2019-2020年一年級語文上冊 古朗月行 1教案 長春版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 古朗月行 1教案 長春版 教學目標： 1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學重點： 掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。 教學過程： 一、謎語導入 1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！保ㄔ铝粒? 2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行） 二、揭題，范讀課文。 　1.學生自讀課文，初步讀通課文。 2.范讀古詩，注意讀準字音。 　3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。 　4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。 三、理解詩句，熟讀成誦。 1.讀古詩，談認識。 讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？ （1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。 （2）“呼”的意思是叫。 （3）“識”的意思是認識。 （4）“端”的意思是云彩的上面。 （5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。） 2.借圖想象，感情朗讀。 （1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？ （2）聽描述，想象詩的意境。 晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！ （3）邊想象邊誦讀詩句。 （4）指名讀詩文，大家評議。 3.背誦古詩。 先同桌互背，再指名背誦，齊背。 四、識記生字字形。 1.自學生字。 2.小組內(nèi)交流。 3.班內(nèi)交流，指導“作、臺”。 五、指導書寫生字。 六、擴展： 畫一幅有關月亮的圖畫。 　 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 古朗月行 2教案 長春版 教學目標： 1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 內(nèi)容分析：《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 學生分析：學生對生字的掌握經(jīng)過一個多學期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。 設計理念：充分挖掘教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。 教學準備：生字卡、CAI課件。 教學過程： 　　一、談話導入 　　　1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？ 　　　2.學生背誦《小小的船》 　　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行） 　　　　設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學生學習新知的積極性。 　　二、初讀課文，學習生字。 　　　1.教師范讀古詩。 　　　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤） 　　　　（設計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。） 　　　2.學習生字 　　　?。?）請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。 　　　?。?）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。） 　　　　（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。 　　　3.初讀古詩。（要求：準確、通順。） 　　　?。?）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。） 　　　?。?）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。 　　　　　?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。） 　　三、圖文結合，感悟、理解古詩。 　　　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　　1.學習第一句詩。 　　　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。 　　　?。?）圖文理解第一句詩。 　　　　　　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。 　　　　　　　師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 　　　?。?）圖文對照讀第一句詩。 　　　2.學習第二句詩。 　　　　（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。） 　　　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。 　　　?。?）學生觀察圖畫。 　　　　（2）學生劃出古詩中的第二句。 　　　　（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。 　　　?。?）學了這句古詩，你有什么問題嗎？ 　　　　　　（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學生學習的輔助工具，既引起學生對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要學生能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明學生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。） 　　　3.整體感悟，指導朗讀。 　　　　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫） 　　　?。?）學生根據(jù)課件讀古詩。 　　　?。?）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。） 　　　?。?）學生練讀。 　　　?。?）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。） 　　　?。?）學了這首古詩你還有什么問題嗎？ 　　　?。ㄔO計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習慣。） 　　四、走進課文，感悟成誦。 　　　1.學生想象讀古詩。 　　　　　師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。 　　　2.學生指畫讀古詩。 　　　　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。 　　　3.配樂誦讀。 　　　4.背誦古詩。 　　　?。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。） 　　五、寫字 　　　1.認讀“會寫”生字。 　　　2.出示田字格生字。 　　　3.指導觀察占格位置。 　　　4.范寫、講解、巡視指導。 　　　?。ㄔO計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習慣。） 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　古朗月行 　　　　　　　　　　小時/不識月， 　　　　　　　　　　呼作/白玉盤。 　　　　　　　　　　又疑/瑤臺鏡， 　　　　　　　　　　飛入/青云端。