 閃閃的星星 閃閃的（ ） 附2 自我評價說明 《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。設計中注重了情境的設計，激發(fā)學生的興趣，給學生插上想象的翅膀，設計中想象貫穿始終，其間注重了學生朗讀的訓練與指導，最后一個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的想象力，把學生的想象和本課的理解結合起來。